中層管理者流程管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)中層管理者常面臨生產(chǎn)流程冗余?（如設(shè)備空閑率高）、跨部門(mén)協(xié)作低效?（如采購(gòu)與生產(chǎn)計(jì)劃脫節(jié)）、質(zhì)量問(wèn)題頻發(fā)?（如供應(yīng)商來(lái)料不合格）等挑戰(zhàn)。本課程通過(guò)全生命周期流程管理方法論，幫助管理者構(gòu)建以精益生產(chǎn)為核心的敏捷流程體系，實(shí)現(xiàn)成本降低、質(zhì)量提升、交付周期縮短的三重目標(biāo)。?課程收益??行業(yè)針對(duì)性：掌握制造業(yè)專(zhuān)屬方法論（如精益生產(chǎn)五大原則、TOC約

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中高層管理者戰(zhàn)略管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)升級(jí)加速?（如工業(yè)4.0、智能制造）、全球化競(jìng)爭(zhēng)加劇?（如跨國(guó)供應(yīng)鏈協(xié)同）、組織變革阻力?（如傳統(tǒng)生產(chǎn)模式與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖突）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)戰(zhàn)略管理實(shí)現(xiàn)：?戰(zhàn)略穿透力：將“精益生產(chǎn)”“綠色制造”等戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為部門(mén)可落地的行動(dòng)（如某家電企業(yè)通過(guò)“燈塔工廠”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)交付周期縮短50）；?資源聚焦：在研發(fā)創(chuàng)新（如新能源技術(shù)）與成

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中高層管理者組織協(xié)同   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨供應(yīng)鏈復(fù)雜性?（如多級(jí)供應(yīng)商協(xié)同）、生產(chǎn)節(jié)奏波動(dòng)?（如訂單旺季與淡季交替）、部門(mén)壁壘顯著?（如研發(fā)與生產(chǎn)部門(mén)目標(biāo)沖突）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)組織協(xié)同實(shí)現(xiàn)：?戰(zhàn)略穿透力：將“智能制造”“綠色轉(zhuǎn)型”等戰(zhàn)略拆解為可執(zhí)行的部門(mén)行動(dòng)（如某家電企業(yè)通過(guò)“燈塔工廠”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)研發(fā)-生產(chǎn)-供應(yīng)鏈聯(lián)動(dòng)）；?資源利用率提升：整合設(shè)備、人力、技術(shù)等資源（如

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MTP-中高層管理實(shí)踐應(yīng)用畫(huà)布 —— 中高層管理技能訓(xùn)練及成果輸出工作坊   12.28

課程背景：MTP(英文全稱(chēng)ManagementTrainingProgram)原義為管理培訓(xùn)計(jì)或管理研修教程，是由美國(guó)在上世紀(jì)50年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系，傳入日本后，受到日本產(chǎn)業(yè)界的普遍歡迎，該體系對(duì)于20世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)特別是歐美、日經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。本課程每5年修訂一次，目前已修訂到第12版，已發(fā)展成為內(nèi)容完

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管理認(rèn)知與基本常識(shí) ——從“經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)”到“系統(tǒng)思維”的跨越   12.28

?課程背景在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）背景下，許多管理者面臨?“經(jīng)驗(yàn)失效”??（如傳統(tǒng)方法無(wú)法應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)）、?“決策盲區(qū)”??（如忽視組織整體效能）、?“團(tuán)隊(duì)效能瓶頸”??（如跨部門(mén)協(xié)作低效）等問(wèn)題。本課程通過(guò)?“管理底層邏輯重構(gòu)”?，幫助管理者建立系統(tǒng)性管理思維，掌握?“概念-職能-流程-方法”?的全景框架，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”到“科學(xué)

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目標(biāo)管理與執(zhí)行落地 ——從“目標(biāo)設(shè)定”到“全員共進(jìn)”   12.28

?課程背景在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）背景下，許多管理者面臨?“目標(biāo)偏差”??（如戰(zhàn)略與執(zhí)行脫節(jié)）、?“資源浪費(fèi)”??（如無(wú)效目標(biāo)占用團(tuán)隊(duì)精力）、?“員工動(dòng)力不足”??（如目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性）等問(wèn)題。傳統(tǒng)目標(biāo)管理側(cè)重結(jié)果考核，而目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)力聚焦“以終為始”的思維模式，通過(guò)?“目標(biāo)共識(shí)-路徑拆解-動(dòng)態(tài)管控-成果賦能”?四大維度，幫助管理者實(shí)現(xiàn)從

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計(jì)劃制定與進(jìn)度控制 ——從“模糊目標(biāo)”到“精準(zhǔn)執(zhí)行”的系統(tǒng)化實(shí)踐   12.28

?課程背景在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）背景下，許多管理者面臨?“目標(biāo)偏差”??（如戰(zhàn)略與執(zhí)行脫節(jié)）、?“資源浪費(fèi)”??（如無(wú)效目標(biāo)占用團(tuán)隊(duì)精力）、?“進(jìn)度失控”??（如項(xiàng)目延期風(fēng)險(xiǎn)頻發(fā)）等問(wèn)題。傳統(tǒng)計(jì)劃管理側(cè)重流程規(guī)范，而計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)力聚焦“以終為始”的思維模式，通過(guò)?“目標(biāo)拆解-路徑設(shè)計(jì)-動(dòng)態(tài)管控-敏捷迭代”?四大維度，幫助管理者實(shí)現(xiàn)從“

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組織信賴(lài)與有效授權(quán) ——從“管控博弈”到“共贏共生”的系統(tǒng)化實(shí)踐   12.28

?課程背景在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）背景下，許多管理者面臨?“信任危機(jī)”??（如員工隱瞞關(guān)鍵信息）、?“授權(quán)失效”??（如越權(quán)決策頻發(fā)）、?“團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗”??（如責(zé)任推諉現(xiàn)象普遍）等問(wèn)題。傳統(tǒng)“家長(zhǎng)式”管理模式依賴(lài)權(quán)力壓制，而組織信賴(lài)與授權(quán)體系通過(guò)?“信任構(gòu)建-權(quán)限下放-責(zé)任共擔(dān)”?三階段邏輯，幫助管理者實(shí)現(xiàn)從“控制導(dǎo)向”到“賦能共生”

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部屬培養(yǎng)與輔導(dǎo)方法 ——從“經(jīng)驗(yàn)傳授”到“人才賦能”的系統(tǒng)化實(shí)踐   12.28

?課程背景在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）背景下，許多管理者面臨?“人才斷層”??（如新生代員工能力不足）、?“經(jīng)驗(yàn)流失”??（如核心團(tuán)隊(duì)離職率高）、?“績(jī)效瓶頸”??（如員工成長(zhǎng)停滯）等問(wèn)題。傳統(tǒng)“師徒制”依賴(lài)管理者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而科學(xué)化培訓(xùn)與輔導(dǎo)體系通過(guò)?“需求分析-能力培養(yǎng)-行為強(qiáng)化”?三階段邏輯，幫助管理者實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)輸出”到“系統(tǒng)賦能

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從技術(shù)骨干到管理高手 —— 從技術(shù)骨干到管理高手的引導(dǎo)式工作坊   12.28

課程背景：中國(guó)大多數(shù)企業(yè)在過(guò)去四十多年的經(jīng)營(yíng)和高速發(fā)展中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有高達(dá)90以上的企業(yè)管理者是由業(yè)務(wù)骨干轉(zhuǎn)型或者晉升而產(chǎn)生的。而在企業(yè)中，最常見(jiàn)的情況莫過(guò)于，企業(yè)的業(yè)務(wù)能力、技術(shù)骨干由于業(yè)績(jī)突出、表現(xiàn)卓越而被提拔到管理崗位。可是，這些業(yè)務(wù)能手和技術(shù)骨干到了管理崗位后，是逐漸成為管理高手還是慢慢遇到了職業(yè)發(fā)展的瓶頸呢？這樣的問(wèn)題可能并不為眾多人所關(guān)注，但

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