《沖突管理》(2天版)   04.11

沖突管理課程背景：沖突無(wú)處不在。無(wú)論是企業(yè)管理者，還是家庭成員都必須掌握沖突的管理技巧，否則組織內(nèi)耗，客戶(hù)沖撞，家庭折磨，后果堪憂(yōu)。辦法總比問(wèn)題多，任何沖突都有完美解決的方案。當(dāng)沖突出現(xiàn)時(shí)，如何化沖突為共贏(yíng)、化干戈為玉帛？是最重要的課題！本課程志在幫助學(xué)員診斷各個(gè)層級(jí)的沖突，分析沖突的原因，并提供有效的解決沖突的管理方法，切實(shí)有效的提高學(xué)員沖突管理技巧，提高

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《政府執(zhí)行力及其提升途徑》   04.11

政府執(zhí)行力及其提升途徑課程背景:為什么政府機(jī)關(guān)年初的計(jì)劃總是不能如愿變成現(xiàn)實(shí)？為什么領(lǐng)導(dǎo)層的設(shè)想和決策總是得不到貫徹？為什么無(wú)懈可擊的方案和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃未能變成現(xiàn)實(shí)？為什么機(jī)關(guān)單位的制度得不到有效執(zhí)行？為什么一些干部職工做事總是打折扣、總是找借口推辭？答案只有一個(gè)，那就是執(zhí)行力不強(qiáng)。沒(méi)有有效的執(zhí)行力，再宏偉的戰(zhàn)略目標(biāo)也是美夢(mèng)一場(chǎng)，再正確的決策、再?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)姆桨赣?jì)劃

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《系統(tǒng)思維問(wèn)題分析與解決》(2天版)   04.11

系統(tǒng)思維問(wèn)題分析解決課程背景：系統(tǒng)思維是用系統(tǒng)性思考、科學(xué)的對(duì)比法來(lái)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法。用系統(tǒng)思維去分析問(wèn)題和解決解決最著名的方法是KT法，這一最負(fù)盛名的決策模型是由美國(guó)人查爾斯·H·凱普納(CharlesH．Kepner)和本杰明·特雷高(BenjaminB．Tregoe)二人合作研究發(fā)明的。KT法共分五個(gè)程序：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查明原因、決定選擇方法、潛在

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《贏(yíng)在執(zhí)行力》(2天版)   04.11

贏(yíng)在執(zhí)行力課程背景：2003年，美國(guó)執(zhí)行力專(zhuān)家博西迪（LarryBossidy）、查蘭(Ramcharan)相繼出版了《執(zhí)行》、《執(zhí)行力》等書(shū)，從而在美國(guó)掀起了打造執(zhí)行力的熱潮。全球500強(qiáng)企業(yè)ABB公司名譽(yù)主席巴尼維克說(shuō)過(guò)：企業(yè)的“成功是5的戰(zhàn)略加95的執(zhí)行”。為什么企業(yè)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)不能如愿變成現(xiàn)實(shí)？為什么領(lǐng)導(dǎo)層的設(shè)想和決策總是得不到貫徹？為什么無(wú)懈可擊

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《碎片化時(shí)間管理》   04.11

碎片化時(shí)間管理課程背景：每個(gè)人每天都有大量的碎片化時(shí)間。如何不浪費(fèi)這些碎片化時(shí)間并使其得到充分利用起來(lái),成為時(shí)間管理的重要課題。本課程將利用大量的案例分析,實(shí)用性技巧，與學(xué)員一起分享碎片化時(shí)間管理的經(jīng)驗(yàn)，討論和提出時(shí)間管理的相關(guān)方法技巧,以切實(shí)的帶領(lǐng)學(xué)員掌握碎片化時(shí)間管理的技巧,提高工作效率。課程收益：1.了解碎片化時(shí)間管理的真諦，樹(shù)立珍惜時(shí)間的思想；2.了

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《問(wèn)題的分析與解決》(2-3天版)   04.11

問(wèn)題分析與解決課程背景：《問(wèn)題分析與解決》課程是世界財(cái)富500強(qiáng)中超過(guò)200強(qiáng)企業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課目！這一課程的開(kāi)發(fā)者是查爾斯?H?凱普納(CharlesH．Kepner)博士和本杰明?特雷高(BenjaminB．Tregoe)博士。二人都曾擔(dān)任美國(guó)蘭德公司的高級(jí)研究員，并創(chuàng)建Kepner-Tregoe法。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，必然使企業(yè)面臨的問(wèn)題越來(lái)越多。認(rèn)

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《領(lǐng)導(dǎo)力(卓越領(lǐng)導(dǎo)管理之道)》   04.11

卓越領(lǐng)導(dǎo)管理之道(領(lǐng)導(dǎo)力)課程背景：為什么同樣的隊(duì)伍，換了領(lǐng)導(dǎo)后會(huì)出現(xiàn)不同的工作業(yè)績(jī)？為什么相同起跑線(xiàn)上的企業(yè)，卻可以由于不同的領(lǐng)導(dǎo)而出現(xiàn)截然不同的運(yùn)營(yíng)結(jié)果？為什么企業(yè)內(nèi)部不同部門(mén)的業(yè)績(jī)差異會(huì)那么大？答案往往在于這些企業(yè)或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與決策能力的不同。不同領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)的企業(yè)，在同樣的情況面前會(huì)采取不同的管理決策，從而導(dǎo)致出現(xiàn)不同的運(yùn)營(yíng)結(jié)局：有的企業(yè)發(fā)展壯

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《麥肯錫問(wèn)題分析與解決》   04.11

麥肯錫問(wèn)題分析與解決方法課程背景：隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，必然使企業(yè)面臨的問(wèn)題越來(lái)越多。認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，日益成為當(dāng)今企業(yè)面臨的重要課題。開(kāi)發(fā)人的優(yōu)勢(shì)思維,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是推進(jìn)企業(yè)發(fā)展壯大的根本之道。具有問(wèn)題意識(shí)和優(yōu)勢(shì)思維的人，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)健康成長(zhǎng)；沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力弱的管理人員，就會(huì)因?yàn)橐庾R(shí)不到問(wèn)題即將到來(lái)

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《時(shí)間管理與工作效率提升》(2天版)   04.11

時(shí)間管理與工作效率提升課程背景：時(shí)間管理能力較強(qiáng)的人，可以利用有限的時(shí)間創(chuàng)造出無(wú)限的工作績(jī)效；而時(shí)間管理能力差的人卻可能空耗時(shí)間，甚至影響團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的效率與效益。這就是為什么有些人天天加班卻總是完成不了工作，而有些人卻能利用上班時(shí)間就創(chuàng)造出良好工作效益的重要原因！為此，本課程從時(shí)間管理問(wèn)題談起，與學(xué)員一起分享時(shí)間管理的經(jīng)驗(yàn)，討論和提出時(shí)間管理的相關(guān)方法技巧。

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《管理創(chuàng)新》(2天版)   04.11

管理創(chuàng)新課程背景：自從創(chuàng)造學(xué)專(zhuān)家威廉姆斯上個(gè)世紀(jì)八十年代創(chuàng)立管理創(chuàng)新課程后，有關(guān)的創(chuàng)新思維與管理創(chuàng)新課程風(fēng)靡西方。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步，同樣地，沒(méi)有管理上的創(chuàng)新就沒(méi)有管理效能的改進(jìn)。不斷地創(chuàng)新管理模式、改進(jìn)管理水平，是適應(yīng)時(shí)代變化、提高企業(yè)效益的必經(jīng)之路。本課程引導(dǎo)學(xué)員推進(jìn)管理理念的創(chuàng)新，掌握管理模式與管理方法創(chuàng)新的方法與途徑，提高管理創(chuàng)新的能力,進(jìn)管理創(chuàng)新,

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