課程開發(fā)——四步成課
課程開發(fā)——四步成課詳細(xì)內(nèi)容
課程開發(fā)——四步成課
四步成課
——4C課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
課程背景
您是否在授課中有如下的困惑:
需求不明確,設(shè)計(jì)靠感覺
標(biāo)題不規(guī)范,內(nèi)容直接搬
目標(biāo)不清晰,評(píng)估是難題
內(nèi)容無(wú)邏輯,關(guān)系難梳理
結(jié)構(gòu)不科學(xué),吸收難解決
技巧策略少,授課易枯燥
形式不豐富,學(xué)員記不住
內(nèi)容不聚焦,學(xué)員聽著飄
課程不評(píng)估,狀況漏洞出
評(píng)估靠感覺,偏執(zhí)不科學(xué)
總之,如何讓課程更美麗——形式美麗、內(nèi)容美麗、學(xué)員體驗(yàn)美麗、課程效果美麗!
……
本課程結(jié)合大腦學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、課程開發(fā)技術(shù)、及齊老師多年授課經(jīng)驗(yàn)研究而成,將針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行突破性解決,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,當(dāng)場(chǎng)演練,確保學(xué)員在課程結(jié)束之后,能夠輕松、高效輸出標(biāo)準(zhǔn)化課程。
課程大綱——4C課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
C1:定方向(Clear direction)——從需求到目標(biāo)
概念澄清:課程設(shè)計(jì)與課程開發(fā)的七大區(qū)別
課程設(shè)計(jì)定方向
課程開發(fā)給內(nèi)容
鎖定需求:三大需求做分析
戰(zhàn)略需求
業(yè)務(wù)需求
績(jī)效需求
工具:360需求時(shí)間分解表
需求分析的六大方式比較與分析
訪談法
觀察法
問(wèn)卷法
文本法
體驗(yàn)法
討論法
設(shè)定標(biāo)題的方法與路徑
正副標(biāo)題有分工
五種標(biāo)題來(lái)管控
三大維度做保證
名副其實(shí)莫空洞
制定課程目標(biāo)的ABCD法則
有方向
有條件
有動(dòng)作
有結(jié)果
C2:搭結(jié)構(gòu)(Cage structure)——從目標(biāo)到內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)大綱的內(nèi)容
必備
可選
二、課綱背景一句話公式
三、課綱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1.流程式
2.要素式
3.PRM式
4.3W式
5.復(fù)合式
6.其他排序方式
四、課程大綱分三級(jí)
1.一級(jí)大綱“挖坑”
2.二級(jí)大綱“填坑”
3.三級(jí)大綱“修整”
五、課程結(jié)構(gòu)的布局
1.課程內(nèi)容的數(shù)量限制
2.課程內(nèi)容的大小限制
C3:做設(shè)計(jì)(Contrive action )——從內(nèi)容到呈現(xiàn)
內(nèi)容結(jié)構(gòu)的兩大要素
理性
感性
二、理性形式
提要點(diǎn)
煉金句
編口訣
成模型
制工具
三、感性的六大形式
1.語(yǔ)言感性
2.快樂元素
3.故事案例
4.視頻影像
5.圖形圖示
6.實(shí)物道具
工具:課程素材設(shè)計(jì)表
C4:驗(yàn)成果(Collate result)——從呈現(xiàn)到價(jià)值
課程驗(yàn)證的價(jià)值
測(cè)試課程的完整性與科學(xué)性
測(cè)試課程的專業(yè)性和邏輯性
測(cè)試課程的實(shí)戰(zhàn)性和藝術(shù)性
二 、三級(jí)驗(yàn)證做保證
個(gè)人驗(yàn)證
團(tuán)隊(duì)驗(yàn)證
試講驗(yàn)證
三、課程驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)工具
四、課程驗(yàn)證的持續(xù)行動(dòng)
課程回顧 課程結(jié)束
齊磊老師的其它課程
中基層:時(shí)間管理 05.26
時(shí)間都去哪兒了——高效時(shí)間管理主講人:齊磊課程背景工作中,有沒有類似的問(wèn)題:忙忙碌碌一整天,最后沒有成就感時(shí)間總是不夠用,常常加班到最后工作節(jié)奏不算慢,工作結(jié)果總跑偏領(lǐng)導(dǎo)天天催著我,馬馬虎虎交結(jié)果很多工作被拖延,加班加點(diǎn)很心煩計(jì)劃天天被打亂,焦頭爛額轉(zhuǎn)待辦時(shí)間黑洞特別多,主要工作被埋沒領(lǐng)導(dǎo)安排我工作,記錄下來(lái)忘記做工作計(jì)劃沒重點(diǎn),領(lǐng)導(dǎo)看著不順眼自己忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
講師:齊磊詳情
企業(yè)執(zhí)行的八大浪費(fèi) 05.26
企業(yè)執(zhí)行的8大隱形浪費(fèi)課程背景天天喊執(zhí)行,結(jié)果還不行大家都在忙,績(jī)效不理想理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很打臉執(zhí)行總意外,結(jié)果難存在經(jīng)歷不總結(jié),重復(fù)探索多下屬意愿低,集體很佛系部門協(xié)作難,溝通天天煩領(lǐng)導(dǎo)都在忙,下屬卻在想執(zhí)行起點(diǎn)好,結(jié)果偏差多有事都推諉,工作難上進(jìn)課程目標(biāo)用5遍復(fù)述法當(dāng)堂完成課程練習(xí)復(fù)述“復(fù)述承諾法“復(fù)述中層四做當(dāng)堂完成激勵(lì)設(shè)計(jì)表復(fù)述三給一不給當(dāng)堂用節(jié)點(diǎn)管
講師:齊磊詳情
《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)和部屬培育》-----打造血濃于水的高效團(tuán)隊(duì)主講人:齊磊課程背景領(lǐng)導(dǎo)的指令總會(huì)打折,走偏,導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實(shí)每天自己特別忙,下屬卻無(wú)事可做自己很厲害,下屬不成長(zhǎng)給了馬兒吃草,馬兒也不跑,很想去激勵(lì)下屬,總是事倍功半安排完工作,下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問(wèn)題執(zhí)行中,檢查多了太辛苦,檢查少了,問(wèn)題多相同錯(cuò)誤重復(fù)犯,按下葫蘆起來(lái)瓢你讓他執(zhí)行,他希望快樂,你讓他
講師:齊磊詳情
跨部門溝通與協(xié)作 05.26
《跨部門溝通與協(xié)作》——向溝通協(xié)作要利潤(rùn)主講:齊磊課程背景:隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,部門越來(lái)越多,但是溝通卻成了企業(yè)最頭疼的問(wèn)題。影響了部門協(xié)作,影響了工作效率。尤其是跨部門溝通已經(jīng)成為企業(yè)隱性的“利潤(rùn)殺手”,如何在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,立于不敗之地?鍛造企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力從哪開始?跨部門溝通可以讓企業(yè)準(zhǔn)備無(wú)法超越的核心競(jìng)爭(zhēng)力,讓企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)機(jī)會(huì)。你是否在職場(chǎng)中遇到以
講師:齊磊詳情
效率革命 05.26
效率革命——讓每個(gè)行動(dòng)值得尊重課程背景:在工作中,有沒有類似問(wèn)題:辛辛苦苦大半年,業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估一般般周圍事情特別多,沒有重點(diǎn)瞎琢磨做事總焦頭爛額,領(lǐng)導(dǎo)回復(fù)說(shuō)重做忙碌成為麻醉藥,覺得辛苦總炫耀做完事情沒結(jié)果,聽你常說(shuō)別怨我理由借口一籮筐,沒有答案很憂傷愿望美好值向往,最后總是要泡湯管控過(guò)程不檢查,最后一準(zhǔn)總抓瞎很想激勵(lì)沒途徑,員工心態(tài)常波動(dòng)時(shí)間總是被浪費(fèi),算來(lái)算去
講師:齊磊詳情
問(wèn)題分析與解決四步驟 05.26
問(wèn)題分析與解決四步驟課程背景:在工作中,有沒有類似感受:遇到困難常逃避,問(wèn)題解決靠運(yùn)氣遇到問(wèn)題就解決,折騰半天未突破分析問(wèn)題靠感覺,問(wèn)題解決靠摸索描述問(wèn)題不清晰,分解問(wèn)題不徹底解構(gòu)問(wèn)題無(wú)邏輯,分析問(wèn)題漏信息按下葫蘆起來(lái)瓢,問(wèn)題不斷往外冒相同問(wèn)題總出現(xiàn),無(wú)視病根是關(guān)鍵問(wèn)題解決點(diǎn)對(duì)點(diǎn),缺少系統(tǒng)易復(fù)燃方法決策慢又亂,系統(tǒng)思考是關(guān)鍵課程收益:能口頭描述出問(wèn)題的定義;
講師:齊磊詳情
《領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力》內(nèi)訓(xùn)篇-----打造血濃于水的高效團(tuán)隊(duì)主講人:齊磊課程背景工作中,有沒有類似問(wèn)題:領(lǐng)導(dǎo)的指令到了中層就會(huì)打折,就會(huì)走偏,導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實(shí)每天自己特別忙,下屬卻無(wú)事可做自己很厲害,下屬不成長(zhǎng)給了馬兒吃草,馬兒也不跑,很想去激勵(lì)下屬,總是事倍功半安排完工作,下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問(wèn)題執(zhí)行中,檢查多了太辛苦,檢查少了,問(wèn)題多相同錯(cuò)誤重復(fù)犯,按下葫蘆起來(lái)
講師:齊磊詳情
中層執(zhí)行一定行-----凝心聚力使命必達(dá)主講人:齊磊課程背景工作中,有沒有類似問(wèn)題:領(lǐng)導(dǎo)的指令到了中層就會(huì)打折,就會(huì)走偏,導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實(shí)每天自己特別忙,下屬卻無(wú)事可做自己很厲害,下屬不成長(zhǎng)給了馬兒吃草,馬兒也不跑,很想去激勵(lì)下屬,總是事倍功半安排完工作,下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問(wèn)題執(zhí)行中,檢查多了太辛苦,檢查少了,問(wèn)題多相同錯(cuò)誤重復(fù)犯,按下葫蘆起來(lái)瓢你讓他執(zhí)行,他
講師:齊磊詳情
TTT速成強(qiáng)化版 05.26
TTT(強(qiáng)化速成版)——讓你成功走向講臺(tái)課程背景您是否在授課中有如下的技術(shù)困惑:學(xué)員對(duì)課程興趣不夠——如何引起學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的興趣,讓學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生期待?關(guān)鍵內(nèi)容講了很多次,學(xué)員還是聽不明白——如何讓課程內(nèi)容“深入淺出”易學(xué)易懂??jī)?nèi)容很多,學(xué)員記不住——如何對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和加工,讓學(xué)員當(dāng)場(chǎng)記???課程內(nèi)容枯燥、沉悶——如何運(yùn)用感性技巧、幽默技術(shù)讓課程變
講師:齊磊詳情
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