員工執(zhí)行百分百

  培訓講師：張國良

講師背景：
實戰(zhàn)型管理培訓師張國良簡介.管理學碩士.實戰(zhàn)型人力資源專家.清華大學職業(yè)經(jīng)理人訓練中心特聘講師.北京大學總裁班特聘講師.第八屆中國企業(yè)教育百強人力資源專業(yè)十佳培訓師.PTT國際認證高級講師.行動成功名師\名仕領(lǐng)袖學院核心講師.CQC（中國進 詳細>>

張國良
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員工執(zhí)行百分百詳細內(nèi)容

員工執(zhí)行百分百

 

課程題目

授課形式

課時

課程內(nèi)容

前言

課程講授

——

如何學習更有效果

一、執(zhí)行力決定員工的職業(yè)生涯

課程講授

案例分析

分組討論

互動游戲


  1.5小時

1、關(guān)于執(zhí)行的綜述

2、執(zhí)行力是什么，不是什么

3、執(zhí)行力的要求和內(nèi)涵

4、執(zhí)行力三大要素

5、視頻案例：安迪是如何成功越獄的

6、互動游戲：你多能寫多少

7、五種不同的執(zhí)行力人

8、執(zhí)行力決定自己的職業(yè)生涯

9、案例討論：小王為何能加薪

10、企業(yè)為什么要執(zhí)行力

11、案例：蜀鄙二僧的故事

12、員工要少談戰(zhàn)略，多做執(zhí)行

13、視頻案例：垂直極限

14、員工缺乏執(zhí)行力的四大表現(xiàn)：

ü A、動不動“無所謂”

ü B、事前不溝通，事后推責任 

ü C、工作從不“自動自發(fā)”

ü D、執(zhí)行是自己的事，與團隊無關(guān)

15、高效執(zhí)行力的源泉

ü A、 在行動中思考

ü B、 在流程中改善

16、案例：迪士尼的排隊流程改善

二、員工執(zhí)行力不強原因反思




課程講授

案例分析

分組討論

互動游戲




 1.5小時

1、角色認識模糊——我是做什么的

ü 執(zhí)行的角色要求

ü 互動：測試你的執(zhí)行力

ü 創(chuàng)造價值才是你存在的理由

ü 別讓自己成為公司的問題

2、工作態(tài)度不端正——態(tài)度決定結(jié)果

ü 態(tài)度決定一切

ü 視頻案例：5位臺灣老人行為的轉(zhuǎn)變

ü 案例：用心才能把事做好

3、缺乏貫徹力-虎頭蛇尾

ü 執(zhí)行力在于貫徹

ü 海爾的OEC管理

4、懶得與管理者進行交流——溝通不暢

ü 學會主動溝通

ü 互動游戲：折紙

5、缺乏學習能力——工作技能不強

ü 案例：企鵝是如何上岸的

ü 案例：張秉貴的“一抓準”

6、工作不注重細節(jié)—工作差不多

ü 案例：航天飛機的失事

ü 案例：麥當勞標準化操作

ü 案例：中日煮雞蛋的比較

7、缺少良好的方法 —不會把工作分解匯總

ü 案例：山田本一成功的秘密

8、案例分析：如此秘書







三、如何提升員工個人執(zhí)行力








課程講授

案例分析

分組討論

互動游戲


 




2小時

1、執(zhí)行力的8字態(tài)度

      ——“認真**，聰明第二”

ü 視頻案例：《喜劇之王》

2、執(zhí)行力16字原則

   ——“結(jié)果提前，自我退后，

         鎖定目標，專注重復(fù)！

ü 案例：六小齡童的火眼金睛是如何煉成的

ü 案例：梅蘭芳的慧目俊眼是如何煉成的

3、執(zhí)行力24字方法

     ——執(zhí)行前：決心**，論證第二

     ——執(zhí)行中：速度**，完美第二

     ——執(zhí)行后：結(jié)果**，理由第二

ü 案例：巴頓將軍選將

ü 案例：從兄弟射雁看執(zhí)行的速度

ü 討論：“當一天和尚撞一天鐘”正確嗎？

ü 討論：馬謖怎樣才能不被殺

ü 做結(jié)果不做任務(wù)

ü 互動：九段秘書

ü 游戲：公主之死誰之過

ü 案例分析：如何接受如何

4、學會組織溝通

ü 什么是組織溝通

ü 溝通的雙向性

ü 溝通的四要素

ü 工作中如何接受上級指令

ü 工作中如何匯報工作

ü 工作中如何與上司討論問題

ü 工作中如何發(fā)表異議

ü 工作中如何接受批評

ü 案例：劉亞樓如何接受林彪指令

5、優(yōu)秀員工的溝通理念

ü **反饋

ü **表態(tài)

ü **匯報

ü **妥協(xié)


四、團隊執(zhí)行力才是真正執(zhí)行力



課程講授

案例分析

互動游戲


1小時

1、沒有完美的個人，只有完美的團隊

2、什么是團隊

3、視頻案例：南極大營救

4、互動游戲：傳環(huán)

5、團隊合作的三要素

 

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