TTT進(jìn)階——四步成師1天版

  培訓(xùn)講師：齊磊

講師背景：
齊磊老師——團(tuán)隊(duì)執(zhí)行實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)專家?曾任香港彭氏集團(tuán)大區(qū)經(jīng)理兼培訓(xùn)總監(jiān)、培訓(xùn)師?曾任捷誼集團(tuán)分公司總經(jīng)理?曾任銀色世紀(jì)集團(tuán)（國家級高新技術(shù)企業(yè)）核心講師?曾任錫恩英才講師部經(jīng)理?中國人社部首屆“我是好講師”百強(qiáng)、中國講師500強(qiáng)?MTP-10 詳細(xì)>>

齊磊
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TTT進(jìn)階——四步成師1天版詳細(xì)內(nèi)容

TTT進(jìn)階——四步成師1天版

四步成師——培訓(xùn)原來是這么回事兒
——讓一切培訓(xùn)更有效
課程背景
您是否在授課中有如下的技術(shù)困惑：
課程干貨很多，學(xué)員卻不買賬——如何高效設(shè)計(jì)課程內(nèi)容匹配學(xué)員實(shí)際工作情景？
學(xué)員對課程興趣不夠——如何引起學(xué)員對課程內(nèi)容的興趣，讓學(xué)員對課程內(nèi)容產(chǎn)生期待？
關(guān)鍵內(nèi)容講了很多次，學(xué)員還是聽不明白——如何讓課程內(nèi)容“深入淺出”易學(xué)易懂？
內(nèi)容很多，學(xué)員記不住——如何對課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和加工，讓學(xué)員當(dāng)場記??？
課程內(nèi)容枯燥、沉悶——如何運(yùn)用感性技巧、幽默技術(shù)讓課程變得生動有趣？
互動生硬、老套——如何設(shè)計(jì)貼近課程內(nèi)容的互動技術(shù)，讓互動為內(nèi)容服務(wù)？
講了很多，學(xué)員還是不會——如何設(shè)計(jì)多種練習(xí)過程，讓學(xué)員現(xiàn)場掌握知識技能？
教學(xué)節(jié)奏失控——如何從時(shí)間、空間維度控場，有效推進(jìn)教學(xué)效果？
課程內(nèi)容與工作績效結(jié)合不緊密——如何確保學(xué)以致用，并轉(zhuǎn)化為學(xué)員工作績效？
授課發(fā)揮忽好忽壞——如何運(yùn)用高效授課流程，保證穩(wěn)定發(fā)揮？
知識內(nèi)容枯燥無味低——如何有效組織練習(xí)，讓學(xué)員覺得生動有趣，好學(xué)易記?
……
本課程結(jié)合國內(nèi)外各流派授課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、課程開發(fā)技術(shù)、及齊老師多年授課經(jīng)驗(yàn)研究而成，將針對以上問題進(jìn)行突破性解決，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)場演練，確保學(xué)員在課程結(jié)束之后，能夠輕松、生動、高效、標(biāo)準(zhǔn)化的完成現(xiàn)場授課
課程目標(biāo)
通過本課程的講授與訓(xùn)練，學(xué)員在課程結(jié)束后能夠：
1、描述出優(yōu)秀培訓(xùn)師授課及教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任模型
2、運(yùn)用所學(xué)方法當(dāng)場完成4大關(guān)鍵時(shí)機(jī)下啟動學(xué)習(xí)興趣的情景模擬活動
3、運(yùn)用知識萃取技術(shù)當(dāng)場對課程內(nèi)容進(jìn)行提煉，讓課程具體、好記
4、運(yùn)用感性元素匹配課程理性知識點(diǎn)，完成I字型課程向E字型課程轉(zhuǎn)變
5、運(yùn)用理性語言技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，確保干貨內(nèi)容傳遞到位，表達(dá)清晰
6、針對不同課程內(nèi)容（ASK），能匹配相應(yīng)的練習(xí)方法
7、模擬出4大關(guān)鍵時(shí)機(jī)下課程收尾的活動
8、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，完成授課地圖，確保授課過程可控，可預(yù)見
學(xué)習(xí)對象
專兼職培訓(xùn)師、業(yè)務(wù)專家、管理人員等對授課技術(shù)有真實(shí)需要的人群
學(xué)習(xí)時(shí)長
1天，每天標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)6小時(shí)
課程大綱
第一單元：啟動注意勾興趣：為什么學(xué)員總是對課程內(nèi)容毫無興趣？
一、啟動注意的三個(gè)階段
1.課前
2.課中
3.課后
4.其他狀況
二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)典方法
1.開場單元勾：
2.模塊勾
第二單元：呈現(xiàn)內(nèi)容給邏輯：為什么講了很多，學(xué)員記住不多？
一、基于全腦理論的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)
1.感性加感性
2.理性加理性
3.感性加理性
4.無感性無理性
理性內(nèi)容的整理
三、感性內(nèi)容演繹
1.語言感性：語音語韻、幽默反轉(zhuǎn)、修辭自嘲
2.形式感性：感性語言、快樂元素、故事情景、實(shí)物道具、視頻影像、圖形展示
第三單元：轉(zhuǎn)化練習(xí)：為什么學(xué)員聽完課，回去還是不會做？
一、知識類課程內(nèi)容練習(xí)方法
提問競賽、實(shí)物接觸、測試題、腦圖設(shè)計(jì)、要點(diǎn)互測
二、技能類課程內(nèi)容練習(xí)方法
1.人際技能練習(xí)方法：角色扮演
角色扮演六步驟：講情景，給腳本，做練習(xí)，情景劇，師生評，再研討
2.智慧技能練習(xí)方法：案例研討
案例研討六步驟：提出問題，呈現(xiàn)案例，交流想法，科學(xué)分析，得出結(jié)論，情景應(yīng)用
3.動作技能練習(xí)方法：模擬實(shí)操
三、態(tài)度類課程內(nèi)容練習(xí)方法
第四單元：結(jié)合績效：如何讓學(xué)員回到工作中，帶動績效改變？
一、課程回顧的三大時(shí)機(jī)
1.課程收尾
2.單元結(jié)束
3.模塊結(jié)束
二、回顧內(nèi)容的方法
1.框架式：ORID、撲克法、分享法
2.走動式：互測互評、專家互訪、拉伸回顧
三、聚焦情景促績效
.1，學(xué)以致用531行動計(jì)劃
十個(gè)知識點(diǎn)羅列呈現(xiàn)
五個(gè)要落地的知識點(diǎn)
三個(gè)近期落地的思路
一個(gè)本周落地的措施工具：附贈表格531
課程回顧 課程結(jié)束

 

齊磊老師的其它課程

時(shí)間都去哪兒了——高效時(shí)間管理主講人：齊磊課程背景工作中，有沒有類似的問題：忙忙碌碌一整天，最后沒有成就感時(shí)間總是不夠用，常常加班到最后工作節(jié)奏不算慢，工作結(jié)果總跑偏領(lǐng)導(dǎo)天天催著我，馬馬虎虎交結(jié)果很多工作被拖延，加班加點(diǎn)很心煩計(jì)劃天天被打亂，焦頭爛額轉(zhuǎn)待辦時(shí)間黑洞特別多，主要工作被埋沒領(lǐng)導(dǎo)安排我工作，記錄下來忘記做工作計(jì)劃沒重點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)看著不順眼自己忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

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企業(yè)執(zhí)行的8大隱形浪費(fèi)課程背景天天喊執(zhí)行，結(jié)果還不行大家都在忙，績效不理想理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很打臉執(zhí)行總意外，結(jié)果難存在經(jīng)歷不總結(jié)，重復(fù)探索多下屬意愿低，集體很佛系部門協(xié)作難，溝通天天煩領(lǐng)導(dǎo)都在忙，下屬卻在想執(zhí)行起點(diǎn)好，結(jié)果偏差多有事都推諉，工作難上進(jìn)課程目標(biāo)用5遍復(fù)述法當(dāng)堂完成課程練習(xí)復(fù)述“復(fù)述承諾法“復(fù)述中層四做當(dāng)堂完成激勵(lì)設(shè)計(jì)表復(fù)述三給一不給當(dāng)堂用節(jié)點(diǎn)管

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《高績效團(tuán)隊(duì)建設(shè)和部屬培育》-----打造血濃于水的高效團(tuán)隊(duì)主講人：齊磊課程背景領(lǐng)導(dǎo)的指令總會打折，走偏，導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實(shí)每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵(lì)下屬，總是事倍功半安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多相同錯(cuò)誤重復(fù)犯，按下葫蘆起來瓢你讓他執(zhí)行，他希望快樂，你讓他

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《跨部門溝通與協(xié)作》——向溝通協(xié)作要利潤主講：齊磊課程背景：隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，部門越來越多，但是溝通卻成了企業(yè)最頭疼的問題。影響了部門協(xié)作，影響了工作效率。尤其是跨部門溝通已經(jīng)成為企業(yè)隱性的“利潤殺手”，如何在企業(yè)競爭中，立于不敗之地？鍛造企業(yè)的核心競爭力從哪開始？跨部門溝通可以讓企業(yè)準(zhǔn)備無法超越的核心競爭力，讓企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤機(jī)會。你是否在職場中遇到以

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效率革命   05.26

效率革命——讓每個(gè)行動值得尊重課程背景：在工作中，有沒有類似問題：辛辛苦苦大半年，業(yè)績評估一般般周圍事情特別多，沒有重點(diǎn)瞎琢磨做事總焦頭爛額，領(lǐng)導(dǎo)回復(fù)說重做忙碌成為麻醉藥，覺得辛苦總炫耀做完事情沒結(jié)果，聽你常說別怨我理由借口一籮筐，沒有答案很憂傷愿望美好值向往，最后總是要泡湯管控過程不檢查，最后一準(zhǔn)總抓瞎很想激勵(lì)沒途徑，員工心態(tài)常波動時(shí)間總是被浪費(fèi)，算來算去

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問題分析與解決四步驟課程背景：在工作中，有沒有類似感受：遇到困難常逃避，問題解決靠運(yùn)氣遇到問題就解決，折騰半天未突破分析問題靠感覺，問題解決靠摸索描述問題不清晰，分解問題不徹底解構(gòu)問題無邏輯，分析問題漏信息按下葫蘆起來瓢，問題不斷往外冒相同問題總出現(xiàn)，無視病根是關(guān)鍵問題解決點(diǎn)對點(diǎn)，缺少系統(tǒng)易復(fù)燃方法決策慢又亂，系統(tǒng)思考是關(guān)鍵課程收益：能口頭描述出問題的定義；

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《領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力》內(nèi)訓(xùn)篇-----打造血濃于水的高效團(tuán)隊(duì)主講人：齊磊課程背景工作中，有沒有類似問題：領(lǐng)導(dǎo)的指令到了中層就會打折，就會走偏，導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實(shí)每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵(lì)下屬，總是事倍功半安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多相同錯(cuò)誤重復(fù)犯，按下葫蘆起來

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中層執(zhí)行一定行-----凝心聚力使命必達(dá)主講人：齊磊課程背景工作中，有沒有類似問題：領(lǐng)導(dǎo)的指令到了中層就會打折，就會走偏，導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實(shí)每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵(lì)下屬，總是事倍功半安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多相同錯(cuò)誤重復(fù)犯，按下葫蘆起來瓢你讓他執(zhí)行，他

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TTT（強(qiáng)化速成版）——讓你成功走向講臺課程背景您是否在授課中有如下的技術(shù)困惑：學(xué)員對課程興趣不夠——如何引起學(xué)員對課程內(nèi)容的興趣，讓學(xué)員對課程內(nèi)容產(chǎn)生期待？關(guān)鍵內(nèi)容講了很多次，學(xué)員還是聽不明白——如何讓課程內(nèi)容“深入淺出”易學(xué)易懂？內(nèi)容很多，學(xué)員記不住——如何對課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和加工，讓學(xué)員當(dāng)場記?。空n程內(nèi)容枯燥、沉悶——如何運(yùn)用感性技巧、幽默技術(shù)讓課程變

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不用人只用心————４Ｃ團(tuán)隊(duì)改善技術(shù)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主講人齊磊老師　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　課程背景：工作中，有沒有類似問題：領(lǐng)導(dǎo)的指令總會打折，走偏，導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實(shí)每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵(lì)下屬，總是事倍功半安排

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