《智領(lǐng)—教練領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練解決方案》
《智領(lǐng)—教練領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練解決方案》詳細(xì)內(nèi)容
《智領(lǐng)—教練領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練解決方案》
【課程背景】
在今天這個(gè)人才時(shí)代，什么能夠幫助我們激發(fā)出自己和團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)?教練技術(shù)是當(dāng)今人才和領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域。什么是教練?簡(jiǎn)言之，教練就是通過(guò)教練式溝通方式，幫助人們深入了解自己，理解他人，激發(fā)出內(nèi)在的動(dòng)力、潛力和變革的愿望。教練的過(guò)程就是陪伴下屬成長(zhǎng)和成功的過(guò)程。教練的理念和技術(shù)將會(huì)使參訓(xùn)人員的人生和事業(yè)更上一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)更大的自我價(jià)值。此課程將會(huì)使學(xué)員感受到教練如何能夠解決一些實(shí)際的問(wèn)題和困惑，發(fā)掘出管理者的領(lǐng)導(dǎo)魅力，進(jìn)而發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的巨大潛力，幫助領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)及組織創(chuàng)造更高績(jī)效!
【課程收益】
這是一門有效培育，激發(fā)下屬，提升團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效和管理者領(lǐng)導(dǎo)力的高效管理課程
u 學(xué)習(xí)和掌握教練式培育和引導(dǎo)下屬自動(dòng)自發(fā)的工具方法
u 有效激發(fā)下屬潛能，引發(fā)下屬深度思考，有效解決問(wèn)題，提升工作績(jī)效
u 學(xué)習(xí)和掌握教練式的領(lǐng)導(dǎo)方法，建立五維領(lǐng)導(dǎo)力，幫助管理者轉(zhuǎn)型成為教練型的領(lǐng)導(dǎo)者
ü 聚焦：堅(jiān)守愿景與價(jià)值的領(lǐng)導(dǎo)力
ü 關(guān)系：影響和激發(fā)他人的領(lǐng)導(dǎo)力
ü 現(xiàn)實(shí)：覺(jué)察事實(shí)和內(nèi)省的領(lǐng)導(dǎo)力
ü 資源：產(chǎn)生新資源創(chuàng)新與協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)力
ü 責(zé)任：激發(fā)責(zé)任感及輔導(dǎo)下屬完成任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)力
【課程特點(diǎn)】
本課程運(yùn)用國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)最新的行動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合，綜合講解剖析與演練，學(xué)中做，做中學(xué)，讓學(xué)員深入課程之中，在傾聽(tīng)、思考與行動(dòng)中感同身受，全身心投入，并輔以老師深入的結(jié)合案例情境講解教練領(lǐng)導(dǎo)力修煉之法，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員挖掘出當(dāng)下員工培育、輔導(dǎo)與管理中方法不到位，培育不科學(xué)，不系統(tǒng)，管理理念及方法陳舊等存在的問(wèn)題，并予以有效的解決。
【授課方式】多樣化教學(xué)法方式，讓課堂生動(dòng)起來(lái)!
【課程對(duì)象】
希望有效培育下屬，激發(fā)員工深度思考，提升主動(dòng)性和提高自身領(lǐng)導(dǎo)影響力的各級(jí)管理者
【課程時(shí)長(zhǎng)】
1天，6小時(shí)/天
【課程大綱】
第一單元：教練領(lǐng)導(dǎo)力第一項(xiàng)修煉—教練式領(lǐng)導(dǎo)力心法修煉
傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者更加強(qiáng)調(diào)有效的管控，在組織和團(tuán)隊(duì)的管理初期常常發(fā)揮巨大的作用，但隨著組織和團(tuán)隊(duì)的逐漸完善，傳統(tǒng)的管理模式越來(lái)越呈現(xiàn)出的它的僵化作用，很難有效激發(fā)員工的活力與創(chuàng)造性，教練式領(lǐng)導(dǎo)力從分析解讀當(dāng)下商業(yè)環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)力變化，傳遞教練式領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)當(dāng)下的職場(chǎng)人的管理變革與巨大推動(dòng)
從人的思維與意識(shí)出發(fā)，剖析人的心理特征，修煉教練之道，改變心智模式是教練式領(lǐng)導(dǎo)修煉第一關(guān)!
一、人的思維與心理特征
l 人的思維特征的基本改變模式
l 當(dāng)下人的三大心理特征
二、教練技術(shù)的剖析
l 溯本求源—— 透析教練技術(shù)的應(yīng)用起源與發(fā)展
l 教練的四大角色
三、 教練的心法
1、激發(fā)：欣賞-情緒
l 腦科學(xué)的原理應(yīng)用
2、信念：教練式輔導(dǎo)者的信念
3、能量：霍金斯能量層級(jí)
4、思維：從傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)者走向教練型領(lǐng)導(dǎo)的障礙
5、干預(yù)：行為干預(yù)的六大模式
l 領(lǐng)導(dǎo)者行為干預(yù)的六大模式
l 行為測(cè)評(píng)及風(fēng)格解讀
第二單元：教練領(lǐng)導(dǎo)力第二項(xiàng)修煉——教練式領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的基本功
在教練工作中有效的聽(tīng)出被教練者的內(nèi)心的真實(shí)意圖，有效區(qū)分對(duì)方的事實(shí)真相與觀點(diǎn)的異同，提出有洞察力的，充分開(kāi)啟對(duì)方深度思考的問(wèn)題，進(jìn)行合理中肯的有效反饋，是教練式領(lǐng)導(dǎo)掌握教練工具，開(kāi)展教練式活動(dòng)的前提和基本功，只有掌握有效的基本功，才能更好的進(jìn)行和開(kāi)展下一步。
充分掌握傾聽(tīng)、區(qū)分、發(fā)問(wèn)、反饋的四大基本功，是開(kāi)展教練領(lǐng)導(dǎo)力修煉的第二關(guān)!
一、教練中的傾聽(tīng)能力訓(xùn)練
l 傾聽(tīng)的三個(gè)層次
l 3R傾聽(tīng)模式
l 3F傾聽(tīng)模式
二、教練當(dāng)中的發(fā)問(wèn)能力訓(xùn)練
l 開(kāi)放與封閉式傾聽(tīng)的再解讀
l 強(qiáng)有力提問(wèn)的三大模式
三、教練當(dāng)中的反饋能力訓(xùn)練
l 積極性反饋技術(shù)
l 發(fā)展性反饋技術(shù)
第三單元：教練領(lǐng)導(dǎo)力的第三項(xiàng)修煉——五維領(lǐng)導(dǎo)力矩陣及工具應(yīng)用
教練式領(lǐng)導(dǎo)的方式是有框架和結(jié)構(gòu)的，本單元解讀五維領(lǐng)導(dǎo)力相互的作用關(guān)系，幫助領(lǐng)導(dǎo)者建立五維的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，有效發(fā)揮聚焦、激勵(lì)、覺(jué)察、資源、責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)力作用，在良好的心法、功法的前提下，有效掌握教練式領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的步驟、流程、框架和結(jié)構(gòu)，可以讓領(lǐng)導(dǎo)者迅速進(jìn)入教練邏輯，有效開(kāi)啟成功的教練之路，啟發(fā)下屬員工迅速廓清迷霧，找到方向和解決方案，從而實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
工欲善其事，必先利其器，工具方法的掌握是教練式輔導(dǎo)修煉的第三關(guān)!
一、 5R教練領(lǐng)導(dǎo)力矩陣
1) Refocus聚焦:堅(jiān)守愿景與價(jià)值的領(lǐng)導(dǎo)力
2) Relation關(guān)系：影響和激發(fā)他人的領(lǐng)導(dǎo)力
3) Reality現(xiàn)實(shí)：覺(jué)察事實(shí)和內(nèi)省的領(lǐng)導(dǎo)力
4) Resource資源：產(chǎn)生新資源創(chuàng)新與協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)力
5) Responsibility責(zé)任、問(wèn)責(zé)：激發(fā)責(zé)任感及輔導(dǎo)下屬完成任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)力
二、教練實(shí)戰(zhàn)工具集
l 導(dǎo)航路徑，清晰有序的GPS工具從GROW—到—九宮格
l 覺(jué)察事實(shí)和工作推進(jìn)的教練工具——雙輪矩陣
1、九宮格? ? ?
2、雙輪矩陣
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孫衛(wèi)華老師的其它課程
【課程目標(biāo)】使組織內(nèi)部的培訓(xùn)師隊(duì)伍掌握培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的流程、方法與技巧，有效提升課程質(zhì)量，滿足組織日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。該課程通過(guò)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師全方位的培訓(xùn)與訓(xùn)練，有效提升內(nèi)部講師隊(duì)伍的課程質(zhì)量，滿足組織日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能
講師：孫衛(wèi)華詳情
【課程目標(biāo)】使組織內(nèi)部的培訓(xùn)師隊(duì)伍掌握培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與呈現(xiàn)的流程、方法與技巧，有效提升課程質(zhì)量，滿足組織日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。該課程通過(guò)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師全方位的培訓(xùn)與訓(xùn)練，有效提升內(nèi)部講師隊(duì)伍的課程質(zhì)量，滿足組織日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能
講師：孫衛(wèi)華詳情
一代宗師——組織“師”能力提升解決方案 12.30
【課程背景】多數(shù)組織已經(jīng)意識(shí)到未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)組織人才培育的核心骨干們(專職培訓(xùn)講師和各級(jí)管理人員)卻往往“心有余，力不足”。很多管理人員和新任培訓(xùn)講師在培訓(xùn)時(shí)存在著如下問(wèn)題2不了解成人學(xué)習(xí)心理，感到學(xué)員越來(lái)越難教2開(kāi)場(chǎng)蒼白無(wú)力，過(guò)度生硬突兀，結(jié)尾軟弱無(wú)力2表達(dá)不流暢、語(yǔ)速非快即慢、單調(diào)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)令學(xué)員昏昏欲睡2重點(diǎn)不突出，前后不
講師：孫衛(wèi)華詳情
【課程目標(biāo)】使組織內(nèi)部的培訓(xùn)師隊(duì)伍掌握培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與呈現(xiàn)的流程、方法與技巧，有效提升課程質(zhì)量，滿足組織日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。該課程通過(guò)對(duì)內(nèi)訓(xùn)師全方位的培訓(xùn)與訓(xùn)練，有效提升內(nèi)部講師隊(duì)伍的課程質(zhì)量，滿足組織日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求的多樣化、復(fù)雜化與快速化，從而提高組織的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能
講師：孫衛(wèi)華詳情
智領(lǐng)—導(dǎo)師能力提升修煉 12.30
【課程目標(biāo)】通過(guò)兩天系統(tǒng)的課程，學(xué)習(xí)者可以達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)2清晰管理者的導(dǎo)師角色2構(gòu)建系統(tǒng)的培育崗位學(xué)習(xí)地圖2對(duì)培育的員工進(jìn)行有效診斷和自我培育傾向的自評(píng)2掌握多種在職員工的培育訓(xùn)練方法2掌握導(dǎo)師教練式輔導(dǎo)的心法、功法與技法2有效激發(fā)下屬潛能，引發(fā)下屬深度思考，有效解決問(wèn)題，提升工作績(jī)效【課程特點(diǎn)】本課程運(yùn)用國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)領(lǐng)域內(nèi)最新的行動(dòng)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)授課方式相
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交互式培訓(xùn)課堂呈現(xiàn)技巧提升 12.30
【課程目標(biāo)】經(jīng)過(guò)2天的理念溝通、知識(shí)傳授和大量實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)員能夠：u有效的將相關(guān)的知識(shí)、方法與經(jīng)驗(yàn)采用多種方式呈現(xiàn)在課堂上u通過(guò)學(xué)習(xí)與演練掌握課堂呈現(xiàn)的多種技巧u達(dá)到授課清晰連貫，生動(dòng)精彩u有效詮釋課程難點(diǎn)，讓學(xué)員在輕松愉悅的氛圍下掌握知識(shí)技能點(diǎn)u豐富課程的多樣性，掌握與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法【課程特點(diǎn)】課程精彩設(shè)計(jì)，特點(diǎn)分明u科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：基于人類學(xué)習(xí)規(guī)律的研究
講師：孫衛(wèi)華詳情
行動(dòng)學(xué)習(xí)課程介紹 12.30
引入行動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)高層管理人員的思想轉(zhuǎn)變動(dòng)員一切力量，開(kāi)發(fā)和采集一切有助于變革的智慧?！考{(IBMCEO)行動(dòng)學(xué)習(xí)是真正具有華潤(rùn)特色的組織發(fā)展方式，是華潤(rùn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，對(duì)于‘再造一個(gè)新華潤(rùn)’一定會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。——陳新華(華潤(rùn)集團(tuán)前董事長(zhǎng))群策群力(Work-Out)是使GE改變成為“全球思想、快速轉(zhuǎn)變”組織的主要策略?！芸恕ろf爾
講師：孫衛(wèi)華詳情
【課程背景】復(fù)盤，原意是一種圍棋術(shù)語(yǔ)。學(xué)習(xí)圍棋的人隨著棋藝的提高，會(huì)對(duì)自己曾經(jīng)對(duì)弈過(guò)的棋局進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)下完的棋局的回顧、反思，從而找到未來(lái)提升自己棋藝的方法。聯(lián)想的柳傳志在2001年聯(lián)想投資成立的時(shí)候在管理中正式提出“復(fù)盤”這個(gè)詞，2006年在聯(lián)想文化作用機(jī)制報(bào)告中明確把方法論作為聯(lián)想核心價(jià)值觀的一部分，其中復(fù)盤是聯(lián)想重要的方法論。幾十年來(lái)的聯(lián)想還能保持
講師：孫衛(wèi)華詳情
【課程背景】?在組織中常常存在這樣的現(xiàn)狀，一名骨干員工抑或是績(jī)優(yōu)員工離職或異動(dòng)了，他/她所具備的積累在此崗位上的經(jīng)驗(yàn)也就被同時(shí)帶走了，新上手的人往往手足無(wú)措，一切還得“從頭再來(lái)”接著吃曾經(jīng)吃過(guò)的虧，還得嘗過(guò)去嘗過(guò)的苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終始輪回，組織/團(tuán)隊(duì)就這樣在低效率中緩慢前行。還有的組織不斷引進(jìn)一些外部培訓(xùn)課程，希望通過(guò)不斷的向外學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的短板，
講師：孫衛(wèi)華詳情
世界咖啡是我到目前為止遇到的，對(duì)我們所有人來(lái)說(shuō)進(jìn)行集體創(chuàng)造最可靠的方法——組織學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)始主席彼得·圣吉世界咖啡式匯談提供了能將分析轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁谈锩墓ぞ吆蛯⑻觳湃宋锞o密相連的結(jié)構(gòu)?！澜绻芾泶髱煴说?德魯克【課程簡(jiǎn)介】“世界咖啡”是建立學(xué)習(xí)型組織的基本方法，是團(tuán)隊(duì)協(xié)同共進(jìn)的高效工具。以一種“用對(duì)話解決問(wèn)題、找到方案”的學(xué)習(xí)方式，在一種真誠(chéng)互利和共同學(xué)習(xí)的精
講師：孫衛(wèi)華詳情
- 1社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 15460
- 7問(wèn)卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14660
- 9文件簽收單 14315