五環(huán)之課-設(shè)計(jì)工作坊---注冊(cè)國(guó)際課程設(shè)計(jì)師認(rèn)證



“五環(huán)之課”?版權(quán)課程設(shè)計(jì)坊
---注冊(cè)國(guó)際課程設(shè)計(jì)師認(rèn)證培訓(xùn)
主講人:徐舟

課程背景
面對(duì)撲面而來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮與全球經(jīng)濟(jì)的一體化，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)間的較量歸根到底是對(duì)知識(shí)的“鮮活載體”----人的角逐。“人才”是企業(yè)組織的重要資產(chǎn)，而“人才”的培育和學(xué)習(xí)則是各級(jí)企業(yè)和組織實(shí)現(xiàn)保值、增值的必由之路。設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程是每個(gè)企業(yè)內(nèi)部講師所期望的。本課程屬于內(nèi)部講師進(jìn)階課程及培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技巧。本課程是培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的一套完整的體系，它提供給您一個(gè)實(shí)用的一步接一步的課程設(shè)計(jì)流程。同時(shí)提供給您大量的練習(xí)，讓您在課后即可按部就班地設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。也許已經(jīng)有人設(shè)計(jì)完成了一套課程材料，或者在您的手頭上已經(jīng)有了現(xiàn)成的教材了，不過(guò)為了使課程更適合您的學(xué)員和現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)需求，您需要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行改進(jìn)和再次設(shè)計(jì)，本課程也能幫助您解決這樣的問(wèn)題，為您支招，使原有的課程精益求精！
課程收益
幫助企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師掌握國(guó)際最前沿的課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)；
隨堂產(chǎn)出課程七件套
掌握學(xué)員個(gè)性分析，因材施教
掌握多種教學(xué)手法、案例萃取方法運(yùn)用
學(xué)會(huì)有效運(yùn)用各種課程開(kāi)發(fā)工具研發(fā)一門精選課程
學(xué)會(huì)聚焦關(guān)鍵任務(wù)，找到企業(yè)痛點(diǎn)
7、學(xué)會(huì)制作PPT課件、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)
隨堂免費(fèi)贈(zèng)送超大信息量的講師“培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”工具包
課程時(shí)長(zhǎng)
3天 （18小時(shí)）
授課對(duì)象
企業(yè)內(nèi)部高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師、職業(yè)講師、高級(jí)課程開(kāi)發(fā)師
（如都不是，則至少具有注冊(cè)國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師證書(shū)方能參加）
授課方式
分組競(jìng)爭(zhēng)+案例分析 +測(cè)試評(píng)估+頭腦風(fēng)暴+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操演練 ，70%實(shí)操，30%理論講解，手把手帶著實(shí)操出成果
課程大綱
前言：企業(yè)培訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀
企業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的“四大幫派”
隨心逍遙派
拆書(shū)幫
“九五至尊”派
“醫(yī)仙術(shù)士”派
小組討論：企業(yè)培訓(xùn)課程體系搭建的困惑
企業(yè)課程開(kāi)發(fā)的核心思想
企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)“共產(chǎn)主義”
企業(yè)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：“4C+E”
企業(yè)課程體系課目標(biāo)搭建的四大流程
崗位族系劃分
能力識(shí)別建模
課程分類分級(jí)
構(gòu)建學(xué)習(xí)地圖“五步法”
學(xué)習(xí)地圖的意義
學(xué)習(xí)地圖的繪制
實(shí)操演練：構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)地圖初級(jí)
企業(yè)課程體系搭建的方法
橫向建設(shè)法：布魯納四原則
縱向建設(shè)法：戴爾的 “經(jīng)驗(yàn)之塔”
培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的“七件套”
七大課程開(kāi)發(fā)模型
ISD模型
HPT模型
CBET模型
DACUM模型
霍爾模型
納德勒模型
ADDIE模型（五環(huán)之課）
第一環(huán)：探需求—找準(zhǔn)培訓(xùn)需求，確保方向正確
一、企業(yè)培訓(xùn)需求四大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
培訓(xùn)需求的四大問(wèn)題
系統(tǒng)性問(wèn)題
結(jié)構(gòu)性問(wèn)題
動(dòng)機(jī)性問(wèn)題
技能性問(wèn)題
培訓(xùn)需求資料收集要點(diǎn)“2W1H”法
二、企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研方法
組織層級(jí)培訓(xùn)需求調(diào)研四大方法
部門層級(jí)培訓(xùn)需求調(diào)研五大方法
崗位層級(jí)培訓(xùn)需求調(diào)研七大方法
三、企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研訪談“六定”流程
定需求
定對(duì)象
定提綱
定時(shí)間
定內(nèi)容
定結(jié)果
四、企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)研訪談“七何”提問(wèn)法
1、訪談與調(diào)查的區(qū)別
2、培訓(xùn)需求訪談的“七何”提問(wèn)法
實(shí)操演練：現(xiàn)場(chǎng)情景演練需求訪談提綱設(shè)計(jì)
第二環(huán)：找問(wèn)題—聚焦問(wèn)題痛點(diǎn)，確定培訓(xùn)目標(biāo)
一、聚焦培訓(xùn)三個(gè)方向，“無(wú)價(jià)值，不賦能”
培訓(xùn)需求的問(wèn)題分析定位法：?jiǎn)栴}樹(shù)分析法
培訓(xùn)需求的排序定位法：新、關(guān)、痛
培訓(xùn)需求的陳述確認(rèn)法：“ASK”法則
二、培訓(xùn)大綱的標(biāo)準(zhǔn)組成結(jié)構(gòu)
1、常見(jiàn)的培訓(xùn)課題命名誤區(qū)
2、具有創(chuàng)意的課題五大命名法：
1）搏眼球法
2）比喻比擬
3）數(shù)字提煉
4）實(shí)用主義
5）口訣提煉
3、管理目的與培訓(xùn)目標(biāo)的區(qū)別
1、培訓(xùn)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)
4、BLOOM的目標(biāo)分類
1)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)分類
2）動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類
3）情感態(tài)度領(lǐng)域的目標(biāo)分類
實(shí)操演練：現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)自己的課程題目與大綱
第三環(huán)：搭框架—構(gòu)建教學(xué)培訓(xùn)模式，梳理課程脈絡(luò)
一、基于任務(wù)的課程整體框架設(shè)計(jì)邏輯
態(tài)度類課程邏輯：TAM設(shè)計(jì)法
知識(shí)類課程邏輯：2W1H設(shè)計(jì)法
技能類課程邏輯：TIME設(shè)計(jì)法
二、課程結(jié)構(gòu)3-4級(jí)目錄的培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)
1、講師培訓(xùn)模式：
1）漏斗型
2）倒漏斗型
3）隧道模式
4）線軸模式
2、學(xué)員學(xué)習(xí)模式：
1）對(duì)比模式
2）問(wèn)題模式
3）邏輯順序
4）時(shí)間順序
3、課程結(jié)構(gòu)安排的要求
三、課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)
課程結(jié)構(gòu)的分層目錄：口訣化提煉目錄
MECE原則在課程結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用
課程思維導(dǎo)圖的工具講解
實(shí)操演練：課程思維導(dǎo)圖的現(xiàn)場(chǎng)繪制（軟件提前給學(xué)員免費(fèi)安裝）
四、經(jīng)驗(yàn)萃取的意義
企業(yè)層級(jí)
專家層級(jí)
部門層級(jí)
五、經(jīng)驗(yàn)萃取的八大能力模型
六、 經(jīng)驗(yàn)萃取“四步曲”
1、明確目標(biāo)
2、描繪場(chǎng)景
3、萃取最佳
4、分享最佳
實(shí)操演練：案例萃取工具SPAS模型應(yīng)用
第四環(huán)：設(shè)互動(dòng)—輕沉浸式體驗(yàn)，交互式教學(xué)設(shè)計(jì)
讓你死的快的八大課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)
標(biāo)準(zhǔn)課程導(dǎo)入的五大要求
標(biāo)準(zhǔn)課程導(dǎo)入的“七劍下天山”法
視頻導(dǎo)入
游戲?qū)?br /> 設(shè)疑導(dǎo)入
案例導(dǎo)入
溫故知新
討論導(dǎo)入
目標(biāo)導(dǎo)入
有力結(jié)尾常用的四大方法
總結(jié)法
號(hào)召法
展望法
典故法
課程互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
課程互動(dòng)四種形式
課程互動(dòng)教學(xué)操作：方向引導(dǎo)ABC法
課堂互動(dòng)教學(xué)十一個(gè)工具箱：
體驗(yàn)式互動(dòng)
沙盤式互動(dòng)
測(cè)評(píng)式互動(dòng)
影像式互動(dòng)
行動(dòng)式互動(dòng)
故事化互動(dòng)
道具式互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)式互動(dòng)
視覺(jué)式互動(dòng)
復(fù)盤式互動(dòng)
移動(dòng)式互動(dòng)
情景演練：實(shí)操一次教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)法
第五環(huán)：做課件—課件美觀大方，呈現(xiàn)錦上添花
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的課件形式
課堂面授：PPT
線上學(xué)習(xí)：PPT+音頻（或視頻）
移動(dòng)學(xué)習(xí)：H5、微課、
實(shí)操演練：會(huì)聲會(huì)影微課設(shè)計(jì)軟件操作（軟件提前給學(xué)員免費(fèi)安裝）
標(biāo)準(zhǔn)課程資料包制作
教學(xué)思維導(dǎo)圖
課程大綱
講師簡(jiǎn)介
授課課件
講師手冊(cè)
學(xué)員手冊(cè)
附件包
實(shí)操演練：學(xué)員完善自己的課程包各項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與內(nèi)容填充，老師點(diǎn)評(píng)
尾篇：課程總結(jié)與回顧

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