行動學(xué)習(xí)-催化師訓(xùn)練   01.18

行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練系統(tǒng)——基于組織績效提升的行動學(xué)習(xí)應(yīng)用培訓(xùn)如何落地？如何證實(shí)培訓(xùn)創(chuàng)造價值？有什么方法讓學(xué)習(xí)更有效？這是每一位培訓(xùn)管理者的困惑，也是當(dāng)前培訓(xùn)面臨的世界級難題，而早在1965年，英國瑞文斯（RegRevans）就已經(jīng)給出了答案。或者你：聽過行動學(xué)習(xí)知道行動學(xué)習(xí)的某幾個研討工具參加過其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練那么你：會操作一個行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目了

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組織經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化-課程設(shè)計(jì)與開發(fā)   11.12

課程大綱基于崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師專業(yè)技能提升課程背景Ⅰ“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術(shù)的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優(yōu)秀的管理者更應(yīng)該是一個優(yōu)秀的培訓(xùn)師，肩負(fù)著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術(shù)傳播與知識信息傳遞的重任。人才的培育和訓(xùn)練是企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式要么“水土不

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最佳實(shí)踐案例萃取與應(yīng)用情景沙盤   11.12

一聽就能懂、從來沒想到、再也忘不了、用了真有效——“最佳實(shí)踐案例萃取與應(yīng)用沙盤”【課程背景】“學(xué)習(xí)速度大于環(huán)境變化的速度”——是生物界和商界共有的個體生存準(zhǔn)則。在VUCA時代下，如何在“試錯—反思—調(diào)適”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中提高效率并降低成本，是具有遠(yuǎn)見的公司必須要關(guān)注的問題。因此越來越多標(biāo)桿企業(yè)開始注重組織經(jīng)驗(yàn)的積累與復(fù)用，而案例作為經(jīng)驗(yàn)沉淀的重要載體被諸多企

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組織經(jīng)驗(yàn)傳播-全腦表達(dá)沙盤   11.12

左腦邏輯框架右腦情感渲染全腦交互呈現(xiàn)表達(dá)出口成章——出口成章全腦表達(dá)沙盤“每個人都在教每個人都在學(xué)”【課程背景】只干不說傻把式只說不干假把式能說會干真把式——聯(lián)想教父柳傳志這是一個魅力展現(xiàn)、開放高調(diào)的時代，這也是一個激烈競爭的時代！在職場中，優(yōu)秀的表達(dá)能力將是您無往不勝的致勝法寶，您是否遇到過以下窘境？明明心里想得很好，卻無法表達(dá)清楚自己的意圖？感覺很能說卻

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組織績效提升-問題分析與解決   11.12

帶著問題來，帶著解決方案走，成為難題解決的高手——“行動學(xué)習(xí)-問題分析與解決”【課程背景】請問：工作需要動腦子嗎？又要，又不要。而且大多數(shù)時候是不用動腦子。為什么？因?yàn)槌商煸谧龅氖虑橐呀?jīng)形成慣性，憑經(jīng)驗(yàn)、靠下意識就能“順”下來。但是在三種情況下我們必須動腦子：遇到新問題、遇到復(fù)雜問題、遇到后果嚴(yán)重的問題。不過當(dāng)我們真的需要動腦子、有意識地解決問題的時候，卻突

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內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)傳承-4C參與式授課工具沙盤   11.12

全套工具，實(shí)用方法，深度演練，實(shí)踐設(shè)計(jì)——4C參與式授課工具訓(xùn)練“從老師拼命講到學(xué)員主動學(xué)”【課程背景】你是否曾經(jīng)遭遇：1、被否定：自己掏心掏肺的分享，卻成了灌輸式培訓(xùn)，被臺下的學(xué)員評判。挑剔和否定2、難調(diào)動：授課技巧和形式單一，很難有效調(diào)動學(xué)員的互動、參與和激情3、弱氛圍：不知道如何調(diào)整課程氛圍，讓學(xué)員自動自發(fā)的參與4、沒感覺：很難把課程中的干貨和知識點(diǎn)，

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內(nèi)訓(xùn)師-巧思妙繪PPT   11.12

想清楚、說明白、聽得懂、記得住、還想聽——“巧思妙繪PPT-結(jié)構(gòu)化思考、視覺化呈現(xiàn)”【課程背景】無論是在學(xué)校、企業(yè)還是政府部門，PPT已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在各種場合，無論是用來協(xié)助講解還是匯總公司的數(shù)據(jù)，甚至國際著名咨詢公司的咨詢報告都是PPT。你也許不喜歡它，但你沒得選擇。無論是被要求制作PPT，還是觀看或者閱讀那些丑陋的、無條理的、被密密麻麻的文字捂得透不過

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如何做好工作總結(jié)和匯報呈現(xiàn)   11.12

《如何做好工作總結(jié)和匯報呈現(xiàn)》課程大綱——基于行動學(xué)習(xí)法進(jìn)行設(shè)計(jì)——【課程設(shè)計(jì)思想】“時光荏苒，光陰似箭，很快一年又宣告結(jié)束……”“今后，我將更努力的工作，爭取做出更大的成績?！焙芏嗳硕疾粫@樣的句子感到陌生?！懊磕甑哪杲K總結(jié)，起碼有一半是類似昨天今天明天的三段式結(jié)構(gòu)和成套的假話空話?！薄?。很多人每至年末，都會交上一篇規(guī)規(guī)矩矩的年終總結(jié)，態(tài)度穩(wěn)重、言辭懇

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管理能力提升-情景管理沙盤訓(xùn)練   11.12

將實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)生的情景，帶入真實(shí)的課題；采取分組競賽方式，透過小組討論決定有效的對策——“行動學(xué)習(xí)式管理能力提升訓(xùn)練”【課程背景】80的管理者都是從專業(yè)人士選拔而來，由“乘客”到“司機(jī)”的角色轉(zhuǎn)變，使管理者需要提升“計(jì)劃組織與控制、授權(quán)指導(dǎo)與監(jiān)督、激勵培養(yǎng)與溝通”等管理技能。然而，許多管理者對此深感困惑——如何制定計(jì)劃及控制過程？如何有效授權(quán)及指導(dǎo)？如何

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apec人際風(fēng)格-探索自我與雙贏溝通（個人）   10.08

《apec人際風(fēng)格-探索自我與雙贏溝通》課程大綱——基于行動學(xué)習(xí)法進(jìn)行設(shè)計(jì)——【課程設(shè)計(jì)思想】在接觸APEC之前，對待他人與自己的不同，是迫不得已的“忍受”；了解了APEC之后，開始理解他人的行為，把以前對優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的評判，全部放回到對特點(diǎn)的客觀評價，哪怕還有不舒服的感覺，卻能做到“接受”，運(yùn)APEC后，知道如何打預(yù)防針、如何放預(yù)告片，掌握知人善用的技巧，與

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