核心課程-創(chuàng)新思維與思維導(dǎo)圖訓(xùn)練
核心課程-創(chuàng)新思維與思維導(dǎo)圖訓(xùn)練詳細(xì)內(nèi)容
核心課程-創(chuàng)新思維與思維導(dǎo)圖訓(xùn)練
曾子熙老師-核心課程-創(chuàng)新思維與思維導(dǎo)圖訓(xùn)練
主講:曾子熙老師
課程規(guī)劃說明:
互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代,創(chuàng)新成為每個行業(yè)必須面對的問題,也是企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路,創(chuàng)新思維就成為每個職場人必須掌握的技能。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì),在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求,而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境,并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動。開創(chuàng)我們認(rèn)識新成果的思維活動,它往往表現(xiàn)為新的服務(wù)理念,新的商業(yè)模式,新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、形成新觀念,提出新方案和決策。
本課程的特別之處是將結(jié)合創(chuàng)新思維學(xué)的內(nèi)容,引入思維導(dǎo)圖工具,思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ,它簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。英國著名心理學(xué)家東尼?博贊在研究大腦的力量和潛能過程中,發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)?芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到,這正是達(dá)芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上,博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
課程目標(biāo)及收益
本課程集結(jié)了全球最為權(quán)威的創(chuàng)新研究學(xué)者、專家,從不同的視角來幫助學(xué)員深入理解和掌控創(chuàng)新的核心。通過形式豐富的課堂教學(xué)、案例分享以及標(biāo)桿學(xué)習(xí),本課程將為學(xué)員展示如何通過科學(xué)運(yùn)用管理工具確保企業(yè)對創(chuàng)新的投資利益最大化。
一、 了解創(chuàng)新領(lǐng)域中最重要的趨勢與理論,了解創(chuàng)新機(jī)會的來源,發(fā)揮你的創(chuàng)意引擎;
二、 了解創(chuàng)新思維的核心,突破思維定勢,打破思維模式,全方位提供創(chuàng)新思維的水平;
三、 利用創(chuàng)新思維來激發(fā)想法和解決方案,從不同的角度看待一個想法和問題,將自己的想法和公司的想法進(jìn)行組合創(chuàng)新。
四、 學(xué)習(xí)如何利用不同的創(chuàng)新工具,解決各種創(chuàng)新需求,全力支持企業(yè)創(chuàng)新,利用不同的創(chuàng)新思維工具進(jìn)行創(chuàng)新活動;
五、 學(xué)習(xí)會導(dǎo)圖的繪制,以及構(gòu)思,呈現(xiàn),掌握思維導(dǎo)圖的四大核心能力
六、 提高創(chuàng)造力, 讓同1個問題至少想到20種解決方法;
七、 開發(fā)思維潛能,強(qiáng)化思維記憶,讓您的記憶能力得到全面強(qiáng)化;
課程特色及方式:
一、 體驗(yàn)活動導(dǎo)入,身心感受創(chuàng)新,原理深入講解
二、 思維碰撞分享,互動學(xué)習(xí)參與,迷你案例研討
三、 小組觀點(diǎn)競賽,聚焦中心主題,付諸行動實(shí)踐
學(xué)員對象:管理者、企業(yè)骨干,中層管理人員等
講師風(fēng)格:
一、 講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧,課程活潑具啟發(fā)性。
二、 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐性強(qiáng)。
三、 課程內(nèi)容深入淺出,幽默風(fēng)趣、見解獨(dú)到。
四、 理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。
五、 透過問卷分析及個案解說,輕易掌握課程內(nèi)容。
六、 由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。
授課時數(shù):1天6小時(9:00-12:00;13:30-16:30)
推薦講師:曾子熙老師,澳大利亞南澳大學(xué)工商管理碩士MBA
課程大綱
(備注,老師會根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)選擇案例)
第一單元:創(chuàng)新的前提-打開思維的空間
一、 什么是創(chuàng)新?(案例引導(dǎo))
二、 轉(zhuǎn)換思維模式突破創(chuàng)新(6個案例)
三、 三種創(chuàng)新觀點(diǎn)的探討
熊彼特論創(chuàng)新(案例講述)
德魯克論創(chuàng)新(案例)
克里斯滕森論創(chuàng)新(案例)
四、 為何要進(jìn)行創(chuàng)新的原因
外部劇烈變動的環(huán)境(案例 大數(shù)據(jù)時代+移動互聯(lián)網(wǎng))
內(nèi)部主動積極向上提升的企圖心(案例商業(yè)模式創(chuàng)新等)
五、 創(chuàng)新的機(jī)會來源
客戶需求改變(案例)
消費(fèi)行為改為(案例)
商業(yè)模式變革(案例)
服務(wù)技術(shù)改變(案例)
六、 都有哪些類型的創(chuàng)新?-配套案例
產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新
營銷創(chuàng)新
技術(shù)創(chuàng)新
管理創(chuàng)新
商業(yè)模式創(chuàng)新
七、 互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新之道
好的想法能夠吸引技術(shù)和資金(三個案例)
互聯(lián)網(wǎng)時代跨界創(chuàng)新之道
從移動互聯(lián)走向互聯(lián)網(wǎng)+
八、 發(fā)揮你的創(chuàng)意引擎
九、 創(chuàng)新的開始
質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提
小組活動:提出工作中需要改進(jìn)的問題
十、 創(chuàng)新思維體驗(yàn)活動
重新設(shè)計(jì)你們的胸卡?
曲別針有多少用途?
信封有多少用途?……
第二單元:創(chuàng)新思維的原理與方法
一、 什么是思維?
二、 人類左腦和右腦思維的構(gòu)成
三、 認(rèn)識創(chuàng)新思維(創(chuàng)新性設(shè)想的思維形式)
四、 創(chuàng)新思維的原理
非常規(guī)性
非邏輯性
積極主動性
五、 破除各種思維定勢
從眾定勢
權(quán)威定勢
經(jīng)驗(yàn)定勢
書本定勢
六、 創(chuàng)新活動及案例體驗(yàn)
七、 發(fā)散思維法-同中求異的思維方法
八、 頭腦風(fēng)暴法
九、 六頂思考帽思考方法
十、 核檢表法與列舉法
第三單元:創(chuàng)新思維工具之思維導(dǎo)圖繪制技巧
一、 思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生與效力
二、 思維導(dǎo)圖的介紹
思維導(dǎo)圖又叫心智圖-(從出發(fā)-智慧方法-圖像思考)
表達(dá)發(fā)射性思維的圖形思維
三、 思維導(dǎo)圖原理
創(chuàng)造性思維理論、回憶功能理論
基于對人腦的模擬
突出思維的內(nèi)容中心和層次
強(qiáng)化了聯(lián)想功能
四、 思維導(dǎo)圖構(gòu)思技巧
關(guān)鍵詞
先擴(kuò)散再收斂
系統(tǒng)思考
五、 思維導(dǎo)圖繪制技巧
不會畫or不敢畫?
繪制思維導(dǎo)圖的七個步驟
繪制思維導(dǎo)圖的三大核心要點(diǎn)
六、 繪制思維導(dǎo)圖注意事項(xiàng)
清晰明白
突出重點(diǎn)
使用聯(lián)想
七、 繪制思維導(dǎo)圖的境界
手里畫圖:模仿結(jié)構(gòu)(圖解工具)
腦中有圖:引領(lǐng)思維(圖導(dǎo)思維)
腦中無圖:潛意識運(yùn)用、習(xí)慣培養(yǎng)
八、 實(shí)戰(zhàn)演練思維導(dǎo)圖繪制(練習(xí))
九、 思維導(dǎo)圖的四大核心能力訓(xùn)練
發(fā)散性-放射思維能力(案例)
聯(lián)想性-創(chuàng)造思維能力?。ň毩?xí))
條理性-歸納思維能力(練習(xí))
整體性-分析思維能力(練習(xí))
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行動學(xué)習(xí)法技術(shù)與工具應(yīng)用工作坊ActionLearning主講:曾子熙老師規(guī)劃說明及特點(diǎn)行動學(xué)習(xí)法最早是由英國管理學(xué)思想家雷吉?雷文斯(RegRevans)在1940年發(fā)明的,并將其應(yīng)用于英格蘭和威爾士煤礦業(yè)的組織培訓(xùn),行動學(xué)習(xí)法培訓(xùn),就是透過行動實(shí)踐學(xué)習(xí)。雷文斯對行動學(xué)習(xí)法提出了一個公式AL=P+Q+R+I(行動學(xué)習(xí)=結(jié)構(gòu)化的知識+質(zhì)疑+反思+執(zhí)行)。通過
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