中高層管理者戰(zhàn)略管理

  培訓(xùn)講師:李修平

講師背景:
李修平老師團(tuán)隊(duì)管理技能提升專(zhuān)家18年企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)AACTP國(guó)際注冊(cè)認(rèn)證培訓(xùn)師DISC國(guó)際雙證授權(quán)講師武漢工商管理學(xué)院特邀講師湖北航天工業(yè)學(xué)校培訓(xùn)戰(zhàn)略合作者武漢工程大學(xué)化工研究設(shè)計(jì)院培訓(xùn)咨詢(xún)顧問(wèn)曾任:某軍工企業(yè)集團(tuán)培訓(xùn)經(jīng)理曾任:世紀(jì) 詳細(xì)>>

李修平
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中高層管理者戰(zhàn)略管理詳細(xì)內(nèi)容

中高層管理者戰(zhàn)略管理

?課程背景?

制造業(yè)面臨技術(shù)升級(jí)加速?(如工業(yè)4.0、智能制造)、全球化競(jìng)爭(zhēng)加劇?(如跨國(guó)供應(yīng)鏈協(xié)同)、組織變革阻力?(如傳統(tǒng)生產(chǎn)模式與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖突)等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)戰(zhàn)略管理實(shí)現(xiàn):

?戰(zhàn)略穿透力:將“精益生產(chǎn)”“綠色制造”等戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為部門(mén)可落地的行動(dòng)(如某家電企業(yè)通過(guò)“燈塔工廠”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)交付周期縮短50%);

?資源聚焦:在研發(fā)創(chuàng)新(如新能源技術(shù))與成本控制(如供應(yīng)鏈優(yōu)化)間平衡投入;

?風(fēng)險(xiǎn)韌性:構(gòu)建應(yīng)對(duì)原材料短缺、設(shè)備故障等突發(fā)事件的快速響應(yīng)機(jī)制(如某汽車(chē)廠商“雙供應(yīng)商”戰(zhàn)略)。

?課程收益?

?方法論掌握:深度應(yīng)用SWOT分析、戰(zhàn)略條件矩陣等工具鏈;

?工具落地:學(xué)會(huì)用WBS拆解戰(zhàn)略目標(biāo)、通過(guò)SMART原則明確部門(mén)職責(zé);

?場(chǎng)景覆蓋:覆蓋技術(shù)路線(xiàn)選擇(如芯片制造工藝升級(jí))、商業(yè)模式創(chuàng)新(如C2M定制化生產(chǎn))、生態(tài)合作(如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聯(lián)盟);

?文化塑造:推動(dòng)“精益共生”文化(如全員參與質(zhì)量改善)與“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”文化(如實(shí)時(shí)生產(chǎn)數(shù)據(jù)共享)。

課程時(shí)間:1天(6小時(shí))

授課對(duì)象:制造業(yè)中高層管理者(CEO、COO、生產(chǎn)總監(jiān)、供應(yīng)鏈負(fù)責(zé)人、研發(fā)主管等)

?課程特色?

?深度行業(yè)適配:案例基于典型場(chǎng)景(如豐田“零缺陷生產(chǎn)”、寧德時(shí)代“電池產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同”);

?工具結(jié)構(gòu)化:提供《戰(zhàn)略?xún)?yōu)先級(jí)評(píng)估矩陣》《部門(mén)目標(biāo)SMART分解表》;

?強(qiáng)互動(dòng)性:角色扮演(如“生產(chǎn)部與采購(gòu)部的成本談判”)、沙盤(pán)推演(如“春節(jié)前供應(yīng)鏈斷鏈應(yīng)急指揮”)。

課程大綱:

?模塊一:戰(zhàn)略管理的底層邏輯?

?1.1 什么是戰(zhàn)略管理?

?案例:某工程機(jī)械企業(yè)通過(guò)“全球化本地化”戰(zhàn)略突破歐美市場(chǎng)封鎖;

?數(shù)據(jù):戰(zhàn)略清晰的企業(yè),員工執(zhí)行力得分比模糊企業(yè)高52%(麥肯錫調(diào)研)。

?1.2 戰(zhàn)略失效的典型場(chǎng)景?

?工具:戰(zhàn)略健康度診斷模型(方向偏離/資源錯(cuò)配/執(zhí)行乏力);

?練習(xí):分析“某車(chē)企因過(guò)度追求產(chǎn)能導(dǎo)致庫(kù)存積壓”案例的根源。

?1.3 制造業(yè)的戰(zhàn)略特殊性?

?案例:某家電企業(yè)通過(guò)“智能家居生態(tài)鏈”戰(zhàn)略提升客單價(jià)30%;

?數(shù)據(jù):采用“智能制造”戰(zhàn)略的企業(yè),生產(chǎn)成本降低18%(德勤研究)。

成果輸出:《企業(yè)戰(zhàn)略健康度評(píng)估報(bào)告》

?模塊二:戰(zhàn)略分析與解讀?

?2.1 經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)分析(SWOT)??

?工具:動(dòng)態(tài)SWOT矩陣(結(jié)合行業(yè)趨勢(shì)調(diào)整優(yōu)先級(jí));

?案例:某服裝制造商通過(guò)“補(bǔ)強(qiáng)短板(數(shù)字化設(shè)計(jì))”實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)份額逆襲。

?2.2 戰(zhàn)略條件矩陣?

?工具:波士頓矩陣變體(技術(shù)成熟度 vs. 市場(chǎng)需求強(qiáng)度);

?練習(xí):為“某工業(yè)機(jī)器人企業(yè)”評(píng)估“工業(yè)機(jī)器人本體銷(xiāo)售”與“自動(dòng)化解決方案”業(yè)務(wù)的優(yōu)先級(jí)。

?2.3 戰(zhàn)略選擇:機(jī)會(huì)成本分析?

?工具:決策樹(shù)模型(技術(shù)路線(xiàn)選擇成本收益分析);

?案例:某模具企業(yè)通過(guò)“輕資產(chǎn)模式”戰(zhàn)略節(jié)省每年2000萬(wàn)美元固定資產(chǎn)投資。

成果輸出:《戰(zhàn)略?xún)?yōu)先級(jí)路線(xiàn)圖》

?模塊三:戰(zhàn)略目標(biāo)拆解與執(zhí)行?

?3.1 戰(zhàn)略目標(biāo)拆解(WBS)??

?工具戰(zhàn)略解碼工作坊(如特斯拉“超級(jí)工廠”目標(biāo)拆解);

?案例:某半導(dǎo)體企業(yè)通過(guò)“晶圓良品率”WBS指標(biāo)將產(chǎn)品合格率提升至99.9%。

?3.2 部門(mén)目標(biāo)明確(SMART)??

?工具:SMART目標(biāo)分解模板(如某汽車(chē)企業(yè)將“交付準(zhǔn)時(shí)率提升”拆解為物流部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部的KPI);

?練習(xí):為“新能源汽車(chē)電池產(chǎn)能爬坡”戰(zhàn)略制定研發(fā)部、采購(gòu)部、生產(chǎn)部的SMART目標(biāo)。

?3.3 跨部門(mén)資源博弈與協(xié)調(diào)?

?工具:資源沖突調(diào)解矩陣(緊急程度/戰(zhàn)略?xún)r(jià)值);

?案例:某鋼鐵企業(yè)通過(guò)“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”化解技術(shù)與采購(gòu)的工藝標(biāo)準(zhǔn)爭(zhēng)議。

成果輸出:《部門(mén)戰(zhàn)略目標(biāo)分解表》

?模塊四:戰(zhàn)略落地與風(fēng)險(xiǎn)管控?

?4.1 戰(zhàn)略落地的關(guān)鍵障礙?

?工具:變革阻力評(píng)估模型(利益相關(guān)者權(quán)力/態(tài)度分析);

?案例:某傳統(tǒng)制造企業(yè)因“部門(mén)文化沖突”導(dǎo)致數(shù)字化轉(zhuǎn)型失敗。

?4.2 風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與應(yīng)對(duì)機(jī)制?

?工具:技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)雷達(dá)圖(發(fā)生概率/影響程度/技術(shù)依賴(lài)度);

?練習(xí):設(shè)計(jì)“某芯片企業(yè)因光刻機(jī)禁運(yùn)”應(yīng)急預(yù)案(替代方案儲(chǔ)備周期≤18個(gè)月)。

?4.3 持續(xù)迭代與復(fù)盤(pán)機(jī)制?

?工具:戰(zhàn)略執(zhí)行儀表盤(pán)(KPI看板+OKR進(jìn)度跟蹤);

?案例:某家電企業(yè)通過(guò)“月度戰(zhàn)略復(fù)盤(pán)會(huì)”及時(shí)調(diào)整變頻空調(diào)技術(shù)路線(xiàn)。

成果輸出:《戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案庫(kù)》

?模塊五:實(shí)戰(zhàn)演練與成果固化?

?5.1 全天知識(shí)串聯(lián)?

?任務(wù):分組完成“某新能源汽車(chē)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃”全案(SWOT分析→目標(biāo)拆解→風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案)。

?5.2 成果展示與反饋?

?機(jī)制:采用“行業(yè)專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)”(含制造企業(yè)高管、精益顧問(wèn))現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分;

?成果輸出:《企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃書(shū)(含10套工具模板)》。

?課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)?

?雙維度工具包:融合經(jīng)典戰(zhàn)略模型(如波特五力)與制造業(yè)工具(如TPM設(shè)備管理);

?行業(yè)深度適配:覆蓋智能制造、供應(yīng)鏈韌性、質(zhì)量管控等核心場(chǎng)景;

?文化落地指導(dǎo):提供《跨部門(mén)協(xié)作公約》《質(zhì)量紅黃線(xiàn)管理制度》模板。



 

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課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天課程對(duì)象:全員/部門(mén)負(fù)責(zé)人/各級(jí)管理者課程背景:企業(yè)中提及與責(zé)任相關(guān)的話(huà)題,如責(zé)任意識(shí)、責(zé)任心、負(fù)責(zé)任等等,參加過(guò)工作的人都耳熟能詳。但如果具體說(shuō)一下責(zé)任是什么?可能答案會(huì)有很多種,到底什么是責(zé)任,而做到什么樣才算有責(zé)任呢?責(zé)任有點(diǎn)像愛(ài)情,大家都知道它的存在,但是沒(méi)有人能夠說(shuō)清楚。愛(ài)情說(shuō)不清楚,所以才吸引人們?nèi)プ分鸷腕w驗(yàn),可是責(zé)任卻

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課程時(shí)間:12天,6小時(shí)課程對(duì)象:部門(mén)負(fù)責(zé)人/中基層管理者課程背景:彼得德魯克說(shuō)過(guò):“目標(biāo)并非命運(yùn),而是方向;目標(biāo)并非命令,而是承諾;目標(biāo)并不是決定未來(lái),而是動(dòng)員企業(yè)的資源與能源,以便塑造未來(lái)的手段。”企業(yè)的部門(mén)主管/負(fù)責(zé)人,各級(jí)管理人員,都一定會(huì)負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或是監(jiān)管,隨著企業(yè)的不斷擴(kuò)大或業(yè)務(wù)的不斷增加,對(duì)管理人員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求也在不斷提高。由于

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課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天課程對(duì)象:企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人/各級(jí)管理者/儲(chǔ)備干部課程背景:溝通是人與人之間傳遞信息、傳達(dá)情感、傳播思想的必經(jīng)之路,溝通更是企業(yè)管理人員必備的基本技能之一,企業(yè)從戰(zhàn)略到具體目標(biāo)的計(jì)劃、跟進(jìn)、評(píng)估;企業(yè)人才的選、育、留、用;上下級(jí)之間、部門(mén)與部門(mén)之間的信息傳遞和問(wèn)題解決都有賴(lài)于溝通的效果來(lái)決定。那么:★如何在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中發(fā)揮溝通

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課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天課程對(duì)象:企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人/各級(jí)管理者/優(yōu)秀員工課程背景:企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中,每個(gè)人都不可避免地要面對(duì)問(wèn)題,可以說(shuō)只要企業(yè)保持運(yùn)營(yíng),問(wèn)題就會(huì)不斷出現(xiàn)。企業(yè)的管理者和員工每天都必須要面各種各樣的問(wèn)題,從某種意義上來(lái)說(shuō),解決問(wèn)題能力已成為管理者和員工的基本能力。如果企業(yè)的每一個(gè)人都能有效的處理和解決問(wèn)題,必然產(chǎn)生事半功倍的效果。發(fā)生

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課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天課程對(duì)象:企業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人/部門(mén)經(jīng)理/儲(chǔ)備管理課程背景:決定一家企業(yè)成功的要素有很多,其中,戰(zhàn)略、人員、運(yùn)營(yíng)流程是核心的三個(gè)決定要素。如何將這三個(gè)要素有效地結(jié)合起來(lái),是很多企業(yè)經(jīng)營(yíng)者面臨的最大困難。而只有將戰(zhàn)略、人員與運(yùn)營(yíng)有效地結(jié)合,才能決定企業(yè)最終的成功,結(jié)合的關(guān)鍵就在于團(tuán)隊(duì)的管理者。團(tuán)隊(duì)管理者是團(tuán)隊(duì)的方向和依靠,向上承接高層的戰(zhàn)略

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課程時(shí)間:10天,6小時(shí)/天(可視實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí))課程對(duì)象:中層管理者/一線(xiàn)經(jīng)理/儲(chǔ)備管理干部課程背景:《MTP管理技能提升訓(xùn)練》起源于美國(guó),后導(dǎo)入到日本和我國(guó)的臺(tái)灣,隨著改革開(kāi)放的快速發(fā)展,1998年開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)。MTP關(guān)注于企業(yè)管理的基礎(chǔ)技能,主要包括管理的基本概念/目標(biāo)與計(jì)劃/控制與協(xié)調(diào)/人的需求與激勵(lì)/員工的輔導(dǎo)與培育/問(wèn)題分析與解決/領(lǐng)導(dǎo)與授權(quán)等

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課程時(shí)間:2天,6小時(shí)∕天課程對(duì)象:新晉管理者、儲(chǔ)備干部課程背景:對(duì)于剛剛從員工晉升為管理者的新任管理者來(lái)說(shuō),首先是角色身份的轉(zhuǎn)變,隨之而來(lái)的是思維框架的轉(zhuǎn)換,最后的做事主體的轉(zhuǎn)移,即從以前自己完成任務(wù)到現(xiàn)在的通過(guò)下屬員工完成任務(wù)。那么:★管理與員工在思維、行為、素養(yǎng)、工作習(xí)慣上有哪些不同?★作為管理者要具備哪些管理技能?★如何通過(guò)員工達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)?★如何協(xié)

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課程背景:班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位,是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都在班組中進(jìn)行,所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗,只有班組充滿(mǎn)了勃勃生機(jī),企業(yè)才會(huì)有旺盛的活力,才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于不敗之地。班組就像人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞,只有人體的所有細(xì)胞全都健康,人的身體才有可能健康,才能充滿(mǎn)了旺盛的活力和生命力。一個(gè)班組中

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課程背景:班組長(zhǎng)作為生產(chǎn)一線(xiàn)的核心管理者,其能力直接影響生產(chǎn)效率、質(zhì)量管控與團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性。當(dāng)前制造業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型、精益化生產(chǎn)升級(jí)等挑戰(zhàn),傳統(tǒng)班組長(zhǎng)普遍存在管理方法粗放、數(shù)字化工具應(yīng)用不足、跨部門(mén)協(xié)作能力薄弱等問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn),可幫助班組長(zhǎng)掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)管理工具(如MES系統(tǒng)、5S現(xiàn)場(chǎng)管理)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)方法及異常問(wèn)題處理流程,實(shí)現(xiàn)從"技術(shù)骨干&qu

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課程背景:班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位,是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都在班組中進(jìn)行,所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗,只有班組充滿(mǎn)了勃勃生機(jī),企業(yè)才會(huì)有旺盛的活力,才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于不敗之地。班組就像人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞,只有人體的所有細(xì)胞全都健康,人的身體才有可能健康,才能充滿(mǎn)了旺盛的活力和生命力。一個(gè)班組中

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