《行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)工作坊》課綱 2天版   08.09

行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)工作坊——《關(guān)鍵目標(biāo)/問題解決工作坊》課程背景這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代！當(dāng)前形勢(shì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，面臨著劇烈的變革，尤其是近兩年，行業(yè)/團(tuán)隊(duì)面臨關(guān)鍵問題的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去的5-10年問題之所以具有如此復(fù)雜的特征，其原因在于環(huán)境的復(fù)雜性，不透明性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)性和多目標(biāo)性。問題的復(fù)雜不僅在一開始就很難識(shí)別出來(lái)，而且經(jīng)常隱藏在其他問

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《反饋機(jī)制與反思成長(zhǎng)》   08.09

激發(fā)能量——《反饋機(jī)制與反思成長(zhǎng)》課程收益：掌握有效反饋的技術(shù)方法，建立反饋機(jī)制利用科學(xué)的復(fù)盤技術(shù)幫助團(tuán)隊(duì)反思成長(zhǎng)課程設(shè)置：課時(shí)：1-2天，6小時(shí)/天人數(shù)：30-50人對(duì)象：中高層管理者課程亮點(diǎn)：1.混合式培訓(xùn)：行動(dòng)學(xué)習(xí)+引導(dǎo)技術(shù)+案例分析+活動(dòng)體驗(yàn)+視頻教學(xué)2.訓(xùn)后落地：訓(xùn)后輔導(dǎo)學(xué)員制定行為改善計(jì)劃3.個(gè)性化課程設(shè)計(jì)：訓(xùn)前調(diào)研課程大綱：第一講：反饋機(jī)制與績(jī)

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《高效密碼——三維高效溝通與執(zhí)行》   12.08

高效密碼——三維高效溝通與執(zhí)行課程背景：在我們的工作和生活中，你是否有以下經(jīng)歷？★為什么我們?cè)诠ぷ骱蜕钪薪?jīng)常發(fā)生“好心”得不到“好報(bào)”？★為什么同樣的溝通方式，對(duì)于不同的人，產(chǎn)生的結(jié)果不同？★為什么對(duì)方接收到的信息和我們想表達(dá)的意思相差千萬(wàn)？★為什么你說了對(duì)方不聽？聽又聽不懂？懂了也不去做？做了又做錯(cuò)？錯(cuò)了也不愿意改？本課程通過剖析溝通背后的真相和行為發(fā)展

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《找準(zhǔn)定位——管理者的“角色認(rèn)知”與“658價(jià)值定位”》   12.08

找準(zhǔn)定位——管理者的“角色認(rèn)知”與“658價(jià)值定位”課程背景：美國(guó)學(xué)者勞倫斯·彼得在對(duì)組織中人員晉升的相關(guān)現(xiàn)象研究后，得出一個(gè)結(jié)論：在各種組織中,雇員總是趨向于晉升到其不稱職的地位。這就是著名的“彼得原理”！這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，比如：一名稱職的教授被提升為大學(xué)校長(zhǎng)后，卻無(wú)法勝任；一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員被提升為主管體育的官員，而無(wú)所作為；一名優(yōu)秀的技術(shù)骨干

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《引爆團(tuán)隊(duì)效能——卓越中層管理者四項(xiàng)修煉》   12.08

引爆團(tuán)隊(duì)效能——卓越中層管理者四項(xiàng)修煉課程背景：在組織發(fā)展中，當(dāng)我們將優(yōu)秀的技術(shù)人員或者績(jī)優(yōu)的業(yè)務(wù)人員放在管理崗位之后發(fā)現(xiàn)，我們收獲了一個(gè)平庸的管理者，失去了一名骨干員工；當(dāng)我們不斷的替我們的員工背“黑鍋”的時(shí)候，是員工的錯(cuò)？還是我們管理失當(dāng)造成的結(jié)果？高效能組織的發(fā)展，依靠的是作為管理者的我們，應(yīng)該從思想意識(shí)層面，管人理事層面和跨部門溝通四個(gè)層面做到職業(yè)化

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《管理利器——高效管理工具實(shí)操訓(xùn)練》   12.08

管理利器——高效管理工具實(shí)操訓(xùn)練課程背景：企業(yè)組織各類培訓(xùn)的目的是希望提升管理效率，在組織發(fā)展中遇到的難題得到解決，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員思維意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)解決問題的能力，從而支持企業(yè)健康運(yùn)轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)型升級(jí)！培訓(xùn)不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，對(duì)于一線部門經(jīng)理來(lái)講，他們更希望在有限的時(shí)間里，迅速掌握更加實(shí)用、實(shí)操性更強(qiáng)的管理工具，幫助他們更加有章法的解決工作、管理中遇到的難題！

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《解放管理者——有效授權(quán)控制》   12.08

解放管理者——有效授權(quán)控制課程背景：在我們的工作和生活中，你是否有以下經(jīng)歷？★是否因?yàn)楣ぷ鲏毫Χ鵁o(wú)法度假？★每天都忙于救火，疲于應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，卻忽略了作為管理者原本應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任？★管理者自己壓力山大，而下屬輕松自在？★升職之后的工作內(nèi)容和升職前一樣，反而更加忙碌和辛苦？★是否你的下屬事事都征求你的意見？與其授權(quán)時(shí)給下屬輔導(dǎo)的時(shí)間精力，自己已經(jīng)把工作輕松

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《破除藩籬——跨部門溝通與協(xié)作》   12.08

破除藩籬——跨部門溝通與協(xié)作課程背景：在組織中的部門溝通與協(xié)作中，您的組織是否面臨以下問題？★各自為政、以自己部門的利益為重......★相互推諉、扯皮現(xiàn)象嚴(yán)重......★跨部門越多，辦事效率越低......★在跨部門溝通中，你發(fā)現(xiàn)，說了對(duì)方不聽，聽也聽不懂，懂了也不愿做，做了也許又做錯(cuò)，我們郁悶，糾結(jié)，惱火，卻不知道該如何改善這種現(xiàn)象......“工欲善

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職業(yè)化管理者的三項(xiàng)修煉   01.01

培訓(xùn)導(dǎo)入1、破冰—打開心門1)體驗(yàn)項(xiàng)目：視覺探索卡2)學(xué)習(xí)目的：了解人與人之間的差異，學(xué)會(huì)包容和接納；營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍一、角色轉(zhuǎn)換1、職業(yè)化角色認(rèn)知經(jīng)典案例：扁鵲見蔡桓公結(jié)論：職業(yè)化的五個(gè)“合適”的體現(xiàn)2、職業(yè)化角色轉(zhuǎn)換及價(jià)值定位：“位置”決定“價(jià)值”l對(duì)下屬，你的角色——領(lǐng)導(dǎo)，是領(lǐng)航員，是設(shè)計(jì)師，是動(dòng)力源l對(duì)上司：你的角色——是替身、是幫手l對(duì)平行間：是

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《五星級(jí)員工的三項(xiàng)職業(yè)化修煉》   01.01

1、破冰—打開心門1)體驗(yàn)項(xiàng)目：視覺探索卡2)學(xué)習(xí)目的：讓學(xué)員彼此之間建立一種深度聯(lián)結(jié)，同時(shí)也是自己與深層次的自己做溝通和鏈接！2、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)1)經(jīng)典案例：扁鵲見蔡桓公結(jié)論：職業(yè)化的五個(gè)“合適”的體現(xiàn)2)現(xiàn)代職業(yè)化案例：一封短信/職業(yè)保姆結(jié)論：職業(yè)化的工作標(biāo)準(zhǔn)3)學(xué)習(xí)目的：Oslash;觸動(dòng)學(xué)員思維盲區(qū)，讓學(xué)員深刻理解何謂職業(yè)化？Oslash;職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

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