高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)   04.28

高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程設(shè)計(jì)一、課程背景:全球第一CEO杰克?韋爾奇曾說：“我在任CEO的時(shí)候，75的時(shí)間花在挑選、評(píng)估、激勵(lì)我的團(tuán)隊(duì)上?！薄拔也粫?huì)設(shè)計(jì)，也不會(huì)制造，我全要靠他們。”由此可見，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的用人能力在很大程度上要看他是否能夠組建一個(gè)強(qiáng)有力的核心團(tuán)隊(duì)，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向美好的未來。對(duì)于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人來說，他如果有能力打造一支優(yōu)秀的、高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，那么，這支團(tuán)隊(duì)

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高階TTT---課程設(shè)計(jì)   04.28

高級(jí)TTT—課程設(shè)計(jì)十步法一、課程背景：目前社會(huì)上的TTT內(nèi)訓(xùn)，普遍的狀況是，全部培訓(xùn)就兩天課程，其結(jié)果是培養(yǎng)了一批“懂TTT”的學(xué)員，但學(xué)員嚴(yán)重缺乏“開口講課”和“開口講好課”的能力，就像中國(guó)大陸的學(xué)生學(xué)英文一樣，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。由此可以稱之為“啞巴TTT”。再者，企業(yè)和學(xué)員普遍缺乏這樣的認(rèn)識(shí)，即其一、講師離不開課程，就如歌手離不開歌曲；其二、好講師是針對(duì)

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管理者角色認(rèn)知與角色管理   04.28

《管理者角色認(rèn)知和管理》1.課程背景：一支足球隊(duì)，前鋒、前腰、中場(chǎng)、后衛(wèi)、門將等各司其職，有效配合，球隊(duì)才有可能取勝。一家企業(yè)，高層、中層、基層人員，市場(chǎng)、采購(gòu)、生產(chǎn)、質(zhì)量、人力資源等職能部門各自守土有責(zé)且協(xié)調(diào)一致，企業(yè)才能贏得績(jī)效和發(fā)展壯大。足球場(chǎng)上如果球員錯(cuò)位，前鋒踢后衛(wèi)位置，后衛(wèi)踢前鋒位置，守門員踢中場(chǎng)，球門無人把守，任由對(duì)手狂轟濫炸，豈有不敗之理？在

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互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人力資源管理戰(zhàn)略   04.28

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人力資源管理戰(zhàn)略課程背景：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人力資源管理有幾個(gè)必須關(guān)注的問題，第一：互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的工作、生活方面的沖擊；第二：互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的工業(yè)、商業(yè)乃至社會(huì)的沖擊與變革；第三：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的主要工作人群的特點(diǎn)。第四：綜合以上問題，人力資源管理如何去變革。課程目的:探討、分享互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下人力資源管理所面臨的新情況和問題，以及解決之道。課程時(shí)長(zhǎng)：6

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基于KPI+BSC的績(jī)效管理   04.28

基于KPI+BSC+GS的績(jī)效管理實(shí)戰(zhàn)一、培訓(xùn)背景：不做績(jī)效管理無從統(tǒng)一人心，凝聚共識(shí)；不做績(jī)效管理無從建立標(biāo)準(zhǔn)，定位責(zé)任；不做績(jī)效管理無從評(píng)價(jià)表現(xiàn)，公平激勵(lì)；不做績(jī)效管理無從公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)獎(jiǎng)劣汰；不做績(jī)效管理無從激活團(tuán)隊(duì)，提升績(jī)效！摩托羅拉說：“摩托羅拉的管理就是績(jī)效管理”一語(yǔ)道破企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的要害和本質(zhì)。改革開放三十年，的確有大批中國(guó)企業(yè)沒有績(jī)效管理，或者

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績(jī)效溝通體系與績(jī)效輔導(dǎo)   04.28

績(jī)效溝通體系與績(jī)效輔導(dǎo)培訓(xùn)一、培訓(xùn)背景：摩托羅拉說：“摩托羅拉的管理就是績(jī)效管理”一語(yǔ)道破企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的要害和本質(zhì)。今天，微利時(shí)代來臨，企業(yè)必須實(shí)施精細(xì)化的管理，必須關(guān)注、定義、督導(dǎo)、改進(jìn)各崗位成員的貢獻(xiàn)。因而，越來越多的企業(yè)在實(shí)施績(jī)效管理，然而由于觀念、文化、方法和技術(shù)、執(zhí)行等原因，他們并沒有通過績(jī)效管理獲得好處。在他們眼里，績(jī)效管理成為一種負(fù)擔(dān)，成為公司

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金牌班組長(zhǎng)   04.28

金牌班組長(zhǎng)訓(xùn)練【培訓(xùn)背景】←前言班組長(zhǎng)是落實(shí)企業(yè)的戰(zhàn)略、計(jì)劃、方案、措施的“一線指揮官”，俗稱為“兵頭將尾”，其指揮水平的高低，直接影響企業(yè)的執(zhí)行績(jī)效，決定其指揮水平的，是其自身素養(yǎng)和所掌握的管理技能。重視和加強(qiáng)對(duì)班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以達(dá)成培訓(xùn)一人，理順一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，激活一個(gè)班組的目的。←他們的困惑?自己做事一流，帶兵打仗可能淪為二流或三流；?靠經(jīng)驗(yàn)吃飯，一不小心就

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TWI--工作教導(dǎo)技巧   04.28

TWI—基層主管工作教導(dǎo)技能訓(xùn)練一、培訓(xùn)背景:TWI（TrainingWithinIndustry），即為督導(dǎo)人員的現(xiàn)場(chǎng)管理訓(xùn)練，或稱為一線主管技能培訓(xùn)、基層主管工作教導(dǎo)技能訓(xùn)練，TWI是實(shí)施精益生產(chǎn)、豐田生產(chǎn)方式、TPM、5S等各項(xiàng)工具和系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是企業(yè)管理理論的“世界語(yǔ)”。?TWI源于1920年的英國(guó)，二戰(zhàn)后,美國(guó)生產(chǎn)局幫助重建日本經(jīng)濟(jì),發(fā)現(xiàn)日本技術(shù)勞

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班組長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介 V2   04.28

班組長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介—通用版本一、班組長(zhǎng)的重要使命：制造型企業(yè)發(fā)展起步靠市場(chǎng),決勝靠現(xiàn)場(chǎng)。班組長(zhǎng)是落實(shí)企業(yè)的戰(zhàn)略、計(jì)劃、方案、措施的“一線指揮官”，俗稱為“兵頭將尾”，其指揮水平的高低，直接影響企業(yè)的執(zhí)行績(jī)效。決定其指揮水平的，是其自身素養(yǎng)和所掌握的管理技能。重視和加強(qiáng)對(duì)班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以達(dá)成培訓(xùn)一人，理順一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，激活一個(gè)班組的目的。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，班組

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人本管理   01.01

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)人——認(rèn)識(shí)影響人的行為的因素性（1H）　　1、人性的本能　　2、人性的天性　　3、人性與人性的社會(huì)性　　4、人的氣質(zhì)與個(gè)性　　5、人的價(jià)值觀　　6、人的需求　　7、人與社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系　　（二）、認(rèn)識(shí)管理-------管理的進(jìn)步與人性假設(shè)（1H）　　1、科學(xué)管理與人性假設(shè)-----把人當(dāng)經(jīng)濟(jì)人、當(dāng)工具　　2、行為科學(xué)管理與人性假設(shè)-----把

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