曾子熙老師-核心課程-MTP管理人員管理能力提升

  培訓(xùn)講師:曾子熙

講師背景:
實(shí)戰(zhàn)管理與思維培訓(xùn)講師-曾子熙老師簡(jiǎn)介姓名:曾子熙教育背景:澳大利亞南澳大學(xué)MBA工商管理碩士;證券投資分析師資格經(jīng)歷及資歷:曾任知名保健品公司珍奧集團(tuán)股份公司區(qū)域銷售經(jīng)理;中國(guó)連線.北京暢捷連線數(shù)據(jù)服務(wù)公司區(qū)域客戶服務(wù)總監(jiān);臺(tái)灣麥金士企管 詳細(xì)>>

曾子熙
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曾子熙老師-核心課程-MTP管理人員管理能力提升詳細(xì)內(nèi)容

曾子熙老師-核心課程-MTP管理人員管理能力提升

曾子熙老師-核心課程-MTP管理人員管理能力提升


主講:曾子熙老師


課程規(guī)劃說(shuō)明:

MTP(英文全稱Management Training  Program) 原義為管理訓(xùn)練計(jì)劃,是美國(guó)企業(yè)管理研究機(jī)構(gòu)與世界10余家著名跨國(guó)公司的企業(yè)管理人員合作,為有效提高企業(yè)管理水平而研究開發(fā)的一套訓(xùn)練課程。主要針對(duì)中、高階管理者所承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)形成兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的訓(xùn)練體系。它的成功源于深厚的管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)基礎(chǔ),MTP最突出的特點(diǎn)是完成了“知”、“行”合  一的訓(xùn)練構(gòu)架,注重實(shí)際管理問(wèn)題的解決,對(duì)訓(xùn)練成效給予明確的承諾和保證。其訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào) 在訓(xùn)練目標(biāo)上 MTP不僅注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決 同時(shí)強(qiáng)調(diào)參加者主動(dòng)獲取知識(shí)、轉(zhuǎn)化信息能力的形成,我們認(rèn)為一套合格的“管理才能訓(xùn)練計(jì)劃”至少必須能針對(duì)以下幾項(xiàng)中,中基層管理者的素質(zhì)及能力模型,經(jīng)由系列的訓(xùn)練,得到一定程度的提高。


課程特色

一、 講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧,課程活潑具啟發(fā)性。

二、 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐性強(qiáng)。

三、 課程內(nèi)容深入淺出,幽默風(fēng)趣、見(jiàn)解獨(dú)到。

四、 理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。

五、 透過(guò)問(wèn)卷分析及個(gè)案解說(shuō),輕易掌握課程內(nèi)容。

六、 由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。


課程特色及方式:

一、 體驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入,身心感受創(chuàng)新,原理深入講解

二、 思維碰撞分享,互動(dòng)學(xué)習(xí)參與,迷你案例研討

三、 小組觀點(diǎn)競(jìng)賽,聚焦中心主題,付諸行動(dòng)實(shí)踐


課程目標(biāo):

一、 掌握管理者的角色定位與認(rèn)知,以及職責(zé);

二、 了解管理與人的行為,態(tài)度;掌握組織運(yùn)作的原則;

三、 掌握目標(biāo)管理,目標(biāo)設(shè)定,目標(biāo)分解方法等;

四、 掌握工作管理技巧,計(jì)劃,分工,控制,協(xié)調(diào)的技巧;

五、 掌握人員管理技巧,部屬的培育與激勵(lì),處理問(wèn)題員工的技巧

六、 掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理技巧,溝通與團(tuán)隊(duì)建設(shè)技巧

七、 掌握從管理走向領(lǐng)導(dǎo)的技巧,了解領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來(lái)源與特質(zhì),掌握領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用

八、 掌握分析問(wèn)題的思路、方法;以積極態(tài)度尋找解決問(wèn)題的方法,制定解決方案;


學(xué)員對(duì)象:中基管理人員

授課時(shí)數(shù):3天18小時(shí)(9:00-12:00;13:30-16:30)

備注:如上1天或2天,可以由客戶選擇模塊,每天最多4-5個(gè)單元。

推薦講師:曾子熙老師,澳大利亞南澳大學(xué)工商管理碩士MBA


課程安排:

階段 培訓(xùn)課程名稱及單元 時(shí)間

第一 管理者的定位與職責(zé) 1天

管理與人的行為

組織運(yùn)作的原則

目標(biāo)管理與績(jī)效考核

第二 工作管理(計(jì)劃與控制+分工與協(xié)作) 1天

部屬培育與激勵(lì)技巧

員工管理(與人有關(guān)問(wèn)題的處理技巧)

高效溝通技巧

第三 團(tuán)隊(duì)管理 1天

卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升

強(qiáng)化管理-問(wèn)題分析與決策

備注:此方案也可6天。

課程框架:

 

課程大綱


第一模塊:管理的基礎(chǔ)

第一單元:中基管理者的角色與職責(zé)

一. 管理者的定位及任務(wù)

二. 管理的四大構(gòu)面及工作

三. 組織管理的原則 

組織的意義與功能 

指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一 

管理幅度適中 

職務(wù)的認(rèn)知

四. 中基層管理的角色

管理者做為下級(jí)的角色認(rèn)知

管理者做為同事的角色認(rèn)知

管理者作為上司的角色定位


第二單元:管理與人的行為

一. 了解人的行為

二. 人的需求

三. 需求不滿

四. 人的態(tài)度



第二模塊:工作管理技巧


第三單元:目標(biāo)管理

一. 目標(biāo)管理引進(jìn)與推展

企業(yè)特性與引進(jìn)需求之差異

引進(jìn)及推動(dòng)的部門與層級(jí)

目標(biāo)管理引進(jìn)方法舉例

二. 目標(biāo)設(shè)定技巧-SMART原則

三. 關(guān)于目標(biāo)衡量標(biāo)準(zhǔn)討論

四. 目標(biāo)的分解與落實(shí)(KPI層層分解)


第四單元:計(jì)劃管理

一. 工作計(jì)劃

訂定計(jì)劃應(yīng)注意的事項(xiàng)

要能配合上級(jí)主管的目標(biāo)、方針

要能實(shí)現(xiàn)自己部門的任務(wù)

要能成為部屬行動(dòng)的依據(jù)及評(píng)價(jià)部屬工作成果的重要基準(zhǔn)

二. 計(jì)劃的程序

Step1確認(rèn)目的:

Step2把握真實(shí)的現(xiàn)況 

Step3設(shè)定工作目標(biāo)               

Step4制訂工作計(jì)劃執(zhí)行方案 

Step5落實(shí)執(zhí)行

Step6檢討與結(jié)案

三. 管理者的時(shí)間管理

正向法則—善用時(shí)間

時(shí)間管理三步曲

時(shí)間管理的四象限法則 

時(shí)間管理的20/80原則 

反面論證—克服誤區(qū)

找出時(shí)間的小偷 

浪費(fèi)時(shí)間的心魔

最常出現(xiàn)的時(shí)間殺手


第五單元:分工管理

一. 工作分工技巧

二. 分工與專業(yè)化的目標(biāo) 

三. 分工與專業(yè)化的工作設(shè)計(jì)和任務(wù)專業(yè)化 

四. 控制的幅度 

五. 分工與專業(yè)化的分權(quán)與集權(quán) 

六. 分工與專業(yè)化的委派 

七. 分工與專業(yè)化的直線與輔助關(guān)系原則


第六單元:工作協(xié)調(diào)

一. 協(xié)調(diào)

二. 協(xié)調(diào)的方法

三. 溝通的協(xié)調(diào)

四. 整合的協(xié)調(diào)


第七單元:工作控制(指令)

一. 何謂控制

二. 比較、檢討事前的計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程及結(jié)果,尋求必要的對(duì)策。

三. 檢視計(jì)劃和其實(shí)行的過(guò)程之偏差。

四. 控制的必要性,原則

五. 建立標(biāo)準(zhǔn)

六. 掌握?qǐng)?zhí)行的狀況:檢查、測(cè)試、調(diào)查、觀察,掌握現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

七. 采取矯正的行動(dòng):對(duì)偏差的部分,提出矯正措施,及時(shí)修正。

八. 做到防范未然與防微杜漸 


第三模塊:人員管理技巧

第八單元:部屬培育

一. 部屬培育的基本原則

部屬學(xué)習(xí)需求的掌握

組織成長(zhǎng)的需求分析

工作職務(wù)的需求分析

個(gè)人成長(zhǎng)的需求分析

掌握成長(zhǎng)需求步驟

掌握需求的手法

二. 部屬培育的要點(diǎn)與步驟

明示培育目標(biāo)→OJT的基本理念的建構(gòu)

掌握培育的要點(diǎn)→如何實(shí)施OJT面談

制定訓(xùn)練計(jì)劃→如何擬訂OJT訓(xùn)練計(jì)劃

訓(xùn)練的實(shí)施→如何做好工作教導(dǎo)

成果的評(píng)估→OJT的推動(dòng)與效果的評(píng)估

部屬的職涯發(fā)展與指導(dǎo)重點(diǎn)

基于教練技術(shù)的部屬培育技巧

第九單元:部屬激勵(lì)技巧

一. 部屬激勵(lì)技巧

主管用人的課題

贏家用人之道

自我啟發(fā)的重要性

了解激勵(lì)與激勵(lì)他人

部屬的需求分析

部屬的個(gè)性分析

部屬的情緒掌握

部屬的心態(tài)分析

正面激勵(lì)部屬的要點(diǎn)


第十單元:抱怨與問(wèn)題員工處理技巧

一. 態(tài)度與行為的啟發(fā)

需求不滿的對(duì)應(yīng)

態(tài)度的改變

改變態(tài)度的溝通方法

二. 與人有關(guān)問(wèn)題的處理

與人有關(guān)問(wèn)題的處理方法

與人有關(guān)問(wèn)題的處理方法的應(yīng)用


第四模塊:團(tuán)隊(duì)管理技巧

第十一單元:溝通的技巧

一. 溝通的基本技巧

傾聽的藝術(shù)

回饋的方式

同理心的運(yùn)用

二. 有效溝通的模式

理性溝通的習(xí)慣建立

非理性溝通的省思

客觀周延且正向思維的溝通習(xí)慣

上對(duì)下的溝通—教導(dǎo)與激勵(lì)

下對(duì)上的溝通--報(bào)告與建議的技巧

平行的溝通- 會(huì)議與協(xié)調(diào)

對(duì)外的溝通與客戶的溝通

第十二單元:高效團(tuán)隊(duì)管理

一. 團(tuán)隊(duì)的形成

建立團(tuán)隊(duì)的5PS

建立高效團(tuán)隊(duì)的步驟

二. 高效團(tuán)隊(duì)管理

建立有效團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵要素

建立共同愿景        

凝聚力與共識(shí)的形成

團(tuán)隊(duì)的使命與挑戰(zhàn)    

目標(biāo)的設(shè)定與承諾

專長(zhǎng)特色與分工      

信任與領(lǐng)導(dǎo)

團(tuán)隊(duì)規(guī)范            

有效溝通與協(xié)調(diào)

團(tuán)隊(duì)共識(shí)的凝聚與整合

塑造共同的愿景

強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員價(jià)值觀的認(rèn)同

強(qiáng)化組織成員共識(shí)

提升團(tuán)隊(duì)運(yùn)作共識(shí)、默契與習(xí)慣

提高個(gè)人及組織團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)力

消除團(tuán)隊(duì)的殺手.

強(qiáng)調(diào)有紀(jì)律的文化


第五模塊:從管理走向領(lǐng)導(dǎo)

第十三單元:卓越領(lǐng)導(dǎo)力

一. 領(lǐng)導(dǎo)者圖像

領(lǐng)導(dǎo)與管理的差別藝術(shù) 

領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)影響的過(guò)程

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備何種能力  

新型領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變

二. 領(lǐng)導(dǎo)的魅力來(lái)源

自信  

堅(jiān)定的愿景

敘述愿景的能力 

追求愿景的強(qiáng)烈決心

徹底了解自己的天賦專長(zhǎng)且善用

三. 領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導(dǎo)

情境之評(píng)估 

跟隨者的準(zhǔn)備度

跟隨者狀態(tài)評(píng)

跟隨者準(zhǔn)備度變量分析

跟隨者準(zhǔn)備度周期分析

跟隨者狀態(tài)之動(dòng)態(tài)關(guān)系

跟隨者狀態(tài)的評(píng)估方法及工具

案例分析

領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

動(dòng)態(tài)領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論

工作行為與關(guān)系行為的分析

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的分析 

權(quán)力基礎(chǔ)與相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析

實(shí)施情景領(lǐng)導(dǎo)的3個(gè)步驟 

情境問(wèn)題綜合研討

情境領(lǐng)導(dǎo)模式

情境領(lǐng)導(dǎo)模式之運(yùn)用

作風(fēng)與準(zhǔn)備度之配合

情境領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)人才

如何做?

獎(jiǎng)賞與懲罰

第十四單元:管理強(qiáng)化-問(wèn)題解決

一. 問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決

何謂問(wèn)題

問(wèn)題狀況與問(wèn)題環(huán)境

二. 現(xiàn)狀評(píng)估與問(wèn)題確認(rèn)

問(wèn)題結(jié)構(gòu)與組織結(jié)構(gòu)

如何掌握信息

三. 問(wèn)題原因分析與真因確認(rèn)

問(wèn)題的核心原因探究

問(wèn)題分析的應(yīng)用工具

真因確認(rèn)的工具與方法

四. 問(wèn)題的決策

決策的可行性分析

決策的具體化

決策潛伏問(wèn)題的分析

建立問(wèn)題分析與決策的良性循環(huán)

全景案例運(yùn)用演練


 

曾子熙老師的其它課程

高效能人士的七個(gè)習(xí)慣主講:曾子熙老師前言:這門課程不僅僅是一門激發(fā)學(xué)員、愉悅學(xué)員的課程。還是幫助每一個(gè)學(xué)員創(chuàng)造積極人生、幫助每一個(gè)組織提高效能而專門設(shè)計(jì)的課程。在高效能人士的七個(gè)習(xí)慣課程中所教授的原則和方法將幫助學(xué)員面對(duì)真正的挑戰(zhàn),適應(yīng)急劇變化的環(huán)境、解決真正的問(wèn)題并帶來(lái)真正的效果。并最終引導(dǎo)學(xué)員培養(yǎng)由內(nèi)而外的建立在品格和能力之上的能被他人充分信任的領(lǐng)導(dǎo)力,

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職業(yè)化塑造與競(jìng)爭(zhēng)力提升如何打造企業(yè)優(yōu)秀員工主講:曾子熙老師課程背景說(shuō)明:許多管理者有能力幫助員工"完成工作",卻沒(méi)告訴員工如何"做好工作"。對(duì)于如何提升員工職業(yè)化程度,許多管理者深感困惑:1.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,管理節(jié)奏越來(lái)越快,新生代員工越來(lái)越多,員工年齡越來(lái)越小,員工不能盡快的進(jìn)入工作狀態(tài)2.甚至不知道你的員工在想些

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管理者的八項(xiàng)管理技能修煉主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:管理者的八項(xiàng)管理技能修煉是結(jié)合中國(guó)職業(yè)職業(yè)經(jīng)理的管理素質(zhì)模型而定制,同事依托于多年的管理工作背景及管理培訓(xùn)、咨詢經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合相關(guān)的管理理論,在眾多的具體案例分析中,使課程翔實(shí)生動(dòng)——既能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極參與的興趣,活躍氣氛,又能使學(xué)員在短暫的交流中有所收獲。課程主要特征:案例分析+分組討論+情景模擬+互動(dòng)游戲

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卓越有成效的管理者主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:管理大師-彼得德魯克卓有成效是可以學(xué)到的,管理者必須要講工作效率?!笆鼓稠?xiàng)工作產(chǎn)生效益”與“完成某項(xiàng)工作”畢競(jìng)是近義詞。不管他在什么樣的機(jī)構(gòu)里工作,不管他是在企業(yè)里或是在醫(yī)院里,在政府機(jī)構(gòu)里或是在工會(huì)里,在大學(xué)里或是在軍隊(duì)里,作為管理者他首先必須要按時(shí)做完該做的事情,那就是說(shuō)他必須要有工作效率。為什么需要卓有成

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時(shí)間管理與工作效率提升主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中,如何提高工作績(jī)效,創(chuàng)造營(yíng)利,一直是倍受重視的課題,經(jīng)理人皆具備專業(yè)知識(shí)與技能,而如何將所有能力發(fā)揮的更有效能,協(xié)助經(jīng)理人建立對(duì)時(shí)間正確的態(tài)度,并有效運(yùn)用計(jì)劃與管理工具,使其更能積極有效的完成工作任務(wù),并能擁有自我充實(shí)而成功的生涯,正是本課程將達(dá)成的目的。如何在工作時(shí)間內(nèi)完成最多的事如何有效率的

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問(wèn)題分析與解決方法技巧主講:曾子熙老師課程規(guī)劃的說(shuō)明:1.在企業(yè)組織與個(gè)人的發(fā)展階段,每個(gè)人都會(huì)面臨許多的目標(biāo)與使命,每個(gè)人也都會(huì)遭遇到許多的障礙與挑戰(zhàn),但響應(yīng)的方式卻是因人而異;有人是無(wú)計(jì)可施,坐困愁城;有人則能運(yùn)用創(chuàng)意,化險(xiǎn)為夷。不論是組織或是個(gè)人在面對(duì)難題時(shí),常會(huì)因可能產(chǎn)生痛苦而想逃避,或是故意視而不見(jiàn)、借故拖延,耽誤了解決的最佳時(shí)機(jī)。遇到難題若不立即

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五星級(jí)優(yōu)質(zhì)客戶服務(wù)技巧主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:如何脫穎而出,建立核心優(yōu)勢(shì),贏得更大的市場(chǎng),方法只有一條,關(guān)注顧客、關(guān)注顧客需要,建立完善的顧客服務(wù)體系和理念,提高客戶服務(wù)水平!改變客戶服務(wù)觀念、心態(tài)以及對(duì)客戶的理解等獲得客戶的認(rèn)同是取得市場(chǎng)成功的關(guān)鍵。讓更多客戶對(duì)企業(yè)產(chǎn)生忠誠(chéng)度增加客戶的滿意度;該課程通過(guò)生活化的語(yǔ)言和真實(shí)的案例來(lái)對(duì)客戶服務(wù)的理論、方法

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現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)典管理工具應(yīng)用培訓(xùn)(1天新版)主講:曾子熙老師前言:本課程對(duì)世界500強(qiáng)企業(yè)最常用的十余種管理工具及其運(yùn)用做了清晰的疏理。像SWOT分析法、平衡計(jì)分卡、波特五力分析模型、情境領(lǐng)導(dǎo)、六帽思考法、KT決策法、等不同時(shí)代的管理工具為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富,有的甚至引起了深刻的社會(huì)變革。這些經(jīng)典管理工具準(zhǔn)確地把握了管理的規(guī)律,把先進(jìn)管理理念轉(zhuǎn)化為可操作的程序

 講師:曾子熙詳情


行動(dòng)學(xué)習(xí)法技術(shù)與工具應(yīng)用工作坊ActionLearning主講:曾子熙老師規(guī)劃說(shuō)明及特點(diǎn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法最早是由英國(guó)管理學(xué)思想家雷吉?雷文斯(RegRevans)在1940年發(fā)明的,并將其應(yīng)用于英格蘭和威爾士煤礦業(yè)的組織培訓(xùn),行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn),就是透過(guò)行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。雷文斯對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)法提出了一個(gè)公式AL=P+Q+R+I(行動(dòng)學(xué)習(xí)=結(jié)構(gòu)化的知識(shí)+質(zhì)疑+反思+執(zhí)行)。通過(guò)

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商務(wù)演講與表達(dá)呈現(xiàn)技巧像TED一樣演講主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:TED演講為什么能夠風(fēng)靡全球?為什么不超過(guò)18分鐘的演講,平均點(diǎn)擊率卻超過(guò)百萬(wàn)次,甚至超過(guò)2500萬(wàn)次?為什么連比爾?蓋茲、史蒂芬?霍金、阿爾?戈?duì)栠@樣的商界、學(xué)界與政界精英都競(jìng)相登上TED的舞臺(tái)?TED演講的秘密究竟是什么?在于他們使用幻燈片演示了大量的數(shù)據(jù)和圖片讓人信服,以及扣人心弦故事

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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