《行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊—群策群力團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)能力提升》

  培訓(xùn)講師:李沛賢

講師背景:
李沛賢老師——行動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新增長訓(xùn)戰(zhàn)專家?原新三板上市咨詢公司CHINAHRD合伙人,行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)教練?原某航空航天軍工保密央企(世界前200強(qiáng))下屬公司人事副總?原蘇寧控股集團(tuán)總裁辦干部管理部長,蘇寧大學(xué)、雨花干部培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng) 詳細(xì)>>

李沛賢
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《行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊—群策群力團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)能力提升》詳細(xì)內(nèi)容

《行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊—群策群力團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)能力提升》

行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)工坊?—群策群力團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)能力提升
訓(xùn)戰(zhàn)教練:李沛賢【課程背景】
GE“群策群力”實(shí)踐歷經(jīng)30多年,從韋爾奇到其繼任者伊梅爾特,始終堅(jiān)持不懈推動(dòng),不斷引向深入,從通過鼓勵(lì)員工參與管理決策,清除建立高效運(yùn)營機(jī)制障礙,迫使中、高層管理者接受變革,到增強(qiáng)員工“主人公”意識,成為GE的工作方法(“GE Way”),進(jìn)而成為GE公司管理機(jī)制的核心DNA。通過學(xué)習(xí)其意在集中公司內(nèi)外、上下各方面的智慧,培植、收集和實(shí)施好點(diǎn)子,真正提高工作效率的創(chuàng)造力和革新辦法,快速解決問題與提升執(zhí)行力。
GE“群策群力”實(shí)質(zhì)上可以看成是一個(gè)簡單、明了的業(yè)務(wù)決策與問題解決流程,一群員工或各級管理干部,同一個(gè)層級或不同層級,來自一個(gè)部門或不同部門,就運(yùn)營中的某個(gè)具體問題,分析探討,形成建議,在員工大會(huì)上呈現(xiàn)給有決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo),經(jīng)過更大范圍內(nèi)的討論、對話,有決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場拍板(“同意”還是“不同意”),批準(zhǔn)后的建議交由授權(quán)部門/團(tuán)隊(duì)執(zhí)行,后續(xù)跟蹤,確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
“群策群力”在組織中營造一個(gè)全體成員能平等、無拘無束、坦誠地溝通與交流的環(huán)境,并通過這樣的環(huán)境來凝聚組織的智慧?!叭翰呷毫Α蹦芨叨扔行В焖俳鉀Q企業(yè)中跨部門的扯皮推諉問題。中國企業(yè)一般都按照直線職能的部門組織結(jié)構(gòu)來管理,同時(shí)缺乏面向流程的管理方法,造成企業(yè)內(nèi)部時(shí)常出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象,責(zé)任人與所有者不能清楚界定的現(xiàn)象十分普遍??傮w來說,“群策群力”方法能夠消除常見的推諉扯皮和議而不決的現(xiàn)象。
本課程將行動(dòng)學(xué)習(xí)與GE“群策群力”進(jìn)行結(jié)合,幫助組織再成長,促動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)員全面執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略落地,改進(jìn)企業(yè)的整體運(yùn)營機(jī)制,完善組織人才培養(yǎng)體系,健全組織管理制度,優(yōu)化供應(yīng)鏈及服務(wù)水平,突破創(chuàng)新商業(yè)模式,持續(xù)成長再造企業(yè)輝煌。
【課程收益】
引導(dǎo)學(xué)員理解GE“群策群力”的作用及核心目的,通過真實(shí)問題的精準(zhǔn)定義、團(tuán)隊(duì)開放協(xié)作分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)新解決方案,影響高層進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)落地,真正提升快速解決問題能力,提高工作效率與戰(zhàn)略執(zhí)行力;
引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)使用群力群策的對話技巧,掌握群力群策六個(gè)核心步驟,提高學(xué)員反思與對話能力,成為一名自覺而有效的學(xué)習(xí)者,真正實(shí)現(xiàn)“工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化”,推動(dòng)企業(yè)成為學(xué)習(xí)型組織;
激發(fā)學(xué)員內(nèi)在動(dòng)機(jī),以行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式催化引導(dǎo)出他們真實(shí)的行動(dòng),促動(dòng)跨部門團(tuán)隊(duì)之間加深理解、增進(jìn)信任、建立友誼,打造高績效團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。
【課程特色】
真實(shí)性:以公司真實(shí)問題為課題,現(xiàn)場訓(xùn)練、場景搭建、用手思考、實(shí)戰(zhàn)模擬;
全程互動(dòng)式實(shí)戰(zhàn)教學(xué),通過實(shí)際操作激發(fā)學(xué)員群策群力解決問題,提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力;
參與性:學(xué)員是主角,可以調(diào)動(dòng)全身心參與,老師更多是引導(dǎo)者和點(diǎn)評者的角色;?
互動(dòng)性:充分運(yùn)用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段,開啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能,對所學(xué)理念形成深度團(tuán)隊(duì)記憶。
行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別:
傳統(tǒng)培訓(xùn)
行動(dòng)學(xué)習(xí)
先“學(xué)”后“用”
應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn)
以老師為核心
以個(gè)人為核心
老師是內(nèi)容專家
不同主題的“機(jī)械組合”
在“用”中“學(xué)”
理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)
以學(xué)員為核心
以團(tuán)隊(duì)為核心
老師是流程專家
同一主題的“連續(xù)劇”
【課程對象】
帶團(tuán)隊(duì)有直接下屬的中層管理干部、基層主管、項(xiàng)目經(jīng)理
團(tuán)隊(duì)管理能力需要打造提升的職業(yè)人士
希望提升業(yè)績、改善溝通氛圍、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的業(yè)務(wù)人員
【課程時(shí)長】
可安排2天標(biāo)準(zhǔn)版訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合線下工作坊(結(jié)合企業(yè)案例課題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)反思)
可安排1天精華版線下內(nèi)訓(xùn)課程(以引導(dǎo)流程為主,無行動(dòng)學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié))
可安排1-2天公開課(50人以內(nèi)可互動(dòng)研討,50人以上以講授為主)
可安排3-6小時(shí)線上課(方法工具講授為主,快節(jié)奏彈幕提問解答)
【課程大綱】
課程暖場
開場破冰:講師資質(zhì)和經(jīng)歷介紹,建立鏈接
教學(xué)共識:對課程的特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行澄清,達(dá)成共識
進(jìn)入狀態(tài):公布積分機(jī)制,構(gòu)建團(tuán)隊(duì)PK氛圍,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力
什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)——群策群力
行動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識
行動(dòng)學(xué)習(xí)的緣起
瑞文斯學(xué)習(xí)方程式
行動(dòng)學(xué)習(xí)定義
行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本原則
行動(dòng)學(xué)習(xí)的五大特點(diǎn)
傳統(tǒng)培訓(xùn)與行動(dòng)學(xué)習(xí)的比較
群策群力的基礎(chǔ)知識
美國通用電氣GE的“群策群力”淵源
“群策群力”的本質(zhì)——轉(zhuǎn)變思維,溝通協(xié)作解決問題
群策群力的四大核心價(jià)值
建立團(tuán)隊(duì)信任
賦予員工權(quán)力
鼓勵(lì)創(chuàng)新突破
激發(fā)高效執(zhí)行
群策群力的三大階段
規(guī)劃階段
引導(dǎo)階段
落地階段
群策群力規(guī)劃階段——兩步走
成立“群策群力”訓(xùn)戰(zhàn)小組
訓(xùn)戰(zhàn)小組的成立原則和工作范圍
選舉訓(xùn)戰(zhàn)小組的四大角色
界定“群策群力”實(shí)戰(zhàn)問題
如何找到“群策群力”要解決的實(shí)戰(zhàn)問題
探索性界定問題三步法:發(fā)現(xiàn)問題+感性澄清+清晰界定
用聰明五刀法設(shè)立“群策群力”訓(xùn)戰(zhàn)小組課題方向和挑戰(zhàn)目標(biāo)
群策群力引導(dǎo)階段——六步法
第一步:共啟愿景
流程:啟發(fā)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建夢想中企業(yè),且分享成功后的大家的夢想,統(tǒng)一思想,愿景共識。
反思:如何激發(fā)行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)小組成員的積極情緒?
第二步:SWOT分析
流程:引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員對挑戰(zhàn)的課題實(shí)際現(xiàn)狀,進(jìn)行優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅分析
反思:課題不成功和大量的跨部門矛盾是因?yàn)橐婚_始組織成員就沒有看到同一幅圖畫
第三步:團(tuán)隊(duì)承諾
流程:分析訓(xùn)戰(zhàn)過程可能出現(xiàn)的困難,引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建立主動(dòng)排除困難的文化,做出承諾
反思:為什么德魯克說真正的領(lǐng)導(dǎo)力是基于承諾的管理?如何從基于指令的管理到基于承諾的管理。
第四步:團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
促動(dòng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)方法(主題介紹、頭腦風(fēng)暴、歸類組合、提煉中心詞、構(gòu)建行動(dòng)模型)制定解決方案和行動(dòng)策略;
反思:如何讓員工從要我做到我要做?員工沒有參與感的項(xiàng)目一定失敗,如何讓員工參與,如何激發(fā)員工的智慧和熱情?
第五步:行動(dòng)計(jì)劃
經(jīng)過團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)制定解決方案和行動(dòng)策略后,團(tuán)隊(duì)承諾共識細(xì)化為具體的行動(dòng)計(jì)劃。
反思:如何做一個(gè)有檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、有高度執(zhí)行力的計(jì)劃?
第六步:城鎮(zhèn)會(huì)議
向現(xiàn)場的高管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)解決方案和行動(dòng)計(jì)劃,征求可行性建議,迭代行動(dòng)計(jì)劃
反思:為什么“過去的領(lǐng)導(dǎo)者可能是一個(gè)知道如何解答問題的人,但未來的領(lǐng)導(dǎo)者必將是一個(gè)知道如何提問的的人”。
群策群力落地階段——三定法
定路徑
謀劃成功路徑法定義課題成功關(guān)鍵要素
運(yùn)用行動(dòng)路線軸確定里程碑
定資源
合理估算樂觀時(shí)間與悲觀時(shí)間
資源分析(人員與預(yù)算)
優(yōu)化限制(趕工與快速跟進(jìn))
定機(jī)制
檢查到位,結(jié)果都對
兩講三做(講結(jié)果,講后果,做標(biāo)準(zhǔn),做檢查,做獎(jiǎng)懲)
有效的溝通與協(xié)調(diào):建立報(bào)(事畢回復(fù))聯(lián)(知情通報(bào))商(遇變請示)機(jī)制
復(fù)盤反思
如何運(yùn)用“群策群力”培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)者
如何發(fā)揮“群策群力”對企業(yè)人才的培養(yǎng)促進(jìn)作用
如何在組織中進(jìn)行“群策群力”的推廣
課后行動(dòng)落地與學(xué)習(xí)評估轉(zhuǎn)化(可選也可不選)
李老師提供測試題,上完課可立即組織線上測試
李老師提供課后作業(yè)模版,學(xué)員按照模版進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

 

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