《情境領(lǐng)導(dǎo)力》   01.04

向管理要效益--情境領(lǐng)導(dǎo)力【課程收益】通過(guò)學(xué)習(xí)，讓管理人員系統(tǒng)的看到管理的六個(gè)方面自身需要提升的地方。在下屬管理方面，如何診斷下屬的能力與意愿，并根據(jù)能力與意愿運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，達(dá)到高效領(lǐng)導(dǎo)的目的【課程對(duì)象】中層管理者【課程時(shí)長(zhǎng)】2天【課程大綱】一、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知提問(wèn)：管理是科學(xué)還是藝術(shù)？2、領(lǐng)導(dǎo)者的自我認(rèn)知1）什么是領(lǐng)導(dǎo)2）領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別3）管理的六個(gè)方面4

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《向管理要效益-從業(yè)務(wù)專家到管理高手》   01.04

向管理要效益--從業(yè)務(wù)專家到管理高手【課程收益】通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠：角色轉(zhuǎn)變：理解從業(yè)務(wù)專家到管理人員的角色轉(zhuǎn)變管人：學(xué)會(huì)運(yùn)用從單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)人員管理的工具理事：學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)分析工具制訂團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃【課程對(duì)象】新晉中層管理者、基層班組長(zhǎng)【課程時(shí)長(zhǎng)】2-3天【課程大綱】一、角色轉(zhuǎn)變業(yè)務(wù)專家轉(zhuǎn)型困惑2、管理能力測(cè)評(píng)3、領(lǐng)導(dǎo)者的自我認(rèn)知1）.卓越領(lǐng)導(dǎo)者自我

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《MTP中層管理技能訓(xùn)練》   01.04

MTP中層管理者綜合管理能力提升訓(xùn)練【課程背景】如果把管理人員的層級(jí)用人體來(lái)做比喻，高層領(lǐng)導(dǎo)相當(dāng)于頭部，基層管理者相當(dāng)于四肢，而中層管理者則相當(dāng)于人體的軀干和腰部，他們是企業(yè)的脊梁。在組織運(yùn)作當(dāng)中，中層扮演著重要的執(zhí)行角色，如果這個(gè)層級(jí)的員工素質(zhì)和能力不足，就不可能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成部門的工作任務(wù)，最終會(huì)影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，企業(yè)務(wù)必要通過(guò)各種手段和方法，

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《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》-2天   01.04

高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理（基于情境的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）266573089535?用對(duì)人，合適的人放在合適的地方用合適的管理方法?辦成事，組織目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)對(duì)標(biāo)一致教練反饋出業(yè)績(jī)?善協(xié)作，建立信任掌控沖突重承諾共擔(dān)責(zé)任關(guān)注結(jié)果?善激勵(lì)，本能驅(qū)動(dòng)外在驅(qū)動(dòng)自主驅(qū)動(dòng)激發(fā)團(tuán)隊(duì)有活力?用對(duì)人，合適的人放在合適的地方用合適的管理方法?辦成事，組織目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)對(duì)標(biāo)一致教練反饋出業(yè)

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《跨部門溝通與協(xié)作》-2天   01.04

跨部門溝通與協(xié)作（基于情境的跨部門溝通訓(xùn)練）-106680168910跨部門溝通雙輪驅(qū)動(dòng)模型找對(duì)人辦成事干系人管理人格特質(zhì)分析分析問(wèn)題實(shí)施溝通跨部門溝通雙輪驅(qū)動(dòng)模型找對(duì)人辦成事干系人管理人格特質(zhì)分析分析問(wèn)題實(shí)施溝通31083251739903194050128270找對(duì)人是跨部門溝通的關(guān)鍵識(shí)別風(fēng)格是溝通成功的基礎(chǔ)分析問(wèn)題制訂對(duì)策積極應(yīng)對(duì)實(shí)施溝通目標(biāo)共識(shí)互助共

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《目標(biāo)管理-定目標(biāo)促執(zhí)行拿成果》   01.04

目標(biāo)管理【課程背景】做為管理人員，如何設(shè)定有效的目標(biāo)，如何推動(dòng)下屬執(zhí)行，如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力達(dá)成想要的成果，是每個(gè)管理人員需要不斷精進(jìn)的管理基本功。本課程從定目標(biāo)、抓執(zhí)行、拿成果三個(gè)方面出發(fā)，采用情境案例教學(xué)方法，配套管理工具，讓學(xué)員能學(xué)以致用，應(yīng)用到實(shí)際工作中的管理提升。【課程收益】1、掌握如何做正確的事，設(shè)定目標(biāo)的方法2、掌握如何正確的做事，推動(dòng)目標(biāo)執(zhí)行的工

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《情境高爾夫橫向管理》   01.04

情境高爾夫橫向管理【課程背景】情境高爾夫是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種全新的培訓(xùn)方式。通過(guò)設(shè)置管理情境，運(yùn)用高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。管理與高爾夫運(yùn)動(dòng)匹配一致：G：目標(biāo)球洞；R：分析球洞所在的位置，距離、方向及球手擁有的資源O：設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的球桿及角度、力度等擊球方案；W：擊球

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《情境高爾夫向下管理》   01.04

情境高爾夫向下管理【課程背景】情境高爾夫是以建構(gòu)主義教學(xué)為指導(dǎo)思想，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種全新的培訓(xùn)方式。通過(guò)設(shè)置管理情境，運(yùn)用高爾夫運(yùn)動(dòng)的操作流程，采用全程情境模擬和案例分析的行動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式。管理與高爾夫運(yùn)動(dòng)匹配一致：G：目標(biāo)球洞；R：分析球洞所在的位置，距離、方向及球手擁有的資源O：設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的球桿及角度、力度等擊球方案；W：擊球

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《GTR實(shí)用主義技能導(dǎo)師培養(yǎng)》-3天   01.04

基于實(shí)用主義的技能導(dǎo)師訓(xùn)練（基于員工成功公式的技能導(dǎo)師能力訓(xùn)練）2082800128270?能力提升，基于工作技能和工作改善的實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)法?意愿激發(fā)，十二項(xiàng)激勵(lì)技巧促進(jìn)學(xué)員意愿動(dòng)機(jī)爆發(fā)?資源支持，建設(shè)機(jī)制提供資源營(yíng)造學(xué)員成長(zhǎng)的環(huán)境?促進(jìn)行動(dòng)，在解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)人才能力?能力提升，基于工作技能和工作改善的實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)法?意愿激發(fā)，十二項(xiàng)激勵(lì)技巧促進(jìn)學(xué)員意愿動(dòng)

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《GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》-3天   01.04

GTR實(shí)用主義人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（最實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的底層邏輯）做中學(xué)，深度結(jié)合業(yè)務(wù)的人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法論以終為始，做創(chuàng)造價(jià)值的人才培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法論任務(wù)導(dǎo)向，在解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)人才能力【課程背景】通用汽車公司前總裁史龍·亞佛德說(shuō)過(guò):“你可以拿走我全部的資產(chǎn),但是你只要把我的組織人員留下來(lái)給我,五年內(nèi)我就能夠把所有失去的資產(chǎn)賺回來(lái)?！睂殱嵐究偛?/p>

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