精彩課堂——課堂互動控場與授課組織 -羅亮老師-標準版2天

精彩課堂——課堂互動控場與授課組織
主講老師：羅亮
【課程主旨】
很多企業(yè)內(nèi)訓師從事培訓多年，雖然課程表達呈現(xiàn)沒有問題，但互動控場方面依然薄弱，一旦遇到學員突然發(fā)問，或者課程過程中出現(xiàn)意外狀況，就沒法足夠經(jīng)驗和方法妥善處理；還有些企業(yè)內(nèi)訓師授課多年，但授課方式方法依然單一，以講授法為主體，課程內(nèi)容雖然精湛，但依然無法調(diào)動學員的學習熱情，上課氛圍缺乏。
如何有效改善課程上互動組織能力，營造良好的授課氛圍，如何進行多元化授課，《精彩課堂——課堂互動控場與授課組織》課程重點提升企業(yè)內(nèi)訓師互動控場能力，營造輕松有趣的上課氛圍，掌握多元化的授課模式，是所有已經(jīng)具備內(nèi)訓師授課經(jīng)驗的專業(yè)進階一門課程。
【課程目標】
能夠掌握互動原則和方法，打造出一個有互動氛圍的課堂組織過程
能夠有效應對學員的發(fā)問，有效處置各項問題，避免場面混亂方法
能夠保證培訓的順利進行，有效應對各種課堂挑戰(zhàn)，讓一切盡在掌握中
深入理解培訓功能，掌握各種培訓模式的特點，選擇最佳的培訓模式
掌握培訓實施環(huán)節(jié)注意事項，熟練掌握常用培訓設(shè)備使用方法
通過參與課堂演練，提升授課實戰(zhàn)能力，提升做好企業(yè)內(nèi)訓師的信心
掌握設(shè)計科學的培訓流程，掌握培訓的輔助工作，做好后勤保障工作
掌握衡量培訓的實際效果方法，掌握培訓評估方法
【課程時間】
標準版本 ：2天
【培訓方式】
課前評估、培訓講解、案例分析、現(xiàn)場演練、小組討論、培訓活動、課后跟進等。
【課程模型】
課程大綱
第01單元 營造氛圍——互動的原則和方法
　 如何調(diào)動學員的積極性？如何讓學員積極參與？如何營造良好的現(xiàn)場氣氛？如何避免唱獨角戲？
　
現(xiàn)場缺乏互動的幾種表現(xiàn)
唱獨角戲
氣氛沉悶
形式單一
現(xiàn)場互動的作用
激發(fā)積極性
營造學習氛圍
豐富培訓形式
深化培訓內(nèi)容
獲得培訓效果
營造良好氣氛的三大原則
為主題服務(wù)
基于學員
便于掌控
營造良好氣氛的3個方法
贊美法
關(guān)聯(lián)法——和學員建立關(guān)系
引用法——引用培訓過程中學員的表現(xiàn)
魅力互動的13個方法
提問法\活動法\游戲法\語言引導法
動作引導法\道具運用法\學員演示法
角色扮演法\分組競爭法\現(xiàn)場測試法
發(fā)放資料法\故事笑話法\現(xiàn)場獎勵法
　
第02單元 兵來將擋——處理問題的專業(yè)技巧
　 如何設(shè)計問題？如何提出問題？如何回答疑問？如何面對專業(yè)質(zhì)疑？如何處理高手的挑戰(zhàn)？如何應對故意找茬？如何掌握回答問題的主動權(quán)？如何解決各種意想不到的問題？
　
處理問題的基本認知
處理問題不當?shù)牡湫捅憩F(xiàn)
沒有提問環(huán)節(jié)/不能合理處理異議
冷場/場面失控
處理問題的作用
讓課程更完整
升華主題
豐富形式
處理問題的3個原則
為主題服務(wù)——限定主題范圍內(nèi)
一切盡在掌握——把握主動權(quán)避免失控
保持友好——防止出現(xiàn)激烈沖突
設(shè)計問題的類型和方法
設(shè)計問題的類型
即時提問
總結(jié)提問
設(shè)計問題的方法
提前告訴法/問題卡片法/故意遺漏法
準備問題學員法/自己設(shè)問法
回答問題的原則和流程
回答問題的四個原則
專注于主題
保持你的形象
照顧大多數(shù)學員
贊美提問者
回答問題的流程
仔細聆聽
確認問題
提供答案
結(jié)束問題
如何應對各種麻煩問題
專業(yè)質(zhì)疑/高手挑戰(zhàn)/故意找茬
知道答案，但不能說/一個學員一次性提出幾個問題
一個學員連續(xù)性提問題/不知道答案的問題
第03單元 盡在掌控——現(xiàn)場控制的方法和技巧
如何避免場面混亂？如何保證培訓的順利進行？如何有效應對各種課堂挑戰(zhàn)？如何保證一切盡在掌握中？
　　
現(xiàn)場失控的常見場景
老師講自己的，學員忙自己的
學員老師激勵爭論，學員之間激勵爭論
意外發(fā)生
場面失控的6種原因
主題不符合需求
學員的原因
組織后期缺乏保障
主講者控場能力不足
不會正確處理意外
沒有認知到控場的意義和價值
有效控場的3個原則
正確的心態(tài)——培訓師和學員的關(guān)系
戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視
專業(yè)第一，技巧第二
高效控場的8個方法
區(qū)別對待法/提問法
身體靠近法/轉(zhuǎn)移話題法
強調(diào)秩序法/形式轉(zhuǎn)換法
及時獎勵法/緊急停止法
提升控場技能的4個方法
樹立良好的第一印象
樹立權(quán)威
借助權(quán)威
提升氣場
第04單元 形式多樣——授課模式的選擇與運用
　培訓到底具有什么功能？如何掌握各種培訓模式的特點？如何選擇最佳的培訓模式？
　
　
培訓模式選擇常見問題與作用
選擇培訓模式中常見的問題
沒有系統(tǒng)學習各種培訓模式
不懂得如何選擇培訓模式
對培訓模式的掌控性不強
培訓模式的作用
內(nèi)容決定形式
形式又影響內(nèi)容
常用的培訓模式
課堂講授法
演講法
案例教學法
案例教學法的特點和要求
如何用案例教學
角色扮演法
對角色的要求要明確
選擇合適的學員擔任角色
舉一反三
道具教學法
體現(xiàn)真實性和實操性
培訓師對道具要熟悉
游戲活動法
項目的科學性
控場要求高
提煉原則和方法
小組競爭法
激發(fā)學員的參與意識
提升學員的積極性
實戰(zhàn)性強
控場要求高
第05單元 保障到位——培訓管理與培訓評估的方法
　 如何順利地組織培訓？如何設(shè)計科學的培訓流程？如何做好培訓的輔助工作？如何做好后勤保障工作？如何衡量培訓的實際效果？如何衡量培訓的實際效果？如何評估培訓產(chǎn)生的真正作用？如何將培訓評估納入培訓流程？
　　
培訓管理不到位的表現(xiàn)及培訓管理作用
培訓管理不到位的四大表現(xiàn)
時間安排不合理
教師選擇不合理
教學輔助設(shè)備準備不夠
后期輔助不夠
培訓管理的作用
培訓現(xiàn)場的輔助設(shè)施注意事項
教室的選擇
教室的形狀
教室的面積
教室的光線
教室的溫度
課桌的擺放
課桌的擺放形式
課桌擺放的原則和要求
講臺的擺放
講臺的位置
講桌
投影儀的使用
固定式
移動式
白板擺放位置
白板和投影布最好分布在講臺的兩側(cè)
白板和講臺最好靠近
如果投影在中間，講座和白板就分別放在投影儀的兩側(cè)
培訓過程管理
培訓師的物品準備
主持人和助教的輔助工作
過渡熱鬧
過渡簡單
培訓評估的方法
培訓評估的常見誤區(qū)
沒有評估
錯誤評估
柯氏四級評估
第一級：反應評估
第二級：學習評估
第三級：行為評估
第四級：結(jié)果評估 　
以上為標準的課程大綱，更加針對性的課程大綱的歡迎溝通交流定制。

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