《用戶為先——基于用戶體驗的精品課程開發(fā)》   12.25

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)要以企業(yè)的業(yè)務(wù)場景為核心，應(yīng)該從業(yè)務(wù)中來，到業(yè)務(wù)中去。然而，在內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)的過程中，組織普遍存在著諸如“重視課程的設(shè)計而輕視課題的選擇”、“重視內(nèi)訓(xùn)師的技巧而輕視課程的質(zhì)量”、“重視內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)而輕視知識的轉(zhuǎn)化”等諸多本末倒置的問題，讓企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程的開發(fā)難以達(dá)到期望的效果。同時，作為內(nèi)訓(xùn)師構(gòu)成主體的企業(yè)內(nèi)部關(guān)鍵崗位的專家、管理者，因為在組織

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《微課不微——基于場景的微課設(shè)計與開發(fā)訓(xùn)練》   12.25

課程背景：在培訓(xùn)項目的進(jìn)行過程中，為了學(xué)員更快速地掌握應(yīng)知應(yīng)會的相關(guān)知識，以及豐富培訓(xùn)方式與授課內(nèi)容，微課教學(xué)成為了諸多培訓(xùn)項目中必不可少的一項。因此，無論是培訓(xùn)管理者還是內(nèi)訓(xùn)師，能夠掌握微課制作的方法與技能，不僅對日后的培訓(xùn)工作的開展大有益處，同時對企業(yè)培訓(xùn)形式多元化，幫助學(xué)員掌握知識，習(xí)得技能也有著重要的作用。本課程中，基于不同學(xué)員的專業(yè)知識背景與工作場

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《項目為王——培訓(xùn)項目設(shè)計與管理》   12.25

課程背景：在培訓(xùn)項目的設(shè)計與實施的過程中，為了實現(xiàn)培訓(xùn)管理者能力的不斷提升，并有效提升培訓(xùn)效能，突出培訓(xùn)價值，越來越多的培訓(xùn)管理者開始意識到：對培訓(xùn)項目的設(shè)計與管理對培訓(xùn)的最終成效起到了重要的作用，提升個人對整個項目的設(shè)計能力與管理水平，將極大程度上影響培訓(xùn)效果，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與個人績效的提升。本課程中，學(xué)員將學(xué)習(xí)“培訓(xùn)項目設(shè)計與管理”的相關(guān)知識，理解培

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《呈現(xiàn)之美——內(nèi)訓(xùn)師呈現(xiàn)與授課技巧》   12.25

課程背景：內(nèi)訓(xùn)師的授課技巧和課程演繹能力是內(nèi)訓(xùn)師傳播企業(yè)知識經(jīng)驗的重要方式，也是內(nèi)訓(xùn)師的關(guān)鍵技能和必備素質(zhì)，是企業(yè)學(xué)員將培訓(xùn)所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為行為績效的起點，從而幫助企業(yè)將行為績效轉(zhuǎn)化為組織績效，實現(xiàn)組織的戰(zhàn)略。然而，目前的現(xiàn)狀是對企業(yè)和培訓(xùn)師這個部分的認(rèn)知存在著兩個極端；一方面，有部分培訓(xùn)師過多追求授課技巧的專業(yè)性，給內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)帶來負(fù)擔(dān)；另一方面也造成部分的組

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《敏捷課程設(shè)計與開發(fā)》   12.25

課程背景：企業(yè)組織內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行課程開發(fā)，不僅彌補了因外部培訓(xùn)專家不了解業(yè)務(wù)場景而造成的培訓(xùn)難轉(zhuǎn)化困擾，還解決企業(yè)和員工日益增長的多樣化的培訓(xùn)需求與企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費投入有限的矛盾，并作為企業(yè)加速知識經(jīng)驗傳承、提高創(chuàng)新能力、提升企業(yè)績效的重要手段，如今被越來越多的企業(yè)所重視和推行，并發(fā)揮著重要的作用。然而，由企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)專家和管理者組成的內(nèi)訓(xùn)師往往都身處關(guān)鍵的崗位，分

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《產(chǎn)品為王——像產(chǎn)品經(jīng)理一樣開發(fā)精品課程》   12.25

課程背景：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)要以企業(yè)的業(yè)務(wù)場景為核心，應(yīng)該從業(yè)務(wù)中來，到業(yè)務(wù)中去。然而，在內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)的過程中，組織普遍存在著諸如“重視課程的設(shè)計而輕視課題的選擇”、“重視內(nèi)訓(xùn)師的技巧而輕視課程的質(zhì)量”、“重視內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)而輕視知識的轉(zhuǎn)化”等諸多本末倒置的問題，讓企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程的開發(fā)難以達(dá)到期望的效果。同時，作為內(nèi)訓(xùn)師構(gòu)成主體的企業(yè)內(nèi)部關(guān)鍵崗位的專家、管理者，

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掇菁擷華——案例開發(fā)與經(jīng)驗萃取訓(xùn)練   12.25

課程背景：為什么很多公司組織經(jīng)營運作多年，但能沉淀下來的東西非常有限？為什么許多工作都是一遍遍做，錯誤卻一遍遍犯？為什么關(guān)鍵崗位員工離職后工作無法順利開展？為什么公司伴隨著領(lǐng)軍人物、優(yōu)秀管理者的退休，幾十年的崗位經(jīng)驗、一個行業(yè)一個領(lǐng)域的實踐積淀也一并退休了，而企業(yè)新人卻總要從零做起……隨著競爭環(huán)境越來越細(xì)分，越來越多的公司企業(yè)在各自領(lǐng)域贏得競爭優(yōu)勢，這些公司

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《產(chǎn)品為王——像產(chǎn)品經(jīng)理一樣開發(fā)精品課程》   01.03

產(chǎn)品為王——像產(chǎn)品經(jīng)理一樣開發(fā)精品課程課程背景：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)要以企業(yè)的業(yè)務(wù)場景為核心，應(yīng)該從業(yè)務(wù)中來，到業(yè)務(wù)中去。然而，在內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)的過程中，組織普遍存在著諸如“重視課程的設(shè)計而輕視課題的選擇”、“重視內(nèi)訓(xùn)師的技巧而輕視課程的質(zhì)量”、“重視內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)而輕視知識的轉(zhuǎn)化”等諸多本末倒置的問題，讓企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程的開發(fā)難以達(dá)到期望的效果。同時，作為內(nèi)訓(xùn)師構(gòu)成

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《掇菁擷華——案例開發(fā)與經(jīng)驗萃取訓(xùn)練》   01.03

掇菁擷華——案例開發(fā)與經(jīng)驗萃取訓(xùn)練課程背景：為什么很多公司組織經(jīng)營運作多年，但能沉淀下來的東西非常有限？為什么許多工作都是一遍遍做，錯誤卻一遍遍犯？為什么關(guān)鍵崗位員工離職后工作無法順利開展？為什么公司伴隨著領(lǐng)軍人物、優(yōu)秀管理者的退休，幾十年的崗位經(jīng)驗、一個行業(yè)一個領(lǐng)域的實踐積淀也一并退休了，而企業(yè)新人卻總要從零做起……隨著競爭環(huán)境越來越細(xì)分，越來越多的公司企

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《講臺之美——像藝術(shù)家一樣呈現(xiàn)精彩培訓(xùn)課程》   01.03

講臺之美——像藝術(shù)家一樣呈現(xiàn)精彩培訓(xùn)課程課程背景：內(nèi)訓(xùn)師的授課技巧和課程演繹能力是內(nèi)訓(xùn)師傳播企業(yè)知識經(jīng)驗的重要方式，也是內(nèi)訓(xùn)師的關(guān)鍵技能和必備素質(zhì)，是企業(yè)學(xué)員將培訓(xùn)所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為行為績效的起點，從而幫助企業(yè)將行為績效轉(zhuǎn)化為組織績效，實現(xiàn)組織的戰(zhàn)略。然而，目前的現(xiàn)狀是對企業(yè)和培訓(xùn)師這個部分的認(rèn)知存在著兩個極端；一方面，有部分培訓(xùn)師過多追求授課技巧的專業(yè)性，給內(nèi)

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