《小微課大作用-場景化微課開發(fā)》

  培訓講師:李錦

講師背景:
李錦老師——培訓內容體系建設與課程開發(fā)實戰(zhàn)專家南開大學軟件工程碩士曾任勁馬奧通顧問有限公司產品總監(jiān)曾任北大方正軟件技術學院教研室主任、軟件工程分院副院長曾任時代光華咨詢部總經理、課件監(jiān)理部總經理德國萊茵蘭普法爾茨職業(yè)教育培訓師出版專著《開發(fā) 詳細>>

李錦
    課程咨詢電話:

《小微課大作用-場景化微課開發(fā)》詳細內容

《小微課大作用-場景化微課開發(fā)》

《小微課大作用-場景化微課開發(fā)
主講:李錦(阿文)老師
【課程背景】
企業(yè)文化的傳承,關鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā),特別是隨著互聯(lián)網時代的到來,線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓場景越來越多。
目前存在的最大問題是很多內訓師是在傳統(tǒng)學科教育背景下成長起來的,開發(fā)的課程多以45分鐘為單位時長,內容也逃脫不了傳統(tǒng)課程理論為主的影子,如何滿足互聯(lián)網時代既好玩又好記,并且知識碎片化,內容體系化的新要求,是非常有挑戰(zhàn)性的。
如何結合真實業(yè)務場景,解決實際工作難題,將培訓與學習的距離拉進,開發(fā)一門3~8分鐘,既有干貨、又容易學的微課程就成為了內訓師的基本功。【課程收益】
了解互聯(lián)網時代下課程開發(fā)模型及理論依據(jù)
了解微課開發(fā)的基本流程
掌握知識、技能、態(tài)度型內容萃取的工具
掌握教學設計的流程及關鍵點
掌握編寫課程腳本的規(guī)范以及3種容易上手的課程開發(fā)工具
掌握微課開發(fā)的關鍵要點以及系列微課的體系規(guī)劃
【課程特色】抓痛點,講干貨,解決實際問題;輸出式學習現(xiàn)場產出結果;大量實際案例。
【課程對象】人力資源總監(jiān)、HR經理、培訓總監(jiān)、培訓經理、內訓師【課程時間】2-3天(6小時/天)
【課程大綱】
【導學模塊】E-learning時代,企業(yè)培訓內容建設怎么玩?
新時代企業(yè)培訓內容建設有哪些新要求?
微課開發(fā)模型是什么?
微課開發(fā)流程是什么,有哪些產出?
【模塊一】微課選題 新痛典
1微課選題 新痛典 之“新&痛”
When-何時需選新情境作選題?
How-如何找到“新”的切入點?
Why-自揭傷疤,痛點為何做選題?
How-工作痛點如何演繹成微課?
2微課選題 新痛典 之 “典”
What-什么是典型工作場景?
How-怎么找到、選取典型工作場景?
Be careful!不能作為微課選題的情況!
【模塊二】內容萃取 干貨滿
3基于問題解決的萃取法
Why-順溜打鬼子,萃取很重要!
How-問題驅動,聚焦方法
4基于場景拆解KSA萃取法
What-KSA分別是什么:知識、技能、態(tài)度
How-如何萃取知識型、技能型、態(tài)度型干貨
5萃取的常見誤區(qū)
Be careful!-抄書不可??!
Be careful!-個性化案例廣傳播
【模塊三】教學設計 套路選
6 用金字塔規(guī)劃課程框架
What-金字塔原理是什么
How-3W搭建課程框架
How-縱向層級,橫向邏輯
7 微課命名有規(guī)則
Why-起個好名記得住
How-3個維度取好名
How-進階取名秘籍:增益止損
Be careful!-霧里看花不可取
8 微課目標定錨點
Why-大海航行靠舵手,微課目標不能少
How-ABCD描述法
Be careful!-目標空洞不可測量,成擺設
9 場景問題引興趣
Why-大腦很聰明,直擊爬行腦引興趣How-勾魂大法:趨利避害講故事
How-一句話講故事有模型
Be careful!-故事拖泥帶水,冗長無聊
10 內容展開要翔實
How-內容數(shù)量7±2
How-內容描述SMART
How-重點內容用對比
How-內容豐滿講案例
11 鳳尾結束余音繞
Why-峰終定律,奧斯卡導演都在用
How-總結強調,促轉化
Be careful!-面面俱到&戛然而止
【模塊四】微課設計 關鍵點
12 微課“一個維度”原則
聚焦一個點選題
圍繞一個維度展開
微課案例集
13 系列微課體系規(guī)劃
規(guī)劃設計系列微課程
【模塊五】課程呈現(xiàn) 腳本編
14 手把手教你制作課程腳本?What-腳本是什么?
Why-敏捷開發(fā)課程也需要腳本嗎?
How-腳本設計的流程和關鍵點
Be careful!-關鍵幀文字太多or太少
15 突出強調重點內容的妙招?Why-由多到少,呈現(xiàn)課程重點?
How-百試不爽的“精簡&凸顯”
16 界面設計需美觀?How-巧用黃金分割法構圖
How-借用企業(yè)/行業(yè)主題色進行配色
How-圖標風格要一致
How-文字要關注細節(jié),美觀呈現(xiàn)
【模塊六】微課制作 工具篇
17 先聲奪人,讓聲音傳遞信息
Why-真人配音更親近
How-讓逐字稿拯救不自信的你
18 PPT華麗轉身變視頻微課
How-PPT內置“錄制”功能,事半功倍
How-錄屏軟件操作指引
19 手機就能拍攝專業(yè)微課
How-手機錄制真人出鏡的技巧
20 使用剪映制作視頻后期
How-剪映的基本操作
21 讓動畫微課的制作簡單起來
How-萬彩動畫的基本操作

 

李錦老師的其它課程

《隱性經驗顯性化-組織經驗萃取五化模型》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】企業(yè)人才流失高:組織內人才培養(yǎng)靠“老帶新”,效率低;經驗隨人走,不可控性高,批量復制難;內訓師不會萃:內訓師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導話術,導致萃取過程推進艱辛,萃取成果不盡人意;員工學不會:萃取成果停留在專家個人行為階段,未完成通用標準行為轉化,無法直接指導其余員工實踐;培訓

 講師:李錦詳情


《TTT精準設計-場景化課程開發(fā)》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承,關鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā),特別是隨著互聯(lián)網時代的到來,線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內訓師是在傳統(tǒng)學科教育背景下成長起來的,開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子,很多內

 講師:李錦詳情


《承接績效-繪制關鍵崗位學習地圖》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓內容體系建設時經常遇到一些爛尾的學習地圖,企業(yè)已經為關鍵崗位繪制了人員成長的學習地圖,但在后期卻落不了地。究其原因,培訓內容體系建設大致分為三個階段:人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓資源、輸出培訓內容,企業(yè)培訓負責人因為沒有更多的精力承擔全部工作,因此經常把分成階段性項目分包給外部

 講師:李錦詳情


《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā),因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內訓講師的課程開發(fā)能力。相對比傳統(tǒng)課程,案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復制,這是為什么?因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的,在案例萃取過程中不需要再去苦思冥想故事背景、事件沖突,因

 講師:李錦詳情


《巧用腦科學-教學設計他“想”學》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中,因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內訓講師的課程開發(fā)能力,但有些講師錯誤的認為開發(fā)一門課程就是制作漂亮的PPT,或者只要是“社牛”能說會道就能講好課,又或者只要肚子里“有貨”就能講好課,其實具備了這些能力不一定能開發(fā)一門好的課程

 講師:李錦詳情


《人才梯隊建設-敏捷建立崗位勝任力模型》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】世界500強企業(yè)中有過半企業(yè)在使用崗位勝任力模型,勝任力模型在組織人才的選、用、育、留方面發(fā)揮了重要作用。美國麥克利蘭教授在1963年提出勝任力模型又稱為能力素質模型,上個世紀90年代開始傳入中國。為了完成某項工作,達成績效目標,勝任力模型是將績優(yōu)員工所具備的知識、技能與職業(yè)素質等要素

 講師:李錦詳情


COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://m.fanshiren.cn INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網 版權所有