TWI-JS工作安全：制造業(yè)班組長(zhǎng)核心技能提升
TWI-JS工作安全：制造業(yè)班組長(zhǎng)核心技能提升詳細(xì)內(nèi)容
TWI-JS工作安全：制造業(yè)班組長(zhǎng)核心技能提升
課程背景：
班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位，企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作能否有效的推動(dòng)，直接影響到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)對(duì)班組的帶頭作用至關(guān)重要。對(duì)于班組長(zhǎng)來說，承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等職責(zé)。首先，班組長(zhǎng)首要的任務(wù)是帶領(lǐng)班組成員把產(chǎn)品生產(chǎn)出來，在此基礎(chǔ)上，班組長(zhǎng)還應(yīng)保證不斷提升產(chǎn)品的質(zhì)量以及持續(xù)降低生產(chǎn)的成本，但無(wú)論如何，對(duì)于工作在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線的班組長(zhǎng)來說，無(wú)論推動(dòng)何種工作，首先第一要考慮的事情就是安全，安全是一切工作的前提與基礎(chǔ)。
本課程幫助班組長(zhǎng)充分理解所自己承擔(dān)的安全管理的重要責(zé)任，建立安全作業(yè)與管理的意識(shí)，掌握安全管理的技能，通過有效的工具與方法，分析過往事故、災(zāi)害發(fā)生的根源，思考對(duì)策，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的事故、災(zāi)害的隱患，通過提前思考對(duì)策，及時(shí)處理，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)之中，為日常工作生產(chǎn)創(chuàng)造一個(gè)安全、有序的環(huán)境。
課程收益：?
收益1：明晰一線班組長(zhǎng)的安全責(zé)任及主管必備的五大技能
收益2：掌握安全災(zāi)害連鎖的分析方法，針對(duì)現(xiàn)有事故深入分析原因
收益3：掌握安全工作的四階段法，提前發(fā)現(xiàn)安全隱患并有效處理
課程產(chǎn)出：
產(chǎn)出1：《經(jīng)典案例-安全分析表》
產(chǎn)出2：《本公司案例-安全分析表》
產(chǎn)出3：《本公司案例-對(duì)策實(shí)施計(jì)劃表》
課程時(shí)間：1天
授課對(duì)象：制造業(yè)一線班組長(zhǎng)
授課方式：講解30%+互動(dòng)20%+案例10%+活動(dòng)10%+練習(xí)20%+工具10%
課程大綱
導(dǎo)入：一線班組長(zhǎng)的安全責(zé)任
· 解析：安全及班組長(zhǎng)五個(gè)必備的條件
· 解析：防止事故的必要性
· 研討1：從人道主義角度看安全的必要性
· 研討2：從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)看安全的必要性
· 研討3：從社會(huì)角度出發(fā)看安全的必要性
· 核心理念：安全就是事先考慮對(duì)策，采取措施，而不是事故發(fā)生之后的善后處理
一、災(zāi)害連鎖與四階段法的導(dǎo)入
1. 何謂災(zāi)害連鎖
o 解析：災(zāi)害連鎖的關(guān)系
o 要素1：間接原因-人為原因及現(xiàn)場(chǎng)管理不善的原因
o 要素2：直接原因-人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)
o 要素3：事故-有可能帶來災(zāi)害的突發(fā)異常狀態(tài)
o 要素4：災(zāi)害-因事故所造成的人的傷害或物的災(zāi)害
o 工具：描述事故的7個(gè)關(guān)鍵詞
o 案例研討：包裝室的故事-災(zāi)害連鎖解析
o 研討1：從人和物兩方面，造成什么樣的災(zāi)害？
o 研討2：上述災(zāi)害是由什么樣的事故導(dǎo)致的？
o 研討3：造成該事故的直接原因是什么？
o 研討4：上述直接原因是由哪些間接原因?qū)е碌模?/font>
o 研討5：為消除安全隱患，如何切斷災(zāi)害連鎖？
2. 四階段法-安全作業(yè)的方法
o 第1階段：查明原因
§ 研討：如何查明原因？
§ 核心：要追根尋源
o 第2階段：思考決定
§ 研討：如何思考決定？
§ 核心：要自我反省
o 第3階段：實(shí)施對(duì)策
§ 要點(diǎn)：責(zé)任、權(quán)限、權(quán)限與時(shí)機(jī)
§ 核心：要立刻實(shí)行
o 第4階段：檢查結(jié)果
§ 要點(diǎn)1：是否已再三確認(rèn)
§ 要點(diǎn)2：是否已確實(shí)執(zhí)行
§ 要點(diǎn)3：是否原因已消除
§ 核心：是否隱患會(huì)再生
o 總結(jié)：有事故必有原因，消除一切安全隱患
o 工具表單：《安全分析表》
二、四階段法的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用
1. 物的問題的探討
o 案例研討：小宋的故事
o 研討：4階段法的展開與運(yùn)用
o 互動(dòng)：組長(zhǎng)的處理有哪些問題？
o 解析：工作安全中的有關(guān)物的相關(guān)事項(xiàng)的探討
o 思考1：應(yīng)有狀態(tài)
o 思考2：放置狀態(tài)
o 思考3：使用狀態(tài)
o 理念：抓安全不是搞突擊，重在平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣
o 工具表單：《對(duì)策實(shí)施計(jì)劃表》
2. 人的問題的探討
o 案例研討：田小華的故事
o 全員研討：4階段法的展開與運(yùn)用
o 互動(dòng)：主管的對(duì)策體現(xiàn)哪些特點(diǎn)？
o 解析：工作安全中的有關(guān)人的問題的探討
o 研討1：關(guān)于人的問題應(yīng)該關(guān)注哪些方面
o 研討2：不知道、不能做應(yīng)該如何處理
o 研討3：不想做、不去做應(yīng)該如何處理
3. 物與人的問題的綜合運(yùn)用
o 案例研討：李成主管的故事
o 研討：緊急情況下考慮對(duì)策，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注什么？
o 研討：現(xiàn)場(chǎng)安全點(diǎn)檢的方法
o 工具表單：《現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)檢表》
4. 安全管理三原則
o 原則1：整理整頓-不折不扣
o 原則2：維護(hù)點(diǎn)檢-仔細(xì)周密
o 原則3：標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)-徹底執(zhí)行
三、企業(yè)案例現(xiàn)場(chǎng)實(shí)演
· 步驟1：學(xué)員案例的發(fā)表
· 步驟2：案例研討：查明原因、思考決定
· 步驟3：學(xué)員對(duì)策的發(fā)表
課程總結(jié)與答疑解惑
· 總結(jié)：回顧課程重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全管理的核心要點(diǎn)
· 答疑：解答學(xué)員在實(shí)際操作中可能遇到的問題
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課程背景：在當(dāng)今快速變化的環(huán)境中，管理者作為戰(zhàn)略落地的核心力量，肩負(fù)著創(chuàng)造良好團(tuán)隊(duì)績(jī)效的重任。然而，許多管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的過程中經(jīng)常陷入以下困境：選才之困。投入大量精力篩選人才，卻總出現(xiàn)“面試王者入職青銅”的尷尬；成果之痛。難以制定出上下同欲的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，導(dǎo)致執(zhí)行走樣，計(jì)劃淪為裝飾圖表；信任之殤。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突不斷，扯皮推諉，精力消耗在不斷的內(nèi)部博弈中；育才之惑
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課程背景：在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)的發(fā)展高度依賴于管理層的戰(zhàn)略執(zhí)行與團(tuán)隊(duì)效能。然而，現(xiàn)實(shí)中，70以上的管理者是從業(yè)務(wù)骨干直接晉升而來，他們雖然專業(yè)能力突出，卻缺乏系統(tǒng)的管理思維與實(shí)戰(zhàn)技能，往往過于依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而非科學(xué)方法推動(dòng)管理。調(diào)研顯示，76的企業(yè)管理者普遍存在以下四大核心痛點(diǎn)問題：角色模糊：缺乏全局視角，對(duì)管理職責(zé)認(rèn)知不清，未建立起應(yīng)有的管理思維
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課程背景：在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)管理者面臨的挑戰(zhàn)日益復(fù)雜。領(lǐng)導(dǎo)力不僅是管理者駕馭自身與組織前途的關(guān)鍵利器，更是影響和改善下屬績(jī)效的重要保證。為什么同樣的團(tuán)隊(duì)在不同的領(lǐng)導(dǎo)下會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的結(jié)果？為什么相同崗位的領(lǐng)導(dǎo)者，創(chuàng)造的價(jià)值與財(cái)富卻大相徑庭？這些現(xiàn)象的背后，根本原因在于領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不僅要你自己做得卓越，更要激發(fā)他人表現(xiàn)卓越。卓越領(lǐng)導(dǎo)者
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課程背景：管理者的核心職責(zé)不僅僅是完成個(gè)人任務(wù)，更重要的是通過團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。管理者的績(jī)效并非僅僅體現(xiàn)在個(gè)人的工作成果上，而是通過團(tuán)隊(duì)的集體績(jī)效來衡量的。因此，管理者能否有效地培養(yǎng)和輔導(dǎo)部屬，直接決定了團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)和組織的長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力。部屬培育是管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)，它關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和組織的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。員工在完成工作任務(wù)的同時(shí)，如果不能得到持
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課程背景：在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，管理者扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是組織戰(zhàn)略與執(zhí)行之間的“橋梁”，更是團(tuán)隊(duì)動(dòng)力與效率的“引擎”。一個(gè)優(yōu)秀的管理者能夠有效地協(xié)調(diào)資源，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能，推動(dòng)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，許多管理者在角色轉(zhuǎn)換過程中面臨挑戰(zhàn)，他們往往缺乏對(duì)管理本質(zhì)的深刻理解，難以準(zhǔn)確把握自身的角色定位，以及在實(shí)踐中如何有效地實(shí)施管理。本課程旨在幫助管理
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課程背景：大量的研究結(jié)果表明：影響一個(gè)人成功的要素僅有20取決于專業(yè)技術(shù)能力，80則來自于高效的溝通和人際交往，溝通成為影響一個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)管理者而言，管理者工作的本質(zhì)在于透過他人將事情做對(duì)，管理者需要不斷地與他人溝通、協(xié)調(diào)、處理人際沖突，才能有效地推動(dòng)工作。管理工作有兩個(gè)重要的70定律：管理者的工作，有70的內(nèi)容屬于溝通的工作，管理工作出現(xiàn)的問題，
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課程背景：管理者工作本質(zhì)的特點(diǎn)在于通過部屬創(chuàng)造出結(jié)果，管理者的績(jī)效，不是自己個(gè)人的績(jī)效，而是透過團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造的團(tuán)隊(duì)績(jī)效，管理者能否將部屬帶好、培養(yǎng)好，將決定其能否取得出色的工作成果，培育部屬是每名管理者重要的職責(zé)之一。員工在完成工作任務(wù)的同時(shí)，如果不能得到持續(xù)的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就無(wú)法保持持久的競(jìng)爭(zhēng)力。管理者必須在正確認(rèn)知管理與角色定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握部
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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位。企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作的有效推動(dòng)，直接關(guān)系到企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)在企業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。班組長(zhǎng)不僅是生產(chǎn)任務(wù)的執(zhí)行者，更是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、問題解決者和員工培養(yǎng)者。他們承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等核心職責(zé)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高
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