新生代管理 ——聚焦IT行業(yè)的挑戰(zhàn)與突破

  培訓講師：李修平

講師背景：
李修平老師團隊管理技能提升專家18年企業(yè)管理實戰(zhàn)及培訓經(jīng)驗AACTP國際注冊認證培訓師DISC國際雙證授權講師武漢工商管理學院特邀講師湖北航天工業(yè)學校培訓戰(zhàn)略合作者武漢工程大學化工研究設計院培訓咨詢顧問曾任：某軍工企業(yè)集團培訓經(jīng)理曾任：世紀 詳細>>

李修平
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新生代管理 ——聚焦IT行業(yè)的挑戰(zhàn)與突破詳細內(nèi)容

新生代管理 ——聚焦IT行業(yè)的挑戰(zhàn)與突破

?課程背景?



在數(shù)字化轉型加速的背景下，IT行業(yè)新生代員工（95后/00后）呈現(xiàn)技術敏銳度高但穩(wěn)定性低、追求扁平化協(xié)作?（如拒絕傳統(tǒng)科層制）、價值認同感依賴“參與感”??（如抗拒被動接受指令）等特點。本課程結合IT行業(yè)特性，通過?“心理洞察-關系重構-能力加速-愿景共塑”四步法，幫助管理者破解“技術牛人難管理”“遠程協(xié)作效率低”“新生代離職率高”等痛點，實現(xiàn)從“管控者”到“賦能者”的角色進化。



?課程收益?



1. ?工具落地：掌握蓋洛普Q12測評診斷IT員工敬業(yè)度、4D職業(yè)規(guī)劃模型匹配技術崗位需求；



2. ?場景突破：應對“技術宅”封閉思維、化解“空降高管與技術骨干沖突”、設計“游戲化考核”激活研發(fā)團隊；



3. ?文化重塑：構建“技術共創(chuàng)型組織”（如開源社區(qū)式協(xié)作）、推動“敏捷管理+人性化關懷”融合；



4. ?行為轉變：通過沙盤演練打破管理者“技術恐懼癥”，建立平等對話的“技術-業(yè)務”橋梁。



課程時間：1天（6小時）



授課對象：各級管理者、技術總監(jiān)、項目經(jīng)理、團隊Leader



?課程特色?



· ?行業(yè)深度定制：聚焦IT行業(yè)高頻痛點（如技術債務、代碼審查沖突、開源文化適配）；



· ?技術場景融合：結合Scrum敏捷開發(fā)、DevOps實踐、AIGC技術沖擊等IT熱點；



· ?工具鏈升級：引入GitHub Issue管理、Jira看板協(xié)作等IT團隊常用工具作為管理載體。



課程大綱：



?模塊一：知彼解己——破解IT新生代的“技術人格密碼”??



?1.1 IT員工的“需求圖譜”??



· ?測評工具：蓋洛普Q12測評IT版解析（重點關注“技術自主權”“創(chuàng)新支持”“學習資源”維度）；



· ?案例：某大廠技術團隊因“算法工程師無權參與產(chǎn)品決策”導致30%人才流失。



?1.2 技術人的“思維模式解碼”??



· ?工具：IT人才性格畫像卡（邏輯型/完美主義型/極客型/社交型）；



· ?演練：分析“程序員拒絕寫文檔”的深層動機（技術潔癖 vs 價值不被認可）。



?1.3 建立信任的技術管理者“三板斧”??



· ?工具：技術術語翻譯表（將業(yè)務需求轉化為開發(fā)者語言）；



· ?案例：某AI公司CTO通過“代碼審查雙盲機制”消除資歷偏見。



成果輸出：《IT員工需求優(yōu)先級矩陣》《技術需求翻譯手冊》





 

李修平老師的其它課程

?課程背景?IT行業(yè)的中層管理者面臨技術快速迭代、跨部門協(xié)作復雜、業(yè)務需求多變等挑戰(zhàn)，需突破傳統(tǒng)經(jīng)驗型管理模式，通過系統(tǒng)性思維應對不確定性，以創(chuàng)新視角驅動技術落地，借助批判性分析規(guī)避風險。本課程結合云計算、人工智能、敏捷開發(fā)等典型場景，幫助管理者構建科學的管理思維框架。?課程收益?1.?思維升級：掌握結構性思維搭建決策框架、批判性思維穿透問題本質、創(chuàng)新性思維

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課程背景：制造業(yè)基層管理者是生產(chǎn)一線的“中樞神經(jīng)”，既要確保生產(chǎn)目標的精準落地，又要協(xié)調(diào)團隊高效運轉。然而，許多新任管理者因缺乏系統(tǒng)管理常識，陷入“重技術輕管理”“救火式工作”等困境，導致效率低下與團隊凝聚力不足。本課程聚焦制造業(yè)場景，從管理概念、科學方法、角色認知三大維度切入，通過制造業(yè)案例解析與工具演練，幫助基層管理者夯實管理基礎，實現(xiàn)從“技術能手”到“

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課程背景：制造業(yè)基層管理者作為生產(chǎn)指令的“最后一公里”，其工作命令的清晰度與任務分配的合理性直接決定生產(chǎn)效率與質量穩(wěn)定性。然而，指令模糊、任務分配不均、執(zhí)行偏差等問題頻發(fā)，導致生產(chǎn)線停滯、成本浪費甚至員工抵觸。本課程聚焦制造業(yè)場景，從工作分解、指令下達、任務分配到執(zhí)行糾偏四大環(huán)節(jié)切入，通過真實案例與工具演練，幫助基層管理者構建系統(tǒng)化的工作指派能力，實現(xiàn)“指令

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課程背景制造行業(yè)面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術工人與操作員）、跨班次協(xié)作復雜、安全規(guī)范嚴格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“結果導向型”績效管理易導致評估片面化、員工成長動力不足及團隊協(xié)作斷層。本課程聚焦制造行業(yè)場景，從科學評估、有效會談、責任綁定、持續(xù)改進四大核心維度，結合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者建立系統(tǒng)化、人性化的績效管理體系，提升生產(chǎn)效率與

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課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術工人與操作員）、跨班次協(xié)作復雜、安全規(guī)范嚴格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“指令式”輔導模式易導致目標割裂、任務執(zhí)行低效、員工成長滯后及問題重復發(fā)生。本課程聚焦制造行業(yè)核心場景，從目標設定、任務拆解、GROW績效對話、持續(xù)改進四大維度，結合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者掌握系統(tǒng)性輔導方法，提升團

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課程背景：制造行業(yè)面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術工人與操作員）、跨班次協(xié)作復雜、安全規(guī)范嚴格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“流程管控型”管理易導致員工機械執(zhí)行、創(chuàng)新動力不足及高流失率。本課程聚焦制造行業(yè)場景，從人性需求洞察、性格差異適配、現(xiàn)場沖突管理三大維度，結合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者建立“以人為本”的管理模式，提升團隊凝聚力與生產(chǎn)效率。課程

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課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、跨班次協(xié)作復雜、安全規(guī)范嚴格、員工技能差異化顯著（如技術工人與操作員）等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“指令式”溝通易導致信息傳遞失真、安全操作疏漏及團隊協(xié)作斷層。本課程聚焦制造場景，從溝通模型、協(xié)作對齊、沖突管理、反饋閉環(huán)四大維度，結合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者提升溝通效能，打造安全、高效、高凝聚力的生產(chǎn)團隊。課程收

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課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術工人與操作員）、跨班次協(xié)作復雜、安全規(guī)范嚴格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“計件工資為主”的激勵模式易導致員工短期行為、質量意識薄弱及核心人才流失。本課程聚焦制造行業(yè)場景，從激勵理論認知、工具方法實踐、專業(yè)技能提升、自主權與監(jiān)督平衡四大維度，結合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者構建科學、人性化的員

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?課程背景?制造業(yè)面臨高強度生產(chǎn)節(jié)奏、復雜工藝流程、設備依賴性強等特點，基層管理者常因責任邊界模糊?（如班組長與質檢員職責爭議）、執(zhí)行標準偏差?（如操作不規(guī)范導致次品）、安全風險失控?（如未落實設備點檢制度）等問題影響效率與質量。本課程聚焦制造業(yè)場景，通過標準化工具與案例解析，幫助管理者構建可量化、可追溯的責任管理體系。?課程收益?1.?理論落地：掌握RAC

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?課程背景?制造業(yè)面臨技術迭代加速?（如工業(yè)4.0）、生產(chǎn)流程復雜度高?（如多品種小批量）、質量與成本雙重壓力等挑戰(zhàn)。中層管理者需突破傳統(tǒng)經(jīng)驗驅動模式，通過結構性思維優(yōu)化生產(chǎn)體系，以批判性思維識別隱患，借創(chuàng)新性思維推動技術升級。本課程結合制造行業(yè)真實案例（如設備故障停機、工藝缺陷頻發(fā)），構建科學管理思維框架。?課程收益??思維升級：掌握系統(tǒng)性拆解生產(chǎn)問題、穿

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