從技術(shù)能手到管理高手
從技術(shù)能手到管理高手詳細(xì)內(nèi)容
從技術(shù)能手到管理高手
?課程背景?
在制造業(yè)智能化與全球化競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下，大量管理者從技術(shù)專家或業(yè)務(wù)骨干晉升而來(lái)，普遍面臨思維局限?（技術(shù)視角主導(dǎo)決策）、角色認(rèn)知偏差?（重專業(yè)輕管理）、團(tuán)隊(duì)管理失效?（缺乏凝聚力與激勵(lì)能力）等挑戰(zhàn)。本課程通過(guò)?“思維重塑-方法論導(dǎo)入-實(shí)戰(zhàn)賦能”全鏈條訓(xùn)練，幫助管理者完成從“專業(yè)貢獻(xiàn)者”到“團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者”的轉(zhuǎn)型。
?課程收益?
1. ?思維轉(zhuǎn)變：突破技術(shù)/業(yè)務(wù)視角局限，建立管理者思維體系；
2. ?管理工具掌握：學(xué)會(huì)目標(biāo)管理、權(quán)責(zé)分配、決策模型等核心工具；
3. ?團(tuán)隊(duì)管理能力：構(gòu)建高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，化解跨部門協(xié)作矛盾；
4. ?員工激勵(lì)與輔導(dǎo)：設(shè)計(jì)個(gè)性化激勵(lì)方案，培養(yǎng)下屬成長(zhǎng)型思維；
5. ?行為習(xí)慣養(yǎng)成：通過(guò)案例模擬推動(dòng)從“單打獨(dú)斗”到“賦能團(tuán)隊(duì)”的行為轉(zhuǎn)變。
課程時(shí)間：1天（6小時(shí)）
授課對(duì)象：制造企業(yè)技術(shù)主管、車間主任、生產(chǎn)主管、供應(yīng)鏈負(fù)責(zé)人
?課程特色?
· ?行業(yè)深度適配：案例覆蓋豐田“TPS精益生產(chǎn)”、特斯拉“超級(jí)工廠垂直整合”、海爾“人單合一”模式等標(biāo)桿實(shí)踐；
· ?工具鏈完整：整合管理思維模型（系統(tǒng)思考）、團(tuán)隊(duì)管理工具（RACI矩陣、GROW模型）、激勵(lì)理論（OKR/KPI融合）三大體系；
· ?場(chǎng)景化訓(xùn)練：模擬“設(shè)備突發(fā)故障應(yīng)急調(diào)度”“跨部門產(chǎn)能沖突”“供應(yīng)商交期延誤”等高頻轉(zhuǎn)型難題。
課程大綱：
?模塊一：思維轉(zhuǎn)變——從技術(shù)/業(yè)務(wù)專家到管理者?
?1.1 技術(shù)思維與管理思維的本質(zhì)差異?
· ?案例：某汽車工廠因“盲目追求產(chǎn)量”忽視質(zhì)檢，導(dǎo)致批量召回事件（專業(yè)主義陷阱）；
· ?工具：思維模式測(cè)評(píng)表（技術(shù)思維/管理思維維度對(duì)比）。
?1.2 管理者的核心角色認(rèn)知?
· ?工具：管理者能力冰山模型（技術(shù)能力/人際能力/戰(zhàn)略能力配比）；
· ?案例：某制造企業(yè)CTO因忽視團(tuán)隊(duì)溝通導(dǎo)致研發(fā)與市場(chǎng)脫節(jié)。
?1.3 成功轉(zhuǎn)型的三大陷阱?
· ?工具：轉(zhuǎn)型風(fēng)險(xiǎn)自評(píng)清單（如“親力親為綜合征”“權(quán)威依賴癥”）；
· ?演練：分析“某車間主任因插手下屬工作引發(fā)團(tuán)隊(duì)不滿”的根本原因。
成果輸出：《思維模式轉(zhuǎn)型測(cè)評(píng)報(bào)告》《管理者角色認(rèn)知清單》
李修平老師的其它課程
課程背景：制造業(yè)班組長(zhǎng)的高效溝通能力是保障生產(chǎn)指令精準(zhǔn)傳達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作順暢及問(wèn)題快速解決的核心要素。當(dāng)前制造業(yè)面臨員工代際差異、跨部門協(xié)作復(fù)雜、信息傳遞失真等挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單向指令式溝通易引發(fā)誤解與沖突。本課程聚焦制造業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)工具導(dǎo)入與實(shí)戰(zhàn)演練，幫助班組長(zhǎng)掌握結(jié)構(gòu)化溝通技巧，實(shí)現(xiàn)從“單向命令”到“雙向協(xié)同”的轉(zhuǎn)變，打造高信任、低內(nèi)耗的生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)。課程收益：明
講師：李修平詳情
課程背景：制造業(yè)持續(xù)改善是提升效率、降低成本、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的核心動(dòng)力。班組長(zhǎng)作為一線改善推動(dòng)者，需掌握科學(xué)的問(wèn)題分析工具、改善方法論及團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧。當(dāng)前制造業(yè)面臨流程冗余、浪費(fèi)突出、員工改善意識(shí)薄弱等挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式管理難以系統(tǒng)化解決問(wèn)題。本課程聚焦制造業(yè)現(xiàn)場(chǎng)痛點(diǎn)，通過(guò)工具導(dǎo)入與實(shí)戰(zhàn)演練，幫助班組長(zhǎng)從“被動(dòng)執(zhí)行”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)改善”，打造精益化、高效化的生產(chǎn)班組。
講師：李修平詳情
班組長(zhǎng)人員管理技能訓(xùn)練 12.28
課程背景：制造業(yè)班組長(zhǎng)作為一線團(tuán)隊(duì)的核心管理者，其人員管理能力直接決定團(tuán)隊(duì)效率、員工穩(wěn)定性及生產(chǎn)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)前制造業(yè)面臨員工多元化、技能斷層、溝通效率低等挑戰(zhàn)，班組長(zhǎng)需系統(tǒng)掌握人員配置、教導(dǎo)激勵(lì)、壓力疏導(dǎo)等技能。本課程聚焦制造業(yè)實(shí)際場(chǎng)景，通過(guò)工具應(yīng)用與案例演練，幫助班組長(zhǎng)快速提升團(tuán)隊(duì)管理能力，降低員工流失率，打造高績(jī)效班組。課程收益：明確班組長(zhǎng)的管理角色與
講師：李修平詳情
課程背景：制造業(yè)班組績(jī)效直接決定企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)的達(dá)成與競(jìng)爭(zhēng)力提升。班組長(zhǎng)作為一線績(jī)效管理者，需具備目標(biāo)分解、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果反饋及團(tuán)隊(duì)激勵(lì)等能力。當(dāng)前制造業(yè)面臨指標(biāo)模糊、考核形式化、員工動(dòng)力不足等挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)粗放式管理難以精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)業(yè)績(jī)。本課程聚焦制造業(yè)績(jī)效管理痛點(diǎn)，通過(guò)工具導(dǎo)入與實(shí)戰(zhàn)演練，幫助班組長(zhǎng)建立科學(xué)化、數(shù)據(jù)化的績(jī)效管理體系，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)可量化、過(guò)程可控制、結(jié)
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課程背景：制造業(yè)班組長(zhǎng)是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的核心管理者，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率、質(zhì)量與成本控制。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，班組長(zhǎng)需從“經(jīng)驗(yàn)型”向“技能型”轉(zhuǎn)變，掌握科學(xué)的生產(chǎn)管理方法。本課程聚焦制造業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求，圍繞生產(chǎn)計(jì)劃、質(zhì)量控制、現(xiàn)場(chǎng)改善等核心技能，通過(guò)工具應(yīng)用、案例分析與實(shí)操演練，幫助班組長(zhǎng)提升生產(chǎn)管理能力，打造高效、精益的制造團(tuán)隊(duì)。課程收益：掌握生產(chǎn)計(jì)劃制定與進(jìn)
講師：李修平詳情
課程背景：制造業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理是生產(chǎn)效率和品質(zhì)保障的核心環(huán)節(jié)。班組長(zhǎng)作為一線指揮官，需具備扎實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)管控能力，包括5S管理、目視化工具應(yīng)用、異常處理及設(shè)備物料管理等。當(dāng)前制造業(yè)面臨交期緊張、資源浪費(fèi)、安全隱患等問(wèn)題，傳統(tǒng)管理方式難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)。本課程聚焦制造業(yè)現(xiàn)場(chǎng)痛點(diǎn)，通過(guò)工具導(dǎo)入與實(shí)戰(zhàn)演練，幫助班組長(zhǎng)掌握科學(xué)化、系統(tǒng)化的現(xiàn)場(chǎng)管理方法，打造高效、安全、整潔的生產(chǎn)
講師：李修平詳情
課程背景：制造業(yè)班組團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)作是保障生產(chǎn)目標(biāo)達(dá)成的核心基礎(chǔ)。班組長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，需具備角色分配、沖突化解、溝通協(xié)調(diào)及文化建設(shè)等綜合能力。當(dāng)前制造業(yè)面臨員工代際差異、技能斷層、協(xié)作效率低等挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)“命令式”管理難以激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能。本課程聚焦制造業(yè)團(tuán)隊(duì)管理痛點(diǎn)，通過(guò)工具導(dǎo)入與實(shí)戰(zhàn)演練，幫助班組長(zhǎng)從“事務(wù)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)型為“團(tuán)隊(duì)賦能者”，打造凝聚力強(qiáng)、執(zhí)行力高的
講師：李修平詳情
課程背景：制造業(yè)一線員工的積極性與穩(wěn)定性是保障生產(chǎn)效率與品質(zhì)的核心要素。班組長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)的直接管理者，需掌握科學(xué)化、差異化的激勵(lì)策略，以應(yīng)對(duì)員工多元化需求、技能斷層及高流失率等挑戰(zhàn)。當(dāng)前制造業(yè)普遍存在激勵(lì)手段單一、溝通低效、員工歸屬感不足等問(wèn)題，傳統(tǒng)“一刀切”式管理難以激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能。本課程聚焦制造業(yè)場(chǎng)景，通過(guò)工具導(dǎo)入與實(shí)戰(zhàn)演練，幫助班組長(zhǎng)構(gòu)建“物質(zhì)+精神+成長(zhǎng)
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基層管理者管理常識(shí) 12.28
課程背景IT行業(yè)基層管理者（如研發(fā)組長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理、運(yùn)維主管）是技術(shù)落地的核心推動(dòng)者，但常因管理常識(shí)不足陷入“重技術(shù)輕協(xié)作”“需求蔓延”“迭代失控”等困境，導(dǎo)致項(xiàng)目延期、團(tuán)隊(duì)burnout甚至技術(shù)債務(wù)累積。本課程聚焦IT行業(yè)特性，圍繞管理概念、科學(xué)方法、管理態(tài)度與角色定位四大模塊，結(jié)合敏捷開發(fā)、DevOps等場(chǎng)景案例，幫助基層管理者構(gòu)建“技術(shù)+管理”雙核能力，
講師：李修平詳情
課程背景：制造業(yè)班組責(zé)任落實(shí)的清晰性與執(zhí)行力是保障生產(chǎn)安全、效率與質(zhì)量的核心基礎(chǔ)。班組長(zhǎng)作為一線管理者，需明確職責(zé)邊界、建立追蹤機(jī)制、強(qiáng)化結(jié)果導(dǎo)向，以應(yīng)對(duì)責(zé)任推諉、執(zhí)行偏差、考核形式化等挑戰(zhàn)。當(dāng)前制造業(yè)面臨多任務(wù)并行、跨部門協(xié)作復(fù)雜、員工流動(dòng)性高等問(wèn)題，傳統(tǒng)粗放式責(zé)任管理易導(dǎo)致目標(biāo)脫節(jié)與資源浪費(fèi)。本課程聚焦制造業(yè)責(zé)任管理痛點(diǎn)，通過(guò)工具導(dǎo)入與實(shí)戰(zhàn)演練，幫助班組
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