管理有道-基層班組長(zhǎng)管理提升
管理有道-基層班組長(zhǎng)管理提升詳細(xì)內(nèi)容
管理有道-基層班組長(zhǎng)管理提升
管理有道基層主管、班組長(zhǎng)管理提升
講師:梁棟
【課程背景】
基層管理是每個(gè)企業(yè)都必須重視的一環(huán),基層主管、班組長(zhǎng)管理素質(zhì)的高低,直接影響著產(chǎn)品的質(zhì)量、員工的士氣,直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗。對(duì)于企業(yè)主來(lái)說(shuō),方向、目標(biāo)非常重要,但一旦確定好方向、目標(biāo),整個(gè)組織能否如臂使指,將愿景落地,基層干部起到了決定性的作用。
然而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題在于,企業(yè)選拔基層干部,大多是從業(yè)務(wù)骨干而來(lái),這些業(yè)務(wù)骨干在從員工到管理者的轉(zhuǎn)換中,往往不得其法,不知從何處提升自己的管理能力,基本都是在模仿中學(xué)習(xí)、在挫折中領(lǐng)悟、在指責(zé)中成長(zhǎng)。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,這樣做在一定程度上是沒(méi)有辦法的辦法,也可以培養(yǎng)一批合格甚至優(yōu)秀的干部。
今天,企業(yè)的外部、內(nèi)部環(huán)境激變,我們沒(méi)有時(shí)間等待干部自己成長(zhǎng),沒(méi)有機(jī)會(huì)去容錯(cuò),于是又開(kāi)始一輪又一輪的晉升、淘汰,往返循環(huán)。甚至在很多制造型企業(yè),員工都不愿意做干部,在他們的眼中,基層干部又忙又累,賺的還不多,加之90后,95后的價(jià)值觀多樣化,很多員工都覺(jué)得自己寧愿做一個(gè)安分守己的小員工,也不要承受那些不能承受之痛!企業(yè)從找不到好干部,到了無(wú)人可用的尷尬境地。
本課程凝聚了我15年制造型企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)基層管理現(xiàn)狀的了解,結(jié)合職業(yè)生涯中積累的大量案例,對(duì)基層管理進(jìn)行深入分析。幫助企業(yè)基層干部指明學(xué)習(xí)方向,掌握管理技能,提升問(wèn)題分析與解決能力,端正領(lǐng)導(dǎo)心態(tài),同時(shí),為企業(yè)快速培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的基層管理干部提供幫助。
【課程收益】
1、角色認(rèn)知:明確基層班組長(zhǎng)層級(jí)、職能及角色定位;
2、管理有術(shù):面對(duì)小團(tuán)體管理的教練型管理者轉(zhuǎn)型,教練干預(yù)工具、教練輔導(dǎo)工具及分析解決問(wèn)題的利器:結(jié)構(gòu)化思維;
3、溝通有理:從溝通的基本原理入手,給出一整套向上、下、平級(jí)溝通的工具和方法;
4、激勵(lì)有方:面對(duì)90、95后員工的激勵(lì)工具、有效激發(fā)員工動(dòng)力,游戲化思維破解反饋難題;
5、自我管理:情緒管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)員不斷提升。
【課程特色】
工具化:有原理、原則,必有工具提升。溝通、激勵(lì)、教導(dǎo)、改善、自我提升等各個(gè)方面不止于理論,均給出工具,幫助學(xué)員快速使用;
體驗(yàn)化:課程中大量體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)員加深認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果;
落地化:課程導(dǎo)出學(xué)員改善項(xiàng)目計(jì)劃,企業(yè)追蹤改善項(xiàng)目成果,使課程內(nèi)容落地,幫助企業(yè)創(chuàng)收。
【課程對(duì)象】企業(yè)基層、中層管理人員,高潛人員等
【課程時(shí)長(zhǎng)】 3天(6小時(shí)/天) (可根據(jù)客戶需求調(diào)整)
【課程大綱】
一、基層管理者的角色認(rèn)知
1、我是誰(shuí)?
1)基層干部的角色誤區(qū)
2)角色認(rèn)知和定位;
2、我從哪里來(lái)?
1)管理職務(wù)的來(lái)源
2)企業(yè)管理組織模型
3、我要具備什么能力素質(zhì)?
1)管理淺析
2)基層干部應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)
二、溝通有理
演練:打開(kāi)拳頭
1、溝通的前提
1)尊重
2)不尊重的表現(xiàn)
演練:不尊重表現(xiàn)的小組討論、分享
2、溝通的基本原理
1)自尊與尊重的關(guān)系模型
視頻:《一禪小和尚》
案例1:習(xí)得性無(wú)助實(shí)驗(yàn)
案例2:諂上驕下的案例
案例3:車(chē)間改革失敗的案例
2)被尊重的公式
3、溝通前的準(zhǔn)備
1)堅(jiān)守溝通目標(biāo)
視頻:《中國(guó)合伙人》
演練1:公交車(chē)被踩腳的互動(dòng)
演練2:小組討論,我們要培養(yǎng)什么樣的員工和孩子。
2)打造安全氛圍
案例1:三腦原理的適用場(chǎng)景
案例2:工作、生活的場(chǎng)景解讀
3)洞悉對(duì)方的需求
演練1:列舉行為及需求的練習(xí)
4、3F傾聽(tīng)
1)三層傾聽(tīng)的表現(xiàn)
演練:小組討論500萬(wàn)
2)3F傾聽(tīng)
案例:要不要批假?
5、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w的溝通
1)用心
2)值得信任
互動(dòng):這些話如何說(shuō)?
三、管理有術(shù)
1、教練導(dǎo)論
1)教練的起源、角色
案例:添·高威的故事
演練:劈鉛筆練習(xí)
2)教練對(duì)話框架
演練:控制型、教練型對(duì)話
視頻:《教練如何工作》
2、教練心法
1)欣賞的力量
視頻:《泰迪的故事》
演練:欣賞練習(xí)
2)尊重
案例1:討好、委屈的案例
案例2:強(qiáng)勢(shì)、控制的案例
演練:發(fā)現(xiàn)美的眼睛
3)教練的前提假設(shè)
案例1:教授的信任
案例2:女兒玩游戲的案例
演練:松規(guī)條日記
4)霍金斯能量層級(jí)
案例1:劈鉛筆的隊(duì)友的情緒能量
5)情商
演練:豐盛日記
6)貢獻(xiàn)者與乞討者
演練:現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的思維模式
7)行為干預(yù)問(wèn)卷解讀
演練:填寫(xiě)行為干預(yù)問(wèn)卷、計(jì)算分值
8)干預(yù)六步法
案例:審訊犯人的流程
9)不同情境下的干預(yù)方法
案例:對(duì)應(yīng)場(chǎng)景中的干預(yù)方法說(shuō)明
10)ORID深度匯談
演練:ORID對(duì)話
3、教練技法
1)強(qiáng)有力提問(wèn)
演練:將問(wèn)句轉(zhuǎn)換為強(qiáng)有力提問(wèn)
2)GROW模型
案例:責(zé)任和選擇的案例
演練:GROW模型練習(xí)
四、激勵(lì)有方
1、管理的核心?
1)管人理事還是管事理人
2)管理的核心-塑造員工行為
案例:工資對(duì)績(jī)效的影響
3)雙因素原理
4)馬斯洛需求層次
2、高頻正向反饋
1)塑造員工行為模型
案例:張經(jīng)理減肥成功的案例
2)兩種反饋形式
案例:訓(xùn)猴、訓(xùn)海豚
3)塑造行為的正向反饋
3、負(fù)面反饋
1)負(fù)面反饋的作用
2)負(fù)面反饋工具-BIC
演練:負(fù)面反饋
4、游戲化思維
1)好習(xí)慣與壞習(xí)慣的區(qū)別
2)激勵(lì)的原則
案例:棉花糖試驗(yàn)
3)游戲化案例分析
演練:賞金獵人討論
五、自我管理
1、基層干部自我管理的范疇
2、情緒管理
1)情緒來(lái)源
2)情緒ABC理論
3)處理情緒的方法
3、時(shí)間管理
1)時(shí)間管理的發(fā)展
2)時(shí)間管理的誤區(qū)
3)時(shí)間管理的原理
4)任務(wù)計(jì)劃8步法
5)高效工作-番茄工作法
6)時(shí)間管理系統(tǒng)
4、學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)
1)神經(jīng)可塑性
2)刻意練習(xí)
3)終生學(xué)習(xí)
六、總結(jié)與答疑
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