邏輯思維7級(jí)
邏輯思維7級(jí)詳細(xì)內(nèi)容
邏輯思維7級(jí)
一、為什么學(xué)習(xí)本課程?
日本知名管理學(xué)家大前研一先生在《思考的技術(shù)》一書(shū)中這樣寫(xiě)道:新時(shí)代是個(gè)會(huì)因思考力差異而造成極大差距的時(shí)代。換句話說(shuō),新時(shí)代是個(gè)“思考力差距化”的時(shí)代,這個(gè)思考力就是“邏輯思考”。
據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查,在由5
個(gè)國(guó)家5
位教育家列出的162項(xiàng)重要的教育目標(biāo)中,絕大多數(shù)講師把發(fā)展邏輯思維能力列為第二位。
邏輯思維的重要性是不言而喻的,但是,如果被問(wèn)及“為什么重要”,9
%的人卻說(shuō)不清楚,事情就是這么有趣,一個(gè)人人都認(rèn)為很重要的東西,卻很少有人去深度關(guān)注它!
簡(jiǎn)單講,邏輯思維的重要性體現(xiàn)在三個(gè)方面:
1、條理性,幫助人們理清思路的秩序。
2、深刻性,幫助人們洞察事物的本質(zhì)。
3、周密性,幫助人們建立系統(tǒng)的框架。
眾所周知,抽象的數(shù)學(xué)是科學(xué)的“骨骼”,科學(xué)的每一次重的進(jìn)步,都有賴(lài)于數(shù)學(xué)的突破性發(fā)展。同樣的道理,抽象的邏輯就像是頭腦智力的“骨骼”,一個(gè)人只有先“修煉”自己的邏輯思維,然后其智力素質(zhì)才能不斷向高層次發(fā)展。如果沒(méi)有優(yōu)秀的邏輯思維能力作支撐,人們就很難理解和分析高度抽象復(fù)雜的問(wèn)題。
在現(xiàn)代職場(chǎng)中,任何一項(xiàng)工作都離不開(kāi)良好的邏輯思維能力。一個(gè)人邏輯思維差,就會(huì)“想”不清楚、“說(shuō)”不明白、“做”不正確,這不僅限制個(gè)人智力素質(zhì)的成長(zhǎng),而且也會(huì)導(dǎo)致組織內(nèi)部溝通混亂,工作效率低下。事實(shí)上,邏輯思維較差的人在面對(duì)問(wèn)題時(shí),并沒(méi)有認(rèn)真地思考,而是單純地把“ 一時(shí)的想法”稱(chēng)為解決之策。更令人驚訝的是,大部分企業(yè)管理者就是用這種“一時(shí)的想法”解決工作上、經(jīng)營(yíng)上的問(wèn)題,這真的非??膳?。
“邏輯思維7級(jí)”理論是由國(guó)內(nèi)知名思維講師袁勁松先生獨(dú)創(chuàng)的一套邏輯思維訓(xùn)練體系,該體系**次實(shí)現(xiàn)了邏輯思維學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化,將邏輯思維的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為七個(gè)技能等級(jí),人們只要按照科學(xué)的訓(xùn)練流程一步一步認(rèn)真學(xué)習(xí),就可以在短時(shí)間內(nèi)快速提升邏輯思維,打造自己的的頭腦核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、課程要點(diǎn)
1、邏輯思維基本原理學(xué)習(xí)
2、邏輯思維1級(jí):定義訓(xùn)練
3、邏輯思維2級(jí):劃分訓(xùn)練
3、邏輯思維3級(jí):概括訓(xùn)練
4、邏輯思維4級(jí):判斷訓(xùn)練
5、邏輯思維5級(jí):推理訓(xùn)練
6、邏輯思維6級(jí):假說(shuō)訓(xùn)練
7、邏輯思維7級(jí):體系訓(xùn)練
邏輯思維7級(jí)理論讓邏輯思維的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、簡(jiǎn)單化、科學(xué)化……
三、誰(shuí)應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程?
1.企業(yè)中高層管理者、高級(jí)員工。
2.政府事業(yè)單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)人員。
3.一切希望提升思維素質(zhì)和頭腦智慧的人。
四、課程大綱
**講 邏輯思維原理
一、 什么是邏輯?
1、邏輯的本源定義:是指思想、理性、規(guī)律和語(yǔ)詞。
2、邏輯的現(xiàn)代定義:是指思維的規(guī)律和客觀的規(guī)律。
3、邏輯的實(shí)用定義:是指關(guān)乎“對(duì)錯(cuò)”的普適性道理。
二、 什么是邏輯思維?
1、廣義邏輯思維:一切正確的思維。
2、狹義邏輯思維:正確思維的基礎(chǔ)部分,這也是邏輯學(xué)研究的主要范疇。
3、邏輯思維7級(jí):從實(shí)用性的角度,將狹義邏輯思維分為7個(gè)訓(xùn)練等級(jí)。
三、三 元邏輯論
1、主觀邏輯與客觀邏輯
2、靜態(tài)邏輯與動(dòng)態(tài)邏輯
3、推理邏輯與創(chuàng)新邏輯
第二講 邏輯思維1級(jí)訓(xùn)練
一、什么是定義
1、定義的界定:是指對(duì)事物的描述界定。
2、定義的用途:事物描述、觀點(diǎn)表達(dá)、理論講解等。
二、定義的知識(shí)點(diǎn)
1、事物與屬性
2、內(nèi)涵與外延
三、定義的方法工具
1、內(nèi)核定義法
2、外框定義法
3、比喻定義法
四、定義的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
第三講 邏輯思維2級(jí)訓(xùn)練
一、什么是劃分
1、劃分的界定:是指對(duì)事物的整體剖析。
2、劃分的用途:深度認(rèn)知、歸類(lèi)簡(jiǎn)化
二、劃分的知識(shí)點(diǎn)
1、本體與類(lèi)別
2、整體與局部
三、劃分的方法工具
1、分類(lèi)劃分法
2、分層劃分法
3、分元?jiǎng)澐址?BR>
四、劃分的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
第四講 邏輯思維3級(jí)訓(xùn)練
一、什么是概括
1、概括的界定:是指對(duì)事物的簡(jiǎn)化抽象。
2、概括的用途:數(shù)量簡(jiǎn)化、層次深化
二、概括的知識(shí)點(diǎn)
1、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
2、有形相同與無(wú)形相同
三、概括的方法工具
1、要點(diǎn)概括法
2、抽象概括法
3、模式概括法
四、概括的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
第五講 邏輯思維4級(jí)訓(xùn)練
一、什么是判斷
1、判斷的界定:是指對(duì)事物的判別評(píng)估。
2、判斷的用途:識(shí)別、選擇、權(quán)衡
二、判斷的知識(shí)點(diǎn)
1、同一律
2、矛盾律
3、排中律
三、判斷的方法工具
1、一維判斷法
2、平面判斷法
3、立體判斷法
四、判斷的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
第六講 邏輯思維5級(jí)訓(xùn)練
一、什么是推理
1、推理的界定:是指對(duì)事物的事理推演。
2、推理的用途:溯源、預(yù)見(jiàn)、定律
二、推理的知識(shí)點(diǎn)
1、因果與關(guān)系
2、歸納與演繹
三、推理的方法工具
1、排除推理法
2、比較推理法
3、因果推理法
四、推理的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
第七講 邏輯思維6級(jí)訓(xùn)練
一、什么是假說(shuō)
1、假說(shuō)的界定:是指對(duì)事物的假設(shè)想象。
2、假說(shuō)的用途:預(yù)測(cè)未來(lái)、猜想推理、假設(shè)未知
二、假說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)
1、必然與偶然
2、真實(shí)與虛擬
三、假說(shuō)的方法工具
1、猜測(cè)假說(shuō)法
2、幻想假說(shuō)法
3、虛擬假說(shuō)法
四、定義的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
第八講 邏輯思維7級(jí)訓(xùn)練
一、什么是體系
1、體系的界定:是指對(duì)事物的系統(tǒng)創(chuàng)建。
2、體系的用途:將無(wú)序的要素組織構(gòu)建為一個(gè)整體
二、定義的知識(shí)點(diǎn)
1、要素與聯(lián)系
2、結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)
三、定義的方法工具
1、框架思考法
2、全局思考法
3、系統(tǒng)思考法
四、定義的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
第九講 邏輯思維7級(jí)實(shí)戰(zhàn)演練(略)
袁勁松老師的其它課程
一、為什么學(xué)習(xí)本課程?在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不論國(guó)家、企業(yè)還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功規(guī)則已經(jīng)發(fā)生了急劇的變革。唯有那些具備較多創(chuàng)新基因的組織和個(gè)人才懂得如何在動(dòng)蕩混沌中靈活應(yīng)變,把握先機(jī),成為變革中的成功者。在創(chuàng)新的時(shí)代,組織的創(chuàng)新職能不再是由少數(shù)天才來(lái)承擔(dān),它呼喚每一個(gè)組織成員都要具備主動(dòng)進(jìn)取的創(chuàng)新精神,具備創(chuàng)新思考本領(lǐng)。創(chuàng)新思維不僅是研發(fā)能力、策劃能力的核心,也是
講師:袁勁松詳情
《思維導(dǎo)圖訓(xùn)練》課程 04.18
一、為什么學(xué)習(xí)本課程?著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!苯裉?,右腦被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”,創(chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、靈感、直覺(jué)、激情等主要是右腦功能的作用,美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W斯丁的研究發(fā)現(xiàn):如果把右腦調(diào)動(dòng)起來(lái)與左腦合作,會(huì)使大腦的總能力和總效增加5-10倍。眾所周知,右腦傾向于形象思維,左腦傾向于抽象思維,
講師:袁勁松詳情
《六頂思考帽實(shí)戰(zhàn)演練》 04.18
一、課程要點(diǎn)1、六頂思考帽原理2、思考帽單項(xiàng)訓(xùn)練3、思考帽綜合訓(xùn)練4、思考帽團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練5、思考帽實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用二、誰(shuí)應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程?1.企業(yè)中高層管理者、全體員工。2.政府事業(yè)單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)人員。3.一切希望提升思維素質(zhì)和頭腦創(chuàng)造力的人。三、培訓(xùn)講師●中國(guó)思維訓(xùn)練第一人●邏輯腦訓(xùn)師認(rèn)證導(dǎo)師●邏輯思維7級(jí)理論創(chuàng)始人●個(gè)人著作11部《腦力訓(xùn)練》1999年《智力拓張》
講師:袁勁松詳情
一、為什么學(xué)習(xí)本課程?系統(tǒng)思維是最高級(jí)的思維范式系統(tǒng)思維的重要性無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分,如果說(shuō)讀書(shū)識(shí)字是一個(gè)人接受知識(shí)教育的基礎(chǔ),那么系統(tǒng)思維就是現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)世界的鑰匙,沒(méi)有這個(gè)工具,認(rèn)知的大門(mén)是緊閉的,我們將看不到隱藏在事實(shí)背后的那些復(fù)雜的、井然有序的規(guī)律,看不到千差萬(wàn)別的世界實(shí)際上統(tǒng)一于一個(gè)簡(jiǎn)單的模式結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)思維的第一個(gè)重要性體現(xiàn)在極大地簡(jiǎn)化我們對(duì)事物的認(rèn)
講師:袁勁松詳情
《邏輯思維7級(jí)》課程 新版5.0 04.18
一、為什么學(xué)習(xí)本課程?方法論比智商更重要日本著名管理學(xué)家大前研一先生在《思考的技術(shù)》一書(shū)中這樣寫(xiě)道:新時(shí)代是個(gè)會(huì)因思考力差異而造成極大差距的時(shí)代。換句話說(shuō),新時(shí)代是個(gè)“思考力差距化”的時(shí)代,這個(gè)思考力就是指“邏輯思考”。在現(xiàn)代社會(huì)中,無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)都離不開(kāi)良好的邏輯思維能力。一個(gè)人邏輯思維差,就會(huì)想的亂、說(shuō)的亂、做的亂,這不僅限制個(gè)人智力素質(zhì)的成長(zhǎng),而且
講師:袁勁松詳情
《辯證思維方法論》課程 新版3.0 04.18
(2天課程大綱)一、為什么學(xué)習(xí)本課程?開(kāi)啟高維的認(rèn)知世界觀毛澤東曾有一句經(jīng)典名言:“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任,歸結(jié)起來(lái),主要地是出主意、用干部?jī)杉隆!痹诂F(xiàn)代社會(huì),無(wú)論是國(guó)家層面的政治競(jìng)爭(zhēng),還是企業(yè)層面的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng),都需要領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越的“出主意”本領(lǐng)。遺憾的是,許多人在分析問(wèn)題時(shí),頭頭是道,但在解決問(wèn)題時(shí),往往會(huì)束手無(wú)策,想不出好主意,找不到巧辦法。歸根結(jié)底,是因?yàn)槿狈?/p>
講師:袁勁松詳情
講系統(tǒng)思維原理 一、系統(tǒng)思維導(dǎo)論 1、什么是“系統(tǒng)”? 2、為什么要學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維? 3、古代系統(tǒng)思維——五行說(shuō) 4、現(xiàn)代系統(tǒng)思維——系統(tǒng)論 二、五行系統(tǒng)思維 1、土——觀察思維技能/觀察類(lèi)問(wèn)題 2、金——分析思維技能/分析類(lèi)問(wèn)題 3、木——設(shè)計(jì)思維技能/設(shè)計(jì)類(lèi)問(wèn)題 4、水——決策思維技能/決策類(lèi)問(wèn)題 5、火——?jiǎng)?chuàng)新思維技能/創(chuàng)新類(lèi)問(wèn)
講師:袁勁松詳情
《右腦圖形思考》課程 01.01
課程要點(diǎn) 1、思維腦圖原理學(xué)習(xí) 2、發(fā)散思維腦圖訓(xùn)練 3、人型思維腦圖訓(xùn)練 4、太極思維腦圖訓(xùn)練 5、三角思維腦圖訓(xùn)練 6、表格思維腦圖訓(xùn)練
講師:袁勁松詳情
講復(fù)雜思維原理一、什么是復(fù)雜思維?1、復(fù)雜思維是處理非線性、自組織、不確定性問(wèn)題的思維方式。2、復(fù)雜思維的特征:多角度、多層次、多模式。二、復(fù)雜世界/復(fù)雜思維1、古典科學(xué)眼中的世界圖景:靜態(tài)的、循環(huán)的、封閉的、簡(jiǎn)單的。2、現(xiàn)代科學(xué)眼中的世界圖景:混沌的、無(wú)序的、開(kāi)放的、復(fù)雜的。3、復(fù)雜是本質(zhì),自然界沒(méi)有簡(jiǎn)單的事物,只有被簡(jiǎn)化的事物。4、智慧高低與思維復(fù)雜程度
講師:袁勁松詳情
講系統(tǒng)思維原理一、系統(tǒng)思維導(dǎo)論1、什么是“系統(tǒng)”?2、為什么要學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維?3、古代系統(tǒng)思維——五行說(shuō)4、現(xiàn)代系統(tǒng)思維——系統(tǒng)論二、系統(tǒng)思維八大法則1、整體法則:局部的簡(jiǎn)單疊加不等于整體。2、大局法則:戰(zhàn)略上的問(wèn)題不可能戰(zhàn)術(shù)手段來(lái)改變。3、長(zhǎng)遠(yuǎn)法則:不謀萬(wàn)世者不足以謀一時(shí)。4、要素法則:重要的少數(shù)制約整體的行為。5、聯(lián)系法則:事物之間的聯(lián)系比事物本身更重要。
講師:袁勁松詳情
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