《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程 (新版9.0)

  培訓(xùn)講師:袁勁松

講師背景:
中國思維訓(xùn)練第一人,柔性思維理論創(chuàng)始人,國內(nèi)著名思維學(xué)專家,金智腦思維咨詢公司總經(jīng)理,從事大腦思維研究和訓(xùn)練近20年,當(dāng)他開始在中國推廣思維培訓(xùn)時(shí),國內(nèi)在這一領(lǐng)域還幾乎是一片空白。其研究領(lǐng)域涉及:創(chuàng)新思維、復(fù)雜思維、系統(tǒng)思維、柔性思維、戰(zhàn)略 詳細(xì)>>

袁勁松
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《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程 (新版9.0)詳細(xì)內(nèi)容

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程 (新版9.0)

一、為什么學(xué)習(xí)本課程?

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不論國家、企業(yè)還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功規(guī)則已經(jīng)發(fā)生了急劇的變革。唯有那些具備較多創(chuàng)新基因的組織和個(gè)人才懂得如何在動(dòng)蕩混沌中靈活應(yīng)變,把握先機(jī),成為變革中的成功者。

在創(chuàng)新的時(shí)代,組織的創(chuàng)新職能不再是由少數(shù)天才來承擔(dān),它呼喚每一個(gè)組織成員都要具備主動(dòng)進(jìn)取的創(chuàng)新精神,具備創(chuàng)新思考本領(lǐng)。

創(chuàng)新思維不僅是研發(fā)能力、策劃能力的核心,也是靈活應(yīng)變、預(yù)測未來的素質(zhì)體現(xiàn),《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程按照“所學(xué)即所用”的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)原則,采用“疊加訓(xùn)練”和“實(shí)用模板”等技術(shù),以“創(chuàng)新能力”的提升為核心,完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一套先進(jìn)高效的創(chuàng)新思維工具:

1)創(chuàng)新速度訓(xùn)練——思維快想術(shù),快速聯(lián)想、快速創(chuàng)想。

2)創(chuàng)新廣度訓(xùn)練——思維快分術(shù),快速理清思路、快速開辟思路。

3)創(chuàng)新深度訓(xùn)練——思維深化術(shù),深度思考,抓住關(guān)鍵核心。

4)創(chuàng)新高度訓(xùn)練——思維破壞術(shù),打破定勢,挑戰(zhàn)常識常規(guī)。

5)創(chuàng)新智度訓(xùn)練——柔性思維法,贏者務(wù)虛,高級的智慧心法。

標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的新課程設(shè)計(jì)體系使學(xué)習(xí)者可以輕松掌握創(chuàng)新思維工具,并按照科學(xué)規(guī)范的步驟,由低級到高級,一步步破除腦障,提升創(chuàng)新能力。最終讓學(xué)習(xí)者能純熟地運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析和解決實(shí)際工作中的問題,去創(chuàng)造人生和事業(yè)的輝煌。

 

二、課程目標(biāo)

1、創(chuàng)新思維原理學(xué)習(xí)

2、5個(gè)創(chuàng)新思維工具

3、創(chuàng)新能力強(qiáng)化訓(xùn)練

4、創(chuàng)新管理15項(xiàng)法則

5、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)演練

 

三、誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程?

1、企業(yè)中高層管理者、高級員工。

2、政府事業(yè)單位各級領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)人員。

3、一切希望提升思維素質(zhì)和頭腦智慧的人。

 

 

 

四、培訓(xùn)講師

● 中國思維訓(xùn)練第一人

● 邏輯腦訓(xùn)師認(rèn)證導(dǎo)師

● 邏輯思維7級理論創(chuàng)始人

● 個(gè)人著作11部

《腦力訓(xùn)練》           1999年

《智力拓張》           2000年     

《全腦思維訓(xùn)練場》     2002年

《像大師一樣思考》     2003年

《柔性思維教練》       2005年

《思維腦圖訓(xùn)練》       2007年

《道家思維活學(xué)活用》   2007年

《柔性頭腦修煉》       2010年

《3天學(xué)會(huì)邏輯思維》   2012年

《辯證思維10級》     2012年

《系統(tǒng)思維智慧》      2013年

 

 

袁勁松老師是中國思維訓(xùn)練第一人,國內(nèi)著名思維專家,從事大腦思維研究和訓(xùn)練20多年,當(dāng)他開始在中國推廣思維培訓(xùn)時(shí),國內(nèi)在這一領(lǐng)域還幾乎是一片空白。2001年,曾應(yīng)邀赴北京參與全球著名思維訓(xùn)練大師、英國劍橋大學(xué)教授愛德華·德·波諾博士的《橫向思維》和《六頂思考帽》教程改編工作。其研究領(lǐng)域涉及:創(chuàng)新思維、邏輯思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、思維腦圖、道家思維、兵家思維、右腦潛能開發(fā)、職業(yè)腦力技能、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力開發(fā)、問題分析與解決訓(xùn)練、思維素質(zhì)測評等諸多領(lǐng)域。出版著作11部,曾獲全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng),其著作《腦力訓(xùn)練》在臺(tái)灣出版后被選為管理人員思維訓(xùn)練教材。

 

 

頭腦思維精品系列課程

《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程——?jiǎng)?chuàng)意思路一定有方法,創(chuàng)新能力需要靠訓(xùn)練。

《邏輯思維7級》課程——頭腦邏輯化,你才能想的清楚,說的明白。

《系統(tǒng)思維方法論》課程——頭腦系統(tǒng)化,提升管理者的項(xiàng)目整體謀劃能力。

《辯證思維方法論》課程——頭腦辯證化,發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾,解決矛盾。

《思維導(dǎo)圖訓(xùn)練》課程——開發(fā)右腦潛能,讓思路圖示化,更高效地學(xué)習(xí)工作。

 

 

部分服務(wù)客戶

政府文教類

四川省成都市政府、深圳國資委、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、北京伊利·利樂學(xué)院、北京移動(dòng)設(shè)計(jì)院、石油化工管理干部學(xué)院、華北石油采研院、江蘇石油勘探局、山東省郵政系統(tǒng)、北京科學(xué)技術(shù)中心、武漢東風(fēng)汽車研究院、中訊郵電咨詢設(shè)計(jì)院等。

 

IT電訊類

IBM深圳分公司、寶鋼集團(tuán)寶信軟件公司、工商銀行珠海軟件開發(fā)中心、北京方正、北京移動(dòng)、內(nèi)蒙古移動(dòng)、廣州移動(dòng)、西藏移動(dòng)、黑龍江移動(dòng)、廣西南寧移動(dòng)、深圳移動(dòng)、山東移動(dòng)、成都電信、中國航天時(shí)代電子公司等

 

金融保險(xiǎn)類

蘇州中國銀行、重慶興業(yè)銀行、成都昆侖銀行、成都上海銀行、福州招行、寧波銀行、東莞工行、太平人壽保險(xiǎn)、平安證券、太平洋保險(xiǎn)、廈門泰康人壽、方正證券等

 

交通企業(yè)類

北京汽車集團(tuán)、本田廣汽集團(tuán)、長春一汽大眾集團(tuán)、中國國際航空公司、江淮汽車集團(tuán)、鄭州宇通客車集團(tuán)、武漢東風(fēng)神龍集團(tuán)、海南海航實(shí)業(yè)、中遠(yuǎn)海運(yùn)集團(tuán)等

 

能源企業(yè)類

中海油渤海公司、勝利油田集團(tuán)、南方電網(wǎng)公司、蘭州電力集團(tuán)、成都電力集團(tuán)、江西省電力公司、廣西電網(wǎng)、河北電力集團(tuán)等

 

其他企業(yè)類

中工國際集團(tuán)、廣州越秀集團(tuán)、立邦集團(tuán)、美的集團(tuán)、桂林西麥集團(tuán)、大連獐子島集團(tuán)、大連羅森集團(tuán)、白沙集團(tuán)、TCL集團(tuán)、海信集團(tuán)、青啤集團(tuán)、青島飲料集團(tuán)、萬豐奧特集團(tuán)、惠泉啤酒、華僑地產(chǎn)、成都藍(lán)光集團(tuán)、廈門林德集團(tuán)、郴州煙草公司、四川內(nèi)江鳳凰集團(tuán)、杭州泰爾茂醫(yī)療公司、深圳航嘉公司、北京康信智圓知識產(chǎn)權(quán)咨詢公司、西安印鈔廠、沈陽印鈔廠等。

 

 

五、培訓(xùn)方式

實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)風(fēng)格,即以能力訓(xùn)練為主(占80%),知識講解為輔(占20%)。在授課過程中注重對學(xué)員的頭腦啟發(fā),善于調(diào)動(dòng)學(xué)員參與思考研討,氣氛活躍愉快。

袁勁松老師獨(dú)創(chuàng)的五環(huán)訓(xùn)練模式“要領(lǐng)講解—標(biāo)準(zhǔn)示范—模仿訓(xùn)練-快速點(diǎn)評-現(xiàn)場矯正”可以達(dá)到快速提升“能力”的效果,同時(shí)采用“問題—工具—實(shí)戰(zhàn)”學(xué)習(xí)法,鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)以致用,在課堂上去解決組織或個(gè)人遇到的實(shí)際問題,將所學(xué)思維工具和腦力技能融會(huì)貫通,應(yīng)用于工作和生活中。

 

培訓(xùn)格言:任何高層的競爭,實(shí)質(zhì)上都是頭腦力的競爭。

 

 

課程大綱

 

第一講  創(chuàng)新思維原理

原理1:創(chuàng)新思維是什么?

原理2:創(chuàng)新能力是什么?

原理3:創(chuàng)新思維能訓(xùn)練嗎?

原理4:創(chuàng)新思維工具有哪些?

 

第二講  創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

一、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維規(guī)則

1、創(chuàng)新第一

2、以量求質(zhì)

3、拒絕批評

4、保護(hù)異端

5、快速輪轉(zhuǎn)

6、實(shí)用轉(zhuǎn)化

 

二、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維流程

1、界定問題——主持人說明/會(huì)員探詢

2、思維快想——快速發(fā)散(直覺反應(yīng)/清空頭腦)

3、思維快分——快速劃分(歸類簡化/理清思路)

4、思維深化——抓住核心(深度思考/篩選最佳)

5、思維破壞——打破定勢(反思不足/否定超越)

6、循環(huán)上述步驟……

7、形成方案——方案目標(biāo)+操作流程+方案效果

 

三、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

 

 

第三講  創(chuàng)新速度訓(xùn)練

一、思維理念

1、直覺性原則——先開槍,后瞄準(zhǔn)。

2、發(fā)散性原則——沒有對錯(cuò),只有優(yōu)劣。

3、非理性原則——?dú)g迎“荒謬”先生!

 

二、思維工具

1、發(fā)散思考法

2、強(qiáng)制聯(lián)想法

 

三、創(chuàng)新能力訓(xùn)練

1、案例分析研討

2、實(shí)際問題+思維工具

 

第四講  創(chuàng)新廣度訓(xùn)練

一、思維理念

1、條理性原則——整體劃分,系統(tǒng)思考。

2、簡單化原則——化繁為簡,舉重若輕。

3、復(fù)雜化原則——化簡為繁,變化無窮。

 

二、思維工具

1、三分法

2、九宮圖法

 

三、創(chuàng)新能力訓(xùn)練

1、案例分析研討

2、實(shí)際問題+思維工具

 

 

第五講  創(chuàng)新深度訓(xùn)練 

一、思維理念

1、深層思考原則——深度勝過速度!

2、抓住核心原則——尋找不可撼動(dòng)的“1”。

3、以簡馭繁原則——重要的少數(shù)決定整體。

 

二、思維工具

1、本源思考法

2、追問到底法

 

三、創(chuàng)新能力訓(xùn)練

1、案例分析研討

2、實(shí)際問題+思維工具

 

 

第六講  創(chuàng)新高度訓(xùn)練

一、思維理念

1、與眾不同原則——不做常人!

2、逆向反成原則——成功,有時(shí)候需要反向操作。

3、突破定勢原則——常識,是束縛頭腦的無形鎖鏈。

 

二、思維工具

1、質(zhì)疑否定法

2、逆向思考法

 

三、創(chuàng)新能力訓(xùn)練

1、案例分析研討

2、實(shí)際問題+思維工具

 

 

 

第七講  創(chuàng)新智度訓(xùn)練

一、思維理念

1、有形的世界/無形的世界

2、無形的是無限的,有形的是有限的!

3、新成功法則:無形的比有形的價(jià)值更高!

 

二、思維工具

1、有形思維視角

2、無形思維視角    

 

三、創(chuàng)新能力訓(xùn)練

1、案例分析研討

2、實(shí)際問題+思維工具

 

 

第八講  創(chuàng)新管理15項(xiàng)法則

1、要有一個(gè)長期的創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo),它應(yīng)包括企業(yè)的管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新三大要素。為此,企業(yè)要儲(chǔ)備和培訓(xùn)一大批創(chuàng)新型人才。

2、要有一個(gè)新的管理思想,即通過堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新來積累企業(yè)的長效競爭優(yōu)勢。

3、要有一個(gè)辦法:從一開始就把創(chuàng)新因子嵌入員工日常工作流程中的。不要指望強(qiáng)制和檢查能激發(fā)創(chuàng)新。

4、要有一個(gè)創(chuàng)新實(shí)用化的全面考慮。在管理、服務(wù)、產(chǎn)品的創(chuàng)新上不要只考慮創(chuàng)新性而忽視了可操作性,以及企業(yè)的資源限制。

5、要有一個(gè)監(jiān)督企業(yè)機(jī)制僵化的措施。因?yàn)椋?5%的創(chuàng)新障礙來自企業(yè)機(jī)制束縛,只有15%的創(chuàng)新障礙來自個(gè)人頭腦。

6、要有一個(gè)全面的、長期的創(chuàng)新培訓(xùn)計(jì)劃。不僅要告訴員工為什么要?jiǎng)?chuàng)新,還要訓(xùn)練員工的創(chuàng)新技能。

7、要有一個(gè)新的領(lǐng)導(dǎo)方式。企業(yè)的創(chuàng)新文化,首先源于領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新意識和柔性管理。

8、要在組織內(nèi)有一個(gè)新風(fēng)氣。消除員工不敢提問題、提建議的恐懼心理。

9、要在部門間創(chuàng)造協(xié)作的態(tài)度,幫助研發(fā)、銷售、服務(wù)人員多了解企業(yè)面臨的問題。

10、要有一個(gè)激勵(lì)、教導(dǎo)員工通過創(chuàng)新降低成本和提高效率的好辦法。不能只對他們

    壓任務(wù)、下指標(biāo)。

11、要有一個(gè)隨時(shí)檢討企業(yè)日常工作問題的程序,并且用創(chuàng)新的眼光審視是否有改進(jìn)

    的可能性。

12、要把獎(jiǎng)勵(lì)由做好工作轉(zhuǎn)到創(chuàng)新貢獻(xiàn)上,使員工都能感到他們的智力成果受到尊重。

13、要有一個(gè)強(qiáng)而有效的創(chuàng)新績效評估機(jī)制,以使員工的創(chuàng)新與他的經(jīng)濟(jì)收入和職位

    升遷緊密聯(lián)系起來。

14、要在企業(yè)內(nèi)建立一個(gè)平臺(tái)結(jié)構(gòu),使全體員工都有可能來參與企業(yè)的創(chuàng)新改革。

15、要建立長期穩(wěn)定的智庫,應(yīng)有專門的部門和人才負(fù)責(zé)企業(yè)“腦智”的開發(fā)和管理

    工作。

 

 

第九講  團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)

一、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)研討

1、列出實(shí)際工作中急迫的問題

2、列出實(shí)際工作中重要的問題

3、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新研討:新思維工具+實(shí)際問題=思路創(chuàng)新

 

二、思維教練咨詢輔導(dǎo)

1、指導(dǎo)正確的思維模式

2、矯正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣

3、點(diǎn)評團(tuán)隊(duì)的思維流程

4、解答個(gè)人的思維疑問

 

袁勁松老師的其它課程

一、為什么學(xué)習(xí)本課程?著名科學(xué)家愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!苯裉欤夷X被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”,創(chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、靈感、直覺、激情等主要是右腦功能的作用,美國著名心理學(xué)家奧斯丁的研究發(fā)現(xiàn):如果把右腦調(diào)動(dòng)起來與左腦合作,會(huì)使大腦的總能力和總效增加5-10倍。眾所周知,右腦傾向于形象思維,左腦傾向于抽象思維,

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一、課程要點(diǎn)1、六頂思考帽原理2、思考帽單項(xiàng)訓(xùn)練3、思考帽綜合訓(xùn)練4、思考帽團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練5、思考帽實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用二、誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程?1.企業(yè)中高層管理者、全體員工。2.政府事業(yè)單位各級領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)人員。3.一切希望提升思維素質(zhì)和頭腦創(chuàng)造力的人。三、培訓(xùn)講師●中國思維訓(xùn)練第一人●邏輯腦訓(xùn)師認(rèn)證導(dǎo)師●邏輯思維7級理論創(chuàng)始人●個(gè)人著作11部《腦力訓(xùn)練》1999年《智力拓張》

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一、為什么學(xué)習(xí)本課程?系統(tǒng)思維是最高級的思維范式系統(tǒng)思維的重要性無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分,如果說讀書識字是一個(gè)人接受知識教育的基礎(chǔ),那么系統(tǒng)思維就是現(xiàn)代人認(rèn)識世界的鑰匙,沒有這個(gè)工具,認(rèn)知的大門是緊閉的,我們將看不到隱藏在事實(shí)背后的那些復(fù)雜的、井然有序的規(guī)律,看不到千差萬別的世界實(shí)際上統(tǒng)一于一個(gè)簡單的模式結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)思維的第一個(gè)重要性體現(xiàn)在極大地簡化我們對事物的認(rèn)

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一、為什么學(xué)習(xí)本課程?方法論比智商更重要日本著名管理學(xué)家大前研一先生在《思考的技術(shù)》一書中這樣寫道:新時(shí)代是個(gè)會(huì)因思考力差異而造成極大差距的時(shí)代。換句話說,新時(shí)代是個(gè)“思考力差距化”的時(shí)代,這個(gè)思考力就是指“邏輯思考”。在現(xiàn)代社會(huì)中,無論是工作還是學(xué)習(xí)都離不開良好的邏輯思維能力。一個(gè)人邏輯思維差,就會(huì)想的亂、說的亂、做的亂,這不僅限制個(gè)人智力素質(zhì)的成長,而且

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(2天課程大綱)一、為什么學(xué)習(xí)本課程?開啟高維的認(rèn)知世界觀毛澤東曾有一句經(jīng)典名言:“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任,歸結(jié)起來,主要地是出主意、用干部兩件事。”在現(xiàn)代社會(huì),無論是國家層面的政治競爭,還是企業(yè)層面的經(jīng)濟(jì)競爭,都需要領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越的“出主意”本領(lǐng)。遺憾的是,許多人在分析問題時(shí),頭頭是道,但在解決問題時(shí),往往會(huì)束手無策,想不出好主意,找不到巧辦法。歸根結(jié)底,是因?yàn)槿狈?/p>

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  講系統(tǒng)思維原理  一、系統(tǒng)思維導(dǎo)論  1、什么是“系統(tǒng)”?  2、為什么要學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維?  3、古代系統(tǒng)思維——五行說  4、現(xiàn)代系統(tǒng)思維——系統(tǒng)論  二、五行系統(tǒng)思維  1、土——觀察思維技能/觀察類問題  2、金——分析思維技能/分析類問題  3、木——設(shè)計(jì)思維技能/設(shè)計(jì)類問題  4、水——決策思維技能/決策類問題  5、火——?jiǎng)?chuàng)新思維技能/創(chuàng)新類問

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  課程要點(diǎn)  1、思維腦圖原理學(xué)習(xí)  2、發(fā)散思維腦圖訓(xùn)練  3、人型思維腦圖訓(xùn)練  4、太極思維腦圖訓(xùn)練  5、三角思維腦圖訓(xùn)練  6、表格思維腦圖訓(xùn)練

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講復(fù)雜思維原理一、什么是復(fù)雜思維?1、復(fù)雜思維是處理非線性、自組織、不確定性問題的思維方式。2、復(fù)雜思維的特征:多角度、多層次、多模式。二、復(fù)雜世界/復(fù)雜思維1、古典科學(xué)眼中的世界圖景:靜態(tài)的、循環(huán)的、封閉的、簡單的。2、現(xiàn)代科學(xué)眼中的世界圖景:混沌的、無序的、開放的、復(fù)雜的。3、復(fù)雜是本質(zhì),自然界沒有簡單的事物,只有被簡化的事物。4、智慧高低與思維復(fù)雜程度

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邏輯思維7級   01.01

一、為什么學(xué)習(xí)本課程?日本知名管理學(xué)家大前研一先生在《思考的技術(shù)》一書中這樣寫道:新時(shí)代是個(gè)會(huì)因思考力差異而造成極大差距的時(shí)代。換句話說,新時(shí)代是個(gè)“思考力差距化”的時(shí)代,這個(gè)思考力就是“邏輯思考”。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查,在由5個(gè)國家5位教育家列出的162項(xiàng)重要的教育目標(biāo)中,絕大多數(shù)講師把發(fā)展邏輯思維能力列為第二位。邏輯思維的重要性是不言而喻的,但是

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講系統(tǒng)思維原理一、系統(tǒng)思維導(dǎo)論1、什么是“系統(tǒng)”?2、為什么要學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維?3、古代系統(tǒng)思維——五行說4、現(xiàn)代系統(tǒng)思維——系統(tǒng)論二、系統(tǒng)思維八大法則1、整體法則:局部的簡單疊加不等于整體。2、大局法則:戰(zhàn)略上的問題不可能戰(zhàn)術(shù)手段來改變。3、長遠(yuǎn)法則:不謀萬世者不足以謀一時(shí)。4、要素法則:重要的少數(shù)制約整體的行為。5、聯(lián)系法則:事物之間的聯(lián)系比事物本身更重要。

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