課綱【新員工職業(yè)生涯規(guī)劃】

課題
新員工的職業(yè)生涯規(guī)劃

【課程背景】
現(xiàn)代管理學之父Peter
Drucker曾提出如下問題：“我真正想做什么?我為什么要去做?我現(xiàn)在正在做些什么?我為
什么這樣做?”這一連串問題也正是社會新鮮人/職場新人應該深思的課題。不知該選擇什
么工作?不確定入職以后所做的工作是否適合自己？不知道當下所選的職業(yè)是否在未來依
然有競爭力？不知道企業(yè)對自己所在崗位的期待有哪些？職業(yè)生涯規(guī)劃總體歸納下來一
共有三個定。
第一定：定向。通常情況下，新員工的職業(yè)方向由本人所學的專業(yè)確定。但現(xiàn)實的情況
是，很多人畢業(yè)后，并不能完全按照自己所學的專業(yè)來選擇工作，有的甚至與原專業(yè)風
馬牛不相及。 “ 學非所用 ” 、 “ 用非所學 ” 、 “ 專業(yè)不對口 ”
的情況比比皆是，已不足為怪。這種情況下，就需要認真考慮，選擇適合自己的職業(yè)崗
位。那么什么樣的崗位適合自己呢？我該怎么評估呢？
第二定：定點。指職業(yè)發(fā)展的地點，比如有些人畢業(yè)后選擇去南方，有些選擇到上海、
滬寧線一帶發(fā)展，有的則選擇去邊疆、大西北，選擇到祖國最需要的地方去，都無可非
議。但如果一開始就選準方向，就可以在一個地方，圍繞一個職業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展，對自
己的資歷和經(jīng)驗都會有助益和長進。時間加努力，有望成為某一領域的資深人士，豈不
更為有利。頻繁更換地點，今天在這，明天到那，對職業(yè)生涯成長肯定弊多利少。
第三定
：定位。如何對自己水平、能力、薪資期望、心理承受度等進行全面分析，做出較準確
的定位？一旦進入自己心儀的公司以后，如何從基層做起、從基礎做起，逐步積累經(jīng)驗
，循序漸進，在組織內(nèi)部實現(xiàn)職業(yè)的躍遷和生涯的圓滿？
【課程目標】

? 以終為始地了解 職場和職業(yè)的生涯的意義與底層邏輯

? 掌握在企業(yè)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的思維、方法和路徑

? 站在MBTI的職業(yè)性格測評的結果梳理個人職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)勢和計劃

? 實戰(zhàn)落地--繪制個人的職業(yè)生涯畫步



【課程時長】 1-2天


【課程大綱】
|模塊 |內(nèi)容 |其他輸入 |
|第一模塊 |1職業(yè)，工作，職業(yè)生涯的定義和意 |工作現(xiàn)狀分析表 |
| |義 |工作環(huán)境分析表 |
|認識職業(yè)生涯 |2職業(yè)生涯管理的生命周期 |工作關系分析表 |
| |2.1進入賽道的熱身準備 |案例：職業(yè)生涯各個不同|
| |2.2贏在起跑線的竅訣（新員工的基 |周期的案例分析 |
| |本修煉） | |
| |2.3一年后的自我突破 | |
| |2.4穩(wěn)中求升的自我提升 | |
| |2.5突破壁壘的轉型跨越 | |
| |3企業(yè)對于職業(yè)和崗位的定義 | |
| |3.1崗位說明書 | |
| |3.2崗位與職業(yè)的關系 | |
|第二模塊 |1.新入職場的第一個關鍵思維：高效|MBTI測評（課前發(fā)測評問|
|認知自己 |能思維 |卷） |
| |1.1從校園人到職業(yè)人再到職業(yè)經(jīng)理 |7個習慣的關鍵工具 |
| |人的三大階段和關鍵品格與習慣 | |
| |1.2七大習慣的概要與重點 | |
| |1.3三大階段對于個人的思維，意識 | |
| |和能力的不同要求 | |
| |2.對于自我職業(yè)性格的特點，價值觀| |
| |和優(yōu)勢的探索 | |
| |2.1 MBTI職業(yè)性格測評的測評點 | |
| |2.2 | |
| |16種不同職業(yè)性格，核心特點，適合| |
| |領域、適合職業(yè) | |
| |2.3如何看待16種不同職業(yè)性格和當 | |
| |下職業(yè)匹配和異同 | |
|第三模塊 |為什么要用職業(yè)生涯畫布來規(guī)劃人生|產(chǎn)出：個人職業(yè)生涯畫布|
|如何進行職業(yè) |職業(yè)生涯畫布的9大要素系統(tǒng)講解和 | |
|生涯規(guī)劃 |應用介紹 | |
|通過職業(yè)生涯 |用商業(yè)價值鏈的思維繪制職業(yè)生涯畫| |
|畫布進行系統(tǒng) |布，使職業(yè)價值獲得最大化 | |
|思考 |3.1跟老板的關系 | |
| |3.2跟同事的關系 | |
| |3.3跟供應商的關系 | |
| |3.4跟組織生態(tài)和系統(tǒng)的關系 | |

【建議學習方式】


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課后
實戰(zhàn)結果呈現(xiàn)

課中
講授+行動+案例

課前
問卷+MBTI測評

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