《轉(zhuǎn)身—管理角色認(rèn)知與四項修煉》版權(quán)課

轉(zhuǎn)身?—管理角色認(rèn)知與四項修煉
講師：李沛賢
【課程背景】
從您進入管理者角色的那一刻起，您的價值不再取決與您個人能做出什么成績，而是建立在您所領(lǐng)導(dǎo)的團隊集體創(chuàng)造的業(yè)績上，但是通過別人做好工作與自己親自做好工作是完全不同的兩件事，即使經(jīng)驗豐富的管理者也常常會身不由己地陷入許多導(dǎo)致管理低效的心理盲區(qū)：
埋頭于具體事務(wù)，與全局脫節(jié)
情不自禁地插手應(yīng)該由下屬完成的任務(wù)
陷身于對下屬工作中枝節(jié)問題的處理，失去把握方向的能力
到處救火，分身乏術(shù)……
課程將提升管理績效的關(guān)鍵點放在管理行為上，因為管理行為具有公開性和衡量性，是我們可以直接觀察到并直接改變的要素。所有的知識、技能與態(tài)度都需要落實到管理行為中來，因此應(yīng)用提升管理績效的關(guān)鍵管理行為便可以直接提升管理者的管理績效。
課程將分享能夠提升管理績效的四項管理行為，每項行為層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使管理成為可以直接觀察并衡量的工作，以便各方提供幫助與監(jiān)督，促使管理者不斷成長。
課程需要幫助學(xué)員理解管理者的績效并非僅僅取決于自己做了什么，更不是“忙”和“不忙”，而是取決于所領(lǐng)導(dǎo)的團隊績效的高低。管理者要有效地管理一個團隊，需要完成諸多行為，但最重要的是修煉和績效密切相關(guān)的四項領(lǐng)導(dǎo)行為：定目標(biāo)、帶團隊、拿結(jié)果、懂人性，并把管理者的四項關(guān)鍵行為能力變?yōu)樽杂X的管理習(xí)慣，從而走出管理低效的誤區(qū)。
【課程收益】
認(rèn)知：管理者的角色定位與四項關(guān)鍵管理行為；
強化：主動發(fā)現(xiàn)和診斷管理問題，不斷改善管理績效的意識；
掌握：1套管理行為修煉模型，4項管理行為13項核心結(jié)構(gòu)化管理修煉工具箱；
提升：定目標(biāo)、帶團隊、拿結(jié)果、懂人性的領(lǐng)導(dǎo)能力與引領(lǐng)團隊改善組織團隊績效能力。
【課程特色】
《轉(zhuǎn)身?-管理角色認(rèn)知與四項修煉》是完全不同于傳統(tǒng)意義上的一項培訓(xùn)課程。傳統(tǒng)的培訓(xùn)課程著重于技能和知識的傳授，但《轉(zhuǎn)身?-管理角色認(rèn)知與四項修煉》是通過講師講授、管理游戲、小組練習(xí)、案例研討、視頻分析、角色扮演、團隊競賽等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)員情不自禁的想要改變根深蒂固的觀念、想法和習(xí)慣。
要改變?nèi)说男袨槟Ｊ胶托袨榱?xí)慣，需要的不是說教和傳授，而是要創(chuàng)造一個虛擬但接近現(xiàn)實的環(huán)境，讓管理者進入這樣的環(huán)境中，運用以往的管理方式和管理行為，自己去體驗，去領(lǐng)會。同時加上講師的引導(dǎo)，反復(fù)強化管理的核心原則，以達到改變管理行為和習(xí)慣的目的。本版權(quán)課程以多個體驗活動模擬現(xiàn)實管理場景，讓學(xué)員在仿真游戲、案例PK中充分體會成功和失敗帶來的啟示和沖擊，去審思管理的真諦，培養(yǎng)對心理盲區(qū)的免疫力，總結(jié)診斷管理問題的方法，從而主動自覺地履行管理者的核心職責(zé)，修煉管理者“定目標(biāo)、帶團隊、拿結(jié)果、懂人性”四項管理行為。
【課程對象】
需要帶領(lǐng)團隊完成或超越業(yè)績目標(biāo)的經(jīng)理人
從業(yè)務(wù)骨干晉升或技術(shù)專家轉(zhuǎn)崗的新任管理者
希望提升領(lǐng)導(dǎo)力的各級管理者，特別適合中層管理者
【課程時長】
可安排2天完整標(biāo)準(zhǔn)版權(quán)課程（管理游戲+視頻分析+角色扮演+工具訓(xùn)練+案例研討）
可安排1天精華版線下內(nèi)訓(xùn)課程（無第三部分工具演練和第四部分案例研討）
可安排3-6小時線上課（方法工具講授為主，快節(jié)奏彈幕提問解答）
【課程大綱】
課程暖場
開場破冰：講師資質(zhì)和經(jīng)歷介紹，建立鏈接
教學(xué)共識：對課程的特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行澄清，達成共識
進入狀態(tài)：公布積分機制，構(gòu)建團隊PK氛圍，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力
管理者的角色認(rèn)知
管理者在企業(yè)中的現(xiàn)狀是什么？
是什么原因造成了這種現(xiàn)狀
先天Vs.后天
管理者面對的挑戰(zhàn)與困惑
基層：從技術(shù)走向管理，不知所措
中層：輔導(dǎo)團隊不如自己干心里踏實
高層：團隊大了怎樣拿到想要的結(jié)果
管理者的角色
管理者的核心職責(zé)是什么
管理者的關(guān)鍵行為是什么
管理者需要做好哪些工作
基層——盡己之能
中層——盡人之力
高層——盡人之智
管理反思：如何認(rèn)知管理角色，履行管理職責(zé)？
管理者的四項關(guān)鍵行為測評
定目標(biāo)
帶團隊
拿結(jié)果
懂人性
用行動學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)合一、學(xué)玩合一方式開啟管理行為修煉之旅
管理訓(xùn)戰(zhàn)場——共創(chuàng)埃菲爾
第一輪體驗：
理解組織戰(zhàn)略與上級要求
解碼戰(zhàn)略，制訂目標(biāo)與計劃
管理過程PDCA閉環(huán)管理
管理反思：如何上下同欲共識目標(biāo)，提升執(zhí)行意愿？
第二輪體驗：
懂人性，不要把員工當(dāng)作工具
尊重員工情緒，培養(yǎng)下屬的能力
轉(zhuǎn)化和利用資源，設(shè)計流程提升效率
管理反思：如何快速激發(fā)團隊潛能，取得績效突破？
第三輪體驗：
“不在場測試”，學(xué)會放手與授權(quán)
運用創(chuàng)新思維提升管理業(yè)績
簡單化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓團隊自動自發(fā)工作
管理反思：如何創(chuàng)新改善管理業(yè)績，打造高績效團隊？
管理行為拆解分析與工具方法訓(xùn)練
定目標(biāo)
共識目標(biāo)（核心工具：聰明五刀法）
分解任務(wù)（核心工具：WBS分解法）
共創(chuàng)愿景（核心工具：愿景敘事法）
帶團隊
知人善任（核心工具：OTC模型）
培養(yǎng)能力（核心工具：培養(yǎng)能力三部曲）
激發(fā)動力（核心工具：積極談話循環(huán)法）
拿結(jié)果
跟蹤糾偏（核心工具：跟蹤十段組合法）
執(zhí)行閉環(huán)（核心工具：執(zhí)行閉環(huán)七步法）
評估復(fù)盤（核心工具：鮮花與鉆石法）
懂人性
感性與沖動（核心工具：同理心地圖法）
自私與避害（核心工具：腦力釋放法）
無知與固執(zhí)（核心工具：十字決策法）
猶豫與拖延（核心工具：影響力六訣法）
管理案例實戰(zhàn)研討（可根據(jù)企業(yè)需求定制）
管理場景 目標(biāo)太高怎么辦？
知識點：上下同欲，目標(biāo)共識
管理場景 如何讓下屬接受挑戰(zhàn)性目標(biāo)？
知識點：教練型領(lǐng)導(dǎo)力——聆聽下屬，激發(fā)動力
管理場景 如何給下屬做反饋？
知識點：表揚員工與指出不足——鮮花與鉆石
管理場景 軟的目標(biāo)怎么衡量？
知識點：衡量目標(biāo)——如何選對合適的指標(biāo)
管理場景 橫向沖突如何處理？
知識點：情商管理，溝通協(xié)調(diào)管理場景 誰是C？
知識點：績效結(jié)果，團隊激勵
課后行動落地與學(xué)習(xí)評估轉(zhuǎn)化（可選也可不選）
李老師提供測試題，上完課可立即組織線上測試
李老師提供課后作業(yè)模版，學(xué)員按照模版進行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化
【權(quán)威認(rèn)證】
本課程涉及的經(jīng)典訓(xùn)練案例及管理行為測評工具、修煉工具和沙盤活動已經(jīng)過中國人民共和國國家版權(quán)局權(quán)威認(rèn)證與法律登記，版權(quán)所有，翻版必究！
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