核心課程-基于行動學習的課程開發(fā)與設計技巧

曾子熙老師-核心課程-基于行動學習的課程開發(fā)與設計技巧

主講：曾子熙老師

課程規(guī)劃說明：

引進的外部課程缺乏針對性，自己開發(fā)的課程又總是欠“火候”，怎樣避免內訓課程成為企業(yè)培訓的“軟肋”？如何通過行動學習將外部培訓課程“內化”，在課程開發(fā)中做到學和做的結合，真正實現(xiàn)“工作學習化，學習工作化”，推動企業(yè)成為學習型組織。

AL=P+Q+R+I（行動學習=結構化的知識+質疑+反思+執(zhí)行）。行動學習以學習者為主體，以現(xiàn)實問題、挑戰(zhàn)或項目為主題，將結構化的團隊對話滲透在“反思－行動－再反思－再行動”的循環(huán)過程中,《基于行動學習的課程開發(fā)與設計技巧》是由國內知名培訓講師曾子熙老師，潛行研究結合企業(yè)內部講師課程開發(fā)與培訓經驗，引入行動學習的模式,精心打造的現(xiàn)代企業(yè)內訓師的必修課程，曾子熙老師獨家打造企業(yè)內部培訓講師五朵金花齊開即以行動學習為主線,通過不斷反思與行動,結合“課程開發(fā)技巧+授課技巧+教學手法+課程教材制作+金字塔式結構化呈現(xiàn)“。本課程引進行動學習的模式，以及SAM快速迭代課程開發(fā)技術，全面提升內部講師的功力。

課程目標及收益

一、 使學員掌握企業(yè)內部講師的職責，功能與角色；

二、 使學員掌握課程開發(fā)需求分析與設計，課程內容分解與展開，以及相關課程開發(fā)工具；

三、 使學員開發(fā)的課程能夠運用各種教學手法，結合不同的訓練需求

四、 使學員具備規(guī)劃訓練教案與教材的系統(tǒng)能力，學會制作講師及學員手冊。

五、 通過不斷迭代的里面，打磨精品課程 

課程特色及方式：

一、 體驗活動導入，身心感受創(chuàng)新，原理深入講解

二、 思維碰撞分享，互動學習參與，迷你案例研討

三、 小組觀點競賽，聚焦中心主題，付諸行動實踐

學員對象：企業(yè)內部講師

講師風格：

一、 講師具有專業(yè)魅力的表達技巧，課程活潑具啟發(fā)性。

二、 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實際經驗，實踐性強。

三、 課程內容深入淺出，幽默風趣、見解獨到。

四、 理論與實務兼具, 使學習輕松愉快。

五、 透過問卷分析及個案解說，輕易掌握課程內容。

六、 由實際演練中得到隨學即用的效果。

授課時數(shù)：2天12小時培訓+1天演練點評（9:00-12:00；13:30-16:30）具體可調整

推薦講師：曾子熙，澳大利亞南澳大學工商管理碩士MBA

課程項目流程:

項目進程 步驟 項目執(zhí)行事項-執(zhí)行方法

課前 五步 確認本次開發(fā)主題+確認項目時間進度+確認項目組員資格+確認主題調研方式+組織安排項目執(zhí)行手冊

課中 十步 公布項目注意事項+說明成果考核辦法+各組各學員選定課程+確認開發(fā)課程的目標+團隊擬定課程大綱+完成課程開發(fā)樹狀結構圖+完成課程教學手法的選擇+初步完成PPT的制作+完成講師教學手冊

課后 五步 提出行動改進計劃+人力資源部授課驗收+業(yè)務部門驗收+錄制授課視頻評比+課程標準化電子化

產出成果 核心成果要求三大件加一會：三大件是指產出（課程大綱，課程講義，課程講師手冊），一會是指（學會講解）。

課程大綱

行動學習方式導入

一、 行動學習與傳統(tǒng)培訓的本質差異

二、 行動學習能夠給我們帶來什么？

三、 行動學習=結構化的知識+質疑+反思+執(zhí)行

四、 行動學習理論基礎:做中學+系統(tǒng)思考

五、 行動學習的六個要素（如何操作）

六、 行動學習的7個關鍵

第一單元:內部講師的自我修煉

一、 內部講師對培訓的認知

為什么需要對員工進行培訓？

員工培訓的核心任務與目的是什么？

二、 內部講師心理公約

內部講師的角色，職責，特質

內部講師的勝任能力

三、 成人學習心理分析

成人學習的動機，心態(tài)，期待

成人學習的有效方法

四、 內部講師的職業(yè)形象

專業(yè)形象與職業(yè)風范

第二單元：專業(yè)講師的課程開發(fā)技巧-需求分析與設計

一、 如何進行基于戰(zhàn)略導向的培訓的需求分析 

組織分析-組織戰(zhàn)略發(fā)展

工作分析-崗位職能要求

工作者分析-個人行為改進

二、 如何做培訓需求調研

調查問卷收集

數(shù)據(jù)文件收集

重要事件訪問收集

觀察發(fā)現(xiàn)收集

【實戰(zhàn)演練】-課程需求分析

第三單元：專業(yè)講師的課程開發(fā)技巧-內容設計與分解

一、 課程開發(fā)八步心法及實務操作

確認課程目標

確認課程大綱

形成初稿教材

探討教學內容

確認教學手法 

形成具體教案

示范試講

形成講師手冊

二、 訂定訓練目標

確認目標達成程度

配合所需使用時間

制定目標行為標準

訓練方法的選擇

訓練計劃的展開與學員分析

確定結構性vs非結構性課題

【實戰(zhàn)演練】-各組確認所開發(fā)的課程名稱和課程開發(fā)目標

三、 課程設計的成功關鍵

策略的設計-針對需求，明確目標，層次清晰

內容設計-系統(tǒng)架構，目的導向，段落清晰

方法設計-生動表達，靈巧設計，手法適宜

四、 課程開發(fā)的技術模型

ADDIE模型（分析-設計-開發(fā)-執(zhí)行-評估）

SAM快速迭代模型（適合小課，知識更新快的碎片化學習）

五、 課程設計之工具

思維導圖

系統(tǒng)圖

魚骨頭圖

流程圖

金字塔結構

【實戰(zhàn)演練】-根據(jù)課程設計工具導出課程內容模塊 

六、 各類不同課程的開發(fā)設計技巧

知識傳授型課程開發(fā)技巧

問題解決型課程開發(fā)技巧

如何設計活潑之課程

創(chuàng)造價值式課程設計

【實戰(zhàn)演練】-根據(jù)課程模塊導出課程具體內容

七、 內訓師課程包設計

講師手冊

學員手冊

講師授課計劃書

練習及案例手冊  

測試題庫

八、 基于行動學習法的行動學習項目設計

選擇實際問題

組建工作團隊

高層參與支持

明確運作流程

選擇不同學習方法

選擇團隊教練和輔導

培訓使用行動學習工具

制定整套行動計劃

實戰(zhàn)演練設計課程

第四單元：專業(yè)講師教學手法選擇與設計

一、 講授法

適合的訓練需求及其優(yōu)劣點

踏上講臺前應注意事項

登上講臺的方法與出聲前的注意事項

進入主題的要領

聽課者的心理與時間分配

二、 實作示范教學法、

利用現(xiàn)場實際材料進行演練

講師邊表演邊講解

學生操作講師指導

并從中糾正錯誤，以確定有效解決問題

三、 討論法

適合的訓練需求及其優(yōu)劣點

解決問題討論法

定型性討論法

促進理解討論法

自由討論法

公開討論法

四、 個案研究法——Case Study

適合的訓練需求及其優(yōu)劣點

計劃階段的程序

實施階段的要素

個案研究法的特色、效果及方法概要。

實際活用要點

重要的事實認定及問題

研討解決對策的注意事項

五、 角色扮演法

適合的訓練需求及其優(yōu)劣點

各階段的實施方法：

角色演練法的說明

熱身運動

決定角色

實際演練

分析、討論

重新演練

六、 腦力激蕩法-頭腦風暴法

適合的訓練需求及其優(yōu)劣點

實施腦力激蕩法的四大原則：

腦力激蕩法的基本形式：

實際活用要點

七、 教育訓練游戲法

適合的訓練需求及其優(yōu)劣點

引進及推展要領

游戲設計的技巧

游戲帶領的要點

游戲如何納入訓練計劃，作為次要的輔助教學。

游戲的適當安插，避免與前后內容格格不入。

教育訓練的指導者如何左右游戲

內容的深淺度。

【實戰(zhàn)演練】-根據(jù)課程內容選擇教學手法并練習

第五單元：教材教案編寫及PPT制作技巧

一、 教學計劃的流程

教案的格式與示例

二、 教學單元的規(guī)劃

課程目標的制定

單元教學重點撰寫

單元教學方法的選擇

學單元的評鑒方法

三、 教案設計

課程的組織原則

教學活動的設計

主題間的銜接

教學時數(shù)的分配原則

教案編寫要領

【實戰(zhàn)演練】-編寫教學計劃，以及課程大綱

四、 教學手法的運用與選擇

五、 教材的編寫及素材的收集技巧-組織素材MECE原則

網絡素材，圖標，視頻

著作，報紙，雜志等

教材文字的編輯要領

表格插圖的表現(xiàn)方式

六、 PPT的制作與設計

投影片的制作要領及布局要點

如何制作幻燈片母版

PPT制作基礎技巧-動靜結合-組合效果-漸變填充-動畫

PPT的核心原則-齊、整、簡、適

PPT視覺化的四個核心元素(文-圖-表-數(shù))

PPT邏輯化的核心（金字塔結構）

色彩的組合及字體的使用原則 

【實戰(zhàn)演練】-制作PPT教材

七、 講師手冊與學員手冊的設計與制作

講師手冊的核心要素

學員手冊的制作要點

【實戰(zhàn)演練】-制作講師手冊及學員手冊

第六單元  課程迭代與反思

一、 每位學員產出課程開發(fā)的作品

二、 課程試講（具體分鐘以課程安排而定）

三、 講師點評輔導（具體分鐘以課程安排而定）

四、 學員迭代修訂課程

五、 課程的反思與改進

曾子熙老師的其它課程