輔導(dǎo)與激勵大綱   10.13

有效輔導(dǎo)與激勵大一、課程前言領(lǐng)導(dǎo)都希望下屬工作能力強、工作積極性高，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者做好輔導(dǎo)與激勵，但是領(lǐng)導(dǎo)精力是有限的，管理幅度也是有限的，好多領(lǐng)導(dǎo)者把提升下屬能力提升都放在培訓(xùn)上，但是下屬的成長要滿足7:2:1法則，70是在工作中進行，20是在課堂上，10是向標桿學習，在繁忙工作中怎么做輔導(dǎo)呢？為了提升工作積極性設(shè)計了KPI考核以及晉升制度但是效果為何不明

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教導(dǎo)輔導(dǎo)與績效提升大綱   10.13

教導(dǎo)輔導(dǎo)與績效提升大綱一、課程前言團隊的績效提升離不開下屬以及員工的個人績效提升，想要提升下屬以及員工的績效就需要做好下屬以及員工的能力提升。提到下屬以及員工的能力提升管理者會想到哪些方法呢？很多人第一反應(yīng)就是培訓(xùn)，但是往往培訓(xùn)結(jié)束后員工的績效并沒有太大改觀，因為有效的輔導(dǎo)要滿足7:2:1法則，10是向標桿學習，20是在課堂上，70是在工作中學，在工作中怎么

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教練技術(shù)大綱   10.13

教練型領(lǐng)導(dǎo)力大綱課程背景當今的商業(yè)社會正處于前所未有的巨變中，在不斷動蕩的VUCA(模糊的、不確定的、復(fù)雜的、動蕩的）商業(yè)環(huán)境中，組織依據(jù)長期預(yù)測規(guī)劃戰(zhàn)略成為不切實際的夢想。組織戰(zhàn)略調(diào)整與組織變革更為常態(tài)，傳統(tǒng)的中心化、控制性的管理模式看來已經(jīng)不能滿足這個時代的需求，這就必須思考在新時期的管理者與員工與他們所從事的工作性質(zhì)，他們所從事的工作需要創(chuàng)意與創(chuàng)新，而

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如何讓下屬有效執(zhí)行大綱   10.13

如何讓下屬有效執(zhí)行大綱一、課程背景企業(yè)的管理者希望員工有高效的執(zhí)行力，能夠做到言聽計從指哪打哪，為了讓員工有效執(zhí)行積極工作同時也防止員工不完成崗位內(nèi)的相關(guān)工作為此設(shè)計了一系列正負激勵方案，以及KPI考核機制，但還是不能有效的提升員工的執(zhí)行力，同時員工缺乏主觀能動性，缺乏創(chuàng)造性思維,甚至出現(xiàn)老板在時積極努力，不在時消極懈怠的現(xiàn)象，為解決這一問題，開發(fā)本課程。本

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如何提升員工自驅(qū)力大綱   10.13

如何提升員工自驅(qū)力大綱一、課程背景企業(yè)的管理者希望員工積極有效的工作，為此設(shè)計了一系列正負激勵方案，以及KPI考核機制，但還是不能從內(nèi)心有效的挖掘員工潛能讓員工積極主動的工作，員工缺乏主觀能動性，缺乏創(chuàng)造性思維,甚至出現(xiàn)老板在時積極努力，不在時消極懈怠的現(xiàn)象，為解決這一問題，開發(fā)本課程。本課程的核心思想是培養(yǎng)管理者基于心理學的相關(guān)技能，是簡單而有效的管理技術(shù)

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如何與下屬有效溝通大綱   10.13

如何與下屬有效溝通大綱一、課程背景溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋過程，以求思想達成一致和感情的通常。但在實際的溝通過程中往往會出現(xiàn)溝而不通，溝通不暢，溝通后無效果等情況，包括在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中因為溝通方法不當，導(dǎo)致管理人員常常會認為下屬沒意愿，無能力，不愿意執(zhí)行等問題，下屬則認為領(lǐng)導(dǎo)太強勢，沒機會，無發(fā)展，沒參與感，無成就感，雙方出現(xiàn)隔

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創(chuàng)新管理大綱   10.13

創(chuàng)新管理大綱主講：趙子毓【課程背景】在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中，管理人員大部分都是由基層到管理層，所以出現(xiàn)的現(xiàn)象是專業(yè)能力強但是管理能力有待提升，所以我們就需要學習管理技能，但是我們的學習大部分都是知識的積累而非能力的提升，同時管理人員常常非常忙碌，最后往往造成上司忙而無功，下屬沒有成長。上司認為下屬沒意愿，無能力。下屬則認為沒機會，無發(fā)展，沒參與感，無成就感。最后

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如何讓員工自帶動力大綱   02.25

如何讓員工自帶動力大綱一、課程前言在傳統(tǒng)的企業(yè)管理中，管理人員常常會認為自己的下屬沒意愿，無能力，工作不積極，缺乏主觀能動性，缺乏創(chuàng)造性思維，下屬則認為領(lǐng)導(dǎo)沒有給出明確的工作目標，領(lǐng)導(dǎo)往往采用家長式管理作風，采用指令式的領(lǐng)導(dǎo)方式，所以下屬感覺沒機會，無發(fā)展，沒參與感，無成就感。最后導(dǎo)致個人目標與團隊績效目標都沒有達到預(yù)期的結(jié)果，最后導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間矛盾越來

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員工輔導(dǎo)與績效提升大綱   02.25

員工輔導(dǎo)與團隊績效提升大綱一、課程前言團隊的績效提升離不開員工的個人績效提升，想要提升員工的績效就需要做員工輔導(dǎo)。提到員工的輔導(dǎo)做為管理者會想到哪些方法呢？很多人第一反應(yīng)就是培訓(xùn)，但是往往培訓(xùn)結(jié)束后員工的績效并沒有太大改觀，因為有效的員工輔導(dǎo)要滿足7:2:1法則，10是向標桿學習，20是在課堂上，70是在工作中學，在工作中怎么學呢，這個時候就需要一個教練，所

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90后員工的有效管理大綱   02.25

90后員工的有效管理大綱一、課程前言如今企業(yè)新進的員工大部分都是90后的新生代，做為企業(yè)管理者都感嘆90后不好管理，并且認為90后普遍存在以下問題：責任意識差、規(guī)劃意識弱、嚴謹不足、容易放棄、不能吃苦、怕麻煩、承受壓力弱等特點。同時他們對工作的選擇也不再是：高工資、工作穩(wěn)定、得到晉升和發(fā)展、良好的工作條件等。通過權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)90后群體更關(guān)注的是：被人欣賞、有

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