邏輯學(xué)精要

  培訓(xùn)講師:李大志

講師背景:
李大志老師北京大學(xué)EMBA中國(guó)海洋大學(xué)海洋生物學(xué)碩士美國(guó)普萊斯頓大學(xué)心理學(xué)博士工作經(jīng)歷:十二年外資企業(yè)高管經(jīng)歷,5年大中華區(qū)培訓(xùn)總監(jiān),多年供職于美國(guó)孟山都集團(tuán)、美國(guó)輝瑞藥業(yè)、瑞士諾華制藥等TOP500強(qiáng)跨國(guó)公司,歷任銷售經(jīng)理,市場(chǎng)總監(jiān),培訓(xùn) 詳細(xì)>>

李大志
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邏輯學(xué)精要

《邏輯學(xué)》精要

課程教學(xué)大綱


(6學(xué)時(shí)版)


李大志





邏輯學(xué)是一門區(qū)別于對(duì)象科學(xué)的元科學(xué)?,F(xiàn)代邏輯從整體上系統(tǒng)處理思維形式之
規(guī)律,因而是傳統(tǒng)邏輯不可比擬的。本課程的教學(xué)目的總體上是培養(yǎng)現(xiàn)代邏輯的觀念,
初步理解現(xiàn)代邏輯最基本的知識(shí)和處理方法,以便為窺現(xiàn)代邏輯龐大的知識(shí)體系之一斑
提供必要的準(zhǔn)備。此外,通過較為系統(tǒng)的邏輯演算訓(xùn)練,以幫助學(xué)習(xí)者提高邏輯思維能
力,進(jìn)而培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì),并為更好地理解和把握自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)打好必
要的邏輯基礎(chǔ)。









第一章 導(dǎo)論





教學(xué)要求:


本章要求掌握邏輯的性質(zhì)、研究對(duì)象、發(fā)展簡(jiǎn)史、傳統(tǒng)邏輯和現(xiàn)代邏輯的特點(diǎn)。


教學(xué)內(nèi)容:


第一節(jié) 什么是邏輯?


一、日常用語中邏輯一詞的四種詞義


客觀規(guī)律;觀點(diǎn)道理;思維規(guī)則;邏輯學(xué)


二、邏輯的基本涵義


“邏輯即規(guī)律”;“必然性的聯(lián)系或趨勢(shì) ”
;“思維中的某種必然聯(lián)系”;“關(guān)于思維形式結(jié)構(gòu)的規(guī)律”;“邏輯,即必然地得出”(王
路)


第二節(jié) 邏輯學(xué)的簡(jiǎn)史


一、傳統(tǒng)邏輯


歐洲:亞里士多德 斯多噶派 伊壁鳩魯派 中世紀(jì) 弗蘭西斯.培根 約翰.穆勒 
笛卡爾學(xué)派


印度:因明


中國(guó):先秦的邏輯思想(惠施、公孫龍、荀況、韓非) 后期墨家之百科全書式的邏
輯專著《墨經(jīng)》(《經(jīng)上》,《經(jīng)下》、《經(jīng)說上》,《經(jīng)說下》,《大取》和《小取》) 隋唐時(shí)期
印度因明傳入中國(guó) 明朝末年李之藻和傅汛濟(jì)《名理探》 清朝末年嚴(yán)復(fù)《穆勒名學(xué)》。


二、現(xiàn)代邏輯


萊布尼茨的數(shù)理邏輯的理論 布爾的邏輯代數(shù) 弗雷格的邏輯演算系統(tǒng) 羅素、懷海
特的 《數(shù)學(xué)原理》 維特根斯坦、塔爾斯基、卡爾納普的元邏輯


三十年代以后的三大劃時(shí)代成果:哥德爾不完全定理 塔爾斯基邏輯語義學(xué) 圖靈的
圖靈機(jī)理論






第二章 詞項(xiàng)邏輯


教學(xué)要求:


掌握直言命題推理和三段論推理


教學(xué)內(nèi)容:


第一節(jié) 詞項(xiàng)


一、詞語和詞項(xiàng)


二、詞項(xiàng)的劃分


三、詞項(xiàng)外延的關(guān)系


四、歐拉圖


第二節(jié) 直言命題


一、直言命題的結(jié)構(gòu)


二、直言命題的劃分


三、直言命題主謂項(xiàng)的周延性






第三節(jié) 直接推理


一、對(duì)當(dāng)方陣


二、變形推理






第四節(jié) 三段論


一、定義:由包含一個(gè)其共同項(xiàng)的兩個(gè)直言命題推出一個(gè)直言命題的推理


二、結(jié)構(gòu):三段論由且只由三個(gè)直言命題構(gòu)成;三段論由且只由三個(gè)詞項(xiàng)構(gòu)成;每2
個(gè)命題有且只有一個(gè)是相同的


三、三段論的格和式


四、三段論的判定規(guī)則


規(guī)則1 中項(xiàng)在前提中至少周延一次


規(guī)則2 在前提中不周延的項(xiàng),在結(jié)論中不得周延


規(guī)則3 前提與結(jié)論中否定命題的數(shù)目必須相同


第三章 傳統(tǒng)歸納法








教學(xué)要求:


了解傳統(tǒng)歸納法的主要內(nèi)容。理解現(xiàn)代邏輯處理歸納法的方法,初步掌握概率歸納推
理和統(tǒng)計(jì)歸納推理。


教學(xué)內(nèi)容:


第一節(jié) 概述


一、關(guān)于“歸納推理”


歸納和演繹 


二、“歸納推理”的基本特征


概然性推理和概然度


三、歸納邏輯分類


傳統(tǒng)歸納法:枚舉法 類比法


現(xiàn)代歸納邏輯:概率邏輯


第二節(jié) 傳統(tǒng)歸納法


一、簡(jiǎn)單枚舉法


簡(jiǎn)單枚舉法實(shí)例


簡(jiǎn)單枚舉法定義


提高簡(jiǎn)單枚舉法可靠性程度的若干規(guī)則


二、類比歸納法


類比歸納法實(shí)例


類比歸納法定義


提高類比歸納法可靠性程度的若干規(guī)則


類比歸納法若干類型


第四章 科學(xué)邏輯法





教學(xué)要求:


了解科學(xué)解釋和預(yù)測(cè)的幾種模式,了解穆勒“五法”。理解假說及其形成與檢驗(yàn)的方法
。掌握兩個(gè)基本概念:確證、證偽。


教學(xué)內(nèi)容:


第一節(jié) 科學(xué)解釋和科學(xué)預(yù)測(cè)


一、什么是科學(xué)解釋


二、科學(xué)解釋的邏輯模式:


三、什么是科學(xué)預(yù)測(cè)


四、科學(xué)預(yù)測(cè)的邏輯模式:演繹預(yù)測(cè)模式;統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)模式


第二節(jié) 探求因果聯(lián)系的邏輯方法


一、因果聯(lián)系


二、穆勒“五法”


求同法


求異法


求同求異法共變法


剩余法


溯因法


第三節(jié) 假說的邏輯方法


一、什么是假說


二、假說形成的邏輯方法


三、假說檢驗(yàn)的邏輯方法:H-D的基本思想;假說的確證和證偽






第五章 論證





教學(xué)要求:


理解論證的規(guī)則,掌握反證法、選言語法等論證方法。學(xué)會(huì)辨識(shí)日常論證中的正誤。



教學(xué)內(nèi)容:


第一節(jié) 論證的定義和構(gòu)成


一、論證的定義


證明和反駁


二、論證的構(gòu)成


論題、論據(jù)和論證方式


第二節(jié) 論證的種類


一、演繹論證和歸納論證(例證法、類比論證法、喻證法)


二、直接論證和間接論證(反證法、選言證法)


第三節(jié) 論證的規(guī)則


一、關(guān)于論題的規(guī)則


違反“論題必須明確”的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“論題含混不清”。


違反“論題必須保持同一” 的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“轉(zhuǎn)移論題”。


二、關(guān)于論據(jù)的規(guī)則


違反“論據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)判斷”
的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“虛假理由”或“預(yù)期理由”。


違反“論據(jù)的真實(shí)性不應(yīng)依賴論題的真實(shí)性來論證”的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“循環(huán)
論證”。


論據(jù)集應(yīng)當(dāng)一致:討論“普羅泰戈拉之半費(fèi)之訟”。


三、關(guān)于論證方式的規(guī)則


違反“論題的真實(shí)性是從論據(jù)的真實(shí)性中必然推出來的,論據(jù)與論題之間要有必然的
邏輯聯(lián)系” 的規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤叫做“推不出”。




 

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