全腦思維創(chuàng)新與問(wèn)題解決(1天)
全腦思維創(chuàng)新與問(wèn)題解決(1天)詳細(xì)內(nèi)容
全腦思維創(chuàng)新與問(wèn)題解決(1天)
全腦思維創(chuàng)新與問(wèn)題解決
(全腦思維技巧應(yīng)用訓(xùn)練)
主講:曾子熙老師
課程規(guī)劃說(shuō)明:
1976年生理學(xué)家史培利發(fā)現(xiàn)人的大腦根據(jù)功能的差異分為左右半腦,而左右半腦在
思維過(guò)程中擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。左腦負(fù)責(zé):語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)、列表和
邏輯等,右腦負(fù)責(zé):圖像、空間、色彩、情感和創(chuàng)造力等,當(dāng)時(shí)該理論的誕生轟動(dòng)世界
,史培利因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。從此之后在上世紀(jì)70-
80年代大量的科學(xué)家開始探索大腦的奧秘。其中最著名的是英國(guó)的學(xué)者托尼.巴贊(Tony
Buzan)和美國(guó)的奈德.赫曼博士(Ned
Hermann),特別是奈德.赫曼博士所著作的《全腦優(yōu)勢(shì)》闡述了全新的大腦思考的模式“全
腦技術(shù)”,并開發(fā)出HBDI問(wèn)卷幫助人們了解自己的大腦類型和優(yōu)勢(shì)。
組織都是由許多不同思維型態(tài)的人所組成的,要讓不同型態(tài)的人能夠和諧相處,并
進(jìn)而發(fā)揮出合作無(wú)間的團(tuán)隊(duì)力量。一位成功的領(lǐng)導(dǎo)者,必須了解不同思維型態(tài)部屬的行
為特性與偏好,從而促進(jìn)人際間完美的合作關(guān)系,并能激勵(lì)整個(gè)組織,朝向領(lǐng)導(dǎo)人所要
求的工作目標(biāo)前進(jìn)全腦思維由右腦的橫向思維(創(chuàng)新思維)與左腦的縱向思維(邏輯思
維)組合而成。橫向思維(lateral
thinking)是愛(ài)德華?德波諾教授針對(duì)縱向思維(vertical
thinking)—即傳統(tǒng)的邏輯思維(縱向思維)-
提出的一種看問(wèn)題的新程式、新方法。六頂思考帽就是橫向思維最好的方法。不過(guò)人們
由于各種原因(比如:社會(huì)環(huán)境,個(gè)性,年齡,成長(zhǎng)因素,工作特征,組織文化等)總
是在思考問(wèn)題時(shí)偏向于某一個(gè)半腦,最終使我們的思維不完整,在解決問(wèn)題的過(guò)程中不
能全面思考。西方人注重左腦邏輯思維,優(yōu)點(diǎn)是決策時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)事實(shí)、處事客觀,但是
決策緩慢死板。中國(guó)人注重右腦發(fā)散思維處 事靈活、決策快、會(huì)變通,但是風(fēng)險(xiǎn)大。
課程目標(biāo)及收益
本課程集結(jié)了全球最為權(quán)威的思維專家如:美國(guó)的奈德.赫曼博士(Ned
Hermann)所著作的《全腦優(yōu)勢(shì)》;愛(ài)德華?德波諾教授的《水平思考-
六頂思考帽》;諾獎(jiǎng)得主丹尼爾?卡尼曼《思考,快與慢》等研究成果,從不同的思維角度來(lái)
幫助學(xué)員深入理解和掌控全腦思維技術(shù)核心。通過(guò)形式豐富的課堂教學(xué)、案例分享,本
課程將為學(xué)員展示如何通過(guò)科學(xué)運(yùn)用全腦思維工具來(lái)思考和創(chuàng)新性解決企業(yè)的問(wèn)題。
1.
了解思維領(lǐng)域中最重要的趨勢(shì)與理論,掌握人左右腦的分工,分析自己的全腦優(yōu)勢(shì);
2.
掌握全腦思維的核心,突破思維定勢(shì),打破思維模式,全方位提供全腦思維的水平;
3. 利用全腦思維之右腦思維-
創(chuàng)新思維來(lái)激發(fā)想法和解決方案,從不同的角度看待一個(gè)想法和問(wèn)題,將自己的想法和
公司的想法進(jìn)行組合創(chuàng)新。
4.
學(xué)習(xí)如何利用不同的全腦思維之右腦創(chuàng)新工具,解決各種創(chuàng)新需求,全力支持企業(yè)創(chuàng)新
,利用不同的創(chuàng)新思維工具進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng);
5.
學(xué)習(xí)如何利用全腦思維的應(yīng)用技巧,創(chuàng)新解決企業(yè)的問(wèn)題,為部門或公司制定創(chuàng)新流程
;在組織中營(yíng)造創(chuàng)新的文化環(huán)境,激勵(lì)員工的創(chuàng)新行為。
6. 培育適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全腦思維模式,敦促和實(shí)現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型,以及個(gè)人職業(yè)升級(jí)。
課程特色及方式:
1. 體驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入,身心感受創(chuàng)新,原理深入講解
2. 思維碰撞分享,互動(dòng)學(xué)習(xí)參與,迷你案例研討
3. 小組觀點(diǎn)競(jìng)賽,聚焦中心主題,付諸行動(dòng)實(shí)踐
4. 40%專題演講、30%測(cè)試討論、30%工具練習(xí)
學(xué)員對(duì)象:?jiǎn)T工、管理者、企業(yè)骨干,中層管理人員等
講師風(fēng)格:
1. 講師具有專業(yè)魅力的表達(dá)技巧,課程活潑具啟發(fā)性。
2. 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐性強(qiáng)。
3. 課程內(nèi)容深入淺出,幽默風(fēng)趣、見(jiàn)解獨(dú)到。
4. 理論與實(shí)務(wù)兼具, 使學(xué)習(xí)輕松愉快。
5. 透過(guò)問(wèn)卷分析及個(gè)案解說(shuō),輕易掌握課程內(nèi)容。
6. 由實(shí)際演練中得到隨學(xué)即用的效果。
授課時(shí)數(shù):1天,6小時(shí)(9:00-12:00;13:30-16:30)
推薦講師:曾子熙老師,澳大利亞南澳大學(xué)工商管理碩士MBA
課程大綱
(備注,老師會(huì)根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)選擇案例,大綱內(nèi)容可以調(diào)整)
第一單元:全腦思維的密碼
1. 了解我們的思維方式
1. 左右腦之間的分工
2. 左腦型與右腦型的人的差別
3. 左腦與右腦的密碼(案例測(cè)試你的全腦)
2. 丹尼爾·卡尼曼思維的快與慢
1. 系統(tǒng)1-自動(dòng)化的思考運(yùn)作直覺(jué)思維
2. 系統(tǒng)2-專注化的思考運(yùn)作理性思維
3. 案例討論與分享
3. HBDI全腦思維模型(優(yōu)勢(shì)測(cè)試)
1. 藍(lán)腦理性腦-以邏輯分析、數(shù)量導(dǎo)向、理性解決問(wèn)題的思維
2. 綠腦組織腦-以條理分明、計(jì)劃性、組織性、關(guān)注細(xì)節(jié)思維
3. 紅腦感性腦-以人際溝通、人性感性、顧客導(dǎo)向、需求導(dǎo)向的思維
4. 黃腦創(chuàng)新腦-以創(chuàng)新整合、直覺(jué)反應(yīng)、策略導(dǎo)向、市場(chǎng)前瞻的思維
4. 全腦思維的工具
1. 橫向思維(創(chuàng)新思維)
2. 縱向思維(邏輯思維)
第二單元:全腦思維訓(xùn)練-創(chuàng)新思維與邏輯思維技巧
1. 全腦式創(chuàng)新的前提-打開思維的空間
1. 什么是創(chuàng)新?(案例引導(dǎo))
2. 轉(zhuǎn)換思維模式突破創(chuàng)新(6個(gè)案例)
3. 三種創(chuàng)新觀點(diǎn)的探討(三個(gè)案例)
4. 創(chuàng)新的機(jī)會(huì)來(lái)源-4個(gè)案例
5. 都有哪些類型的創(chuàng)新?-配套案例5個(gè)
6. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新之道
? 好的想法能夠吸引技術(shù)和資金(三個(gè)案例)
? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代跨界創(chuàng)新之道
? 從移動(dòng)互聯(lián)走向互聯(lián)網(wǎng)+
7. 創(chuàng)新的開始-質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提
? 小組活動(dòng):提出工作中需要改進(jìn)的問(wèn)題
8. 創(chuàng)新思維體驗(yàn)活動(dòng)-創(chuàng)意商數(shù)測(cè)試
? 重新設(shè)計(jì)你們的胸卡?
? 曲別針有多少用途?
2. 創(chuàng)新思維的原理
1. 非常規(guī)性
2. 非邏輯性
3. 積極主動(dòng)性
3. 創(chuàng)新活動(dòng)及案例體驗(yàn)
4. 創(chuàng)新思維的方法與工具應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)
1. 發(fā)散思維法-同中求異的思維方法
2. 逆向思維法-正反兩個(gè)方面(2個(gè)案例)
3. 組合法介紹
4. 橫向思維-換個(gè)角度看問(wèn)題
5. 頭腦風(fēng)暴法(實(shí)戰(zhàn)案例演練,老師根據(jù)客戶行業(yè)設(shè)計(jì))
6. IDEO公司開創(chuàng)的“四步產(chǎn)品創(chuàng)意”設(shè)計(jì)方法
7. 平行思維的工具-六頂思考帽思考方法
? 白帽思維: 資料與信息
? 紅帽思維: 直覺(jué)與感情
? 黑帽思維: 邏輯與批判
? 黃帽思維: 積極與樂(lè)觀
? 綠帽思維: 創(chuàng)新與冒險(xiǎn)
? 藍(lán)帽思維: 系統(tǒng)與控制
? 六頂思考帽模擬產(chǎn)品創(chuàng)新會(huì)議
5. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升創(chuàng)新思維六力(案例)
1. 設(shè)計(jì)力(獨(dú)特創(chuàng)意設(shè)計(jì))
2. 交響力(系統(tǒng)與整合之美)
3. 故事力(情景革命大師)
4. 共情力(創(chuàng)意產(chǎn)生共鳴)
5. 娛樂(lè)力(多元素競(jìng)爭(zhēng)力)
6. 意義感(影響價(jià)值觀)
6. 全腦思維之左腦邏輯思維技巧
? 演繹性邏輯-大前提-小前提-結(jié)論
? 歸納性邏輯
? 演繹與歸納的區(qū)別(練習(xí))
第三單元:全腦思維的應(yīng)用-創(chuàng)新與問(wèn)題解決技巧
1. 全腦思維的右腦與左腦的應(yīng)用-解決問(wèn)題
1. 右腦發(fā)散思維尋找問(wèn)題的可能原因
2. 左腦集中思維確定問(wèn)題的核心原因
3. 右腦創(chuàng)新思維想出解決問(wèn)題的所有方案
4. 左腦邏輯思維決策最佳方案
2. 全腦思維創(chuàng)新解決問(wèn)題
1. 主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—如何找出企業(yè)、團(tuán)隊(duì)潛在問(wèn)題
? 方法一:通過(guò)打破“固有思維”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
? 方法二:通過(guò)“質(zhì)疑法”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
2. 右腦發(fā)散分析問(wèn)題—找出產(chǎn)生問(wèn)題的所有因素
? 哪里發(fā)生問(wèn)題/為什么發(fā)生了問(wèn)題
? WHY—WHY分析法+比較分析法
? 金字塔分析法
3. 左腦集中確定問(wèn)題—找出解決問(wèn)題的方向
? 帕雷托矩陣
? 多次投票法
4. 右腦創(chuàng)新解決問(wèn)題—找出所有解決問(wèn)題的方案
? 借鑒創(chuàng)意法
? 頭腦風(fēng)暴法
? 思維導(dǎo)圖法-MindMapping
? 六帽思考法
5. 左腦邏輯決策方案—找出合理的解決問(wèn)題的方法
? 邏輯決策和直覺(jué)決策
? 權(quán)重評(píng)估法
? 評(píng)估矩陣法
3. 個(gè)人全腦思維創(chuàng)造與創(chuàng)新的應(yīng)用
1. 企業(yè)人的創(chuàng)造力
2. 跳出框框思考
3. 找回失落的創(chuàng)造力
4. 創(chuàng)意人…..個(gè)人創(chuàng)造的工具
5. 打破壁壘邁向全腦
曾子熙老師的其它課程
高效能人士的七個(gè)習(xí)慣主講:曾子熙老師前言:這門課程不僅僅是一門激發(fā)學(xué)員、愉悅學(xué)員的課程。還是幫助每一個(gè)學(xué)員創(chuàng)造積極人生、幫助每一個(gè)組織提高效能而專門設(shè)計(jì)的課程。在高效能人士的七個(gè)習(xí)慣課程中所教授的原則和方法將幫助學(xué)員面對(duì)真正的挑戰(zhàn),適應(yīng)急劇變化的環(huán)境、解決真正的問(wèn)題并帶來(lái)真正的效果。并最終引導(dǎo)學(xué)員培養(yǎng)由內(nèi)而外的建立在品格和能力之上的能被他人充分信任的領(lǐng)導(dǎo)力,
講師:曾子熙詳情
職業(yè)化塑造與競(jìng)爭(zhēng)力提升如何打造企業(yè)優(yōu)秀員工主講:曾子熙老師課程背景說(shuō)明:許多管理者有能力幫助員工"完成工作",卻沒(méi)告訴員工如何"做好工作"。對(duì)于如何提升員工職業(yè)化程度,許多管理者深感困惑:1.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,管理節(jié)奏越來(lái)越快,新生代員工越來(lái)越多,員工年齡越來(lái)越小,員工不能盡快的進(jìn)入工作狀態(tài)2.甚至不知道你的員工在想些
講師:曾子熙詳情
管理者的八項(xiàng)管理技能修煉主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:管理者的八項(xiàng)管理技能修煉是結(jié)合中國(guó)職業(yè)職業(yè)經(jīng)理的管理素質(zhì)模型而定制,同事依托于多年的管理工作背景及管理培訓(xùn)、咨詢經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合相關(guān)的管理理論,在眾多的具體案例分析中,使課程翔實(shí)生動(dòng)——既能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極參與的興趣,活躍氣氛,又能使學(xué)員在短暫的交流中有所收獲。課程主要特征:案例分析+分組討論+情景模擬+互動(dòng)游戲
講師:曾子熙詳情
卓越有成效的管理者(1天) 09.03
卓越有成效的管理者主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:管理大師-彼得德魯克卓有成效是可以學(xué)到的,管理者必須要講工作效率?!笆鼓稠?xiàng)工作產(chǎn)生效益”與“完成某項(xiàng)工作”畢競(jìng)是近義詞。不管他在什么樣的機(jī)構(gòu)里工作,不管他是在企業(yè)里或是在醫(yī)院里,在政府機(jī)構(gòu)里或是在工會(huì)里,在大學(xué)里或是在軍隊(duì)里,作為管理者他首先必須要按時(shí)做完該做的事情,那就是說(shuō)他必須要有工作效率。為什么需要卓有成
講師:曾子熙詳情
時(shí)間管理與工作效率提升(1天) 09.03
時(shí)間管理與工作效率提升主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中,如何提高工作績(jī)效,創(chuàng)造營(yíng)利,一直是倍受重視的課題,經(jīng)理人皆具備專業(yè)知識(shí)與技能,而如何將所有能力發(fā)揮的更有效能,協(xié)助經(jīng)理人建立對(duì)時(shí)間正確的態(tài)度,并有效運(yùn)用計(jì)劃與管理工具,使其更能積極有效的完成工作任務(wù),并能擁有自我充實(shí)而成功的生涯,正是本課程將達(dá)成的目的。如何在工作時(shí)間內(nèi)完成最多的事如何有效率的
講師:曾子熙詳情
問(wèn)題分析與解決技巧(1天) 09.03
問(wèn)題分析與解決方法技巧主講:曾子熙老師課程規(guī)劃的說(shuō)明:1.在企業(yè)組織與個(gè)人的發(fā)展階段,每個(gè)人都會(huì)面臨許多的目標(biāo)與使命,每個(gè)人也都會(huì)遭遇到許多的障礙與挑戰(zhàn),但響應(yīng)的方式卻是因人而異;有人是無(wú)計(jì)可施,坐困愁城;有人則能運(yùn)用創(chuàng)意,化險(xiǎn)為夷。不論是組織或是個(gè)人在面對(duì)難題時(shí),常會(huì)因可能產(chǎn)生痛苦而想逃避,或是故意視而不見(jiàn)、借故拖延,耽誤了解決的最佳時(shí)機(jī)。遇到難題若不立即
講師:曾子熙詳情
五星級(jí)優(yōu)質(zhì)客戶服務(wù)技巧主講:曾子熙老師課程規(guī)劃說(shuō)明:如何脫穎而出,建立核心優(yōu)勢(shì),贏得更大的市場(chǎng),方法只有一條,關(guān)注顧客、關(guān)注顧客需要,建立完善的顧客服務(wù)體系和理念,提高客戶服務(wù)水平!改變客戶服務(wù)觀念、心態(tài)以及對(duì)客戶的理解等獲得客戶的認(rèn)同是取得市場(chǎng)成功的關(guān)鍵。讓更多客戶對(duì)企業(yè)產(chǎn)生忠誠(chéng)度增加客戶的滿意度;該課程通過(guò)生活化的語(yǔ)言和真實(shí)的案例來(lái)對(duì)客戶服務(wù)的理論、方法
講師:曾子熙詳情
現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)典管理工具應(yīng)用培訓(xùn)(1天新版)主講:曾子熙老師前言:本課程對(duì)世界500強(qiáng)企業(yè)最常用的十余種管理工具及其運(yùn)用做了清晰的疏理。像SWOT分析法、平衡計(jì)分卡、波特五力分析模型、情境領(lǐng)導(dǎo)、六帽思考法、KT決策法、等不同時(shí)代的管理工具為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富,有的甚至引起了深刻的社會(huì)變革。這些經(jīng)典管理工具準(zhǔn)確地把握了管理的規(guī)律,把先進(jìn)管理理念轉(zhuǎn)化為可操作的程序
講師:曾子熙詳情
行動(dòng)學(xué)習(xí)法技術(shù)與工具應(yīng)用工作坊ActionLearning主講:曾子熙老師規(guī)劃說(shuō)明及特點(diǎn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法最早是由英國(guó)管理學(xué)思想家雷吉?雷文斯(RegRevans)在1940年發(fā)明的,并將其應(yīng)用于英格蘭和威爾士煤礦業(yè)的組織培訓(xùn),行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn),就是透過(guò)行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。雷文斯對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)法提出了一個(gè)公式AL=P+Q+R+I(行動(dòng)學(xué)習(xí)=結(jié)構(gòu)化的知識(shí)+質(zhì)疑+反思+執(zhí)行)。通過(guò)
講師:曾子熙詳情
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