培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力
培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力詳細內(nèi)容
培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力
戰(zhàn)略思維的內(nèi)涵
戰(zhàn)略思維:對全局性、規(guī)律性、長遠性問題作出重大決策的科學的知識體系和思維方法。
不建立全面綜合的觀點就會迷失在個體的研究之中
案例:盲人摸象
戰(zhàn)略思維要素:
二、對領導者戰(zhàn)略思維的全新要求
(一)世界眼光
歷史的深遠眼光
世界的全局眼光
時代的敏銳眼光
世界眼光的路徑
打開思維的空間
1、從大看小—切入點
案例分析:
南京長江大橋
椒江大橋
2、從長看短—著眼點
總結(jié):預見性思維:依靠昨天,干著今天,眼睛盯著明天,心理想著后天。
案例:丁渭修復皇宮
解決三難:取土之難;運輸之難;清場之難。
3、正負兼顧—著重點
案例:“隆中對”與三峽工程
4、內(nèi)外兼顧—基本點
避免霍布森思維
霍布森思維的局限:
避免“二八佳人”思維
差序格局思維
定勢思維
(二)全局觀念
“不謀全局者,不足以謀一域。
“不謀萬世者,不足以謀一時?!?/p>
要善于識全局,把握方向與大勢
要善于彈鋼琴,統(tǒng)籌兼顧求合力
要善于牽牛鼻子,抓住關鍵帶全盤
(三)機遇意識
1、機遇與挑戰(zhàn)
2、從理論層面看
3、從實踐層面看
案例分析:赤壁之戰(zhàn)
(四)戰(zhàn)略創(chuàng)新
1、觀念創(chuàng)新
能力本位的新理念
領導觀念的新變化
2、制度創(chuàng)新
制度缺失
一制度科學性不夠
二是制度供給不足
三制度缺少知名性
3、機制創(chuàng)新
將帥無能,累死三軍強將手下無弱兵
4、方法創(chuàng)新
知識雜交、智能雜交
對經(jīng)驗的創(chuàng)造性改造(猴子的經(jīng)驗)
5、角度創(chuàng)新
增加動力
減少阻力
轉(zhuǎn)化阻力
6、思路創(chuàng)新
三、培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力的路徑選擇
1、聯(lián)合國教科文組織對學習的定義
一是學會生存
二是學會交往
三是學會專業(yè)
四是學會學習
2、學什么
學理論
學科學知識
借鑒、吸收人類政治文明的有益成果
道德上的人本主義——制度建設滯后
強求統(tǒng)一的思維方式——“一致**”
泯滅個性的文化積淀——《東方紅》與《國際歌》
韓鐵林老師的其它課程
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