“六力”班組能力提升
“六力”班組能力提升詳細(xì)內(nèi)容
“六力”班組能力提升
【課程背景】
研究表明，企業(yè)90%的問題源于基層班組長管理，因此，企業(yè)班組管理水平直接影響著企業(yè)整體的管理水平，影響著產(chǎn)品的質(zhì)量、成本、交貨期以及安全、員工士氣等等。企業(yè)班組長不僅承擔(dān)著一線的工作任務(wù)，同時還承擔(dān)著帶領(lǐng)團(tuán)隊、管理團(tuán)隊、上下協(xié)調(diào)、合理調(diào)度等管理任務(wù)。成功的優(yōu)秀企業(yè)必須正視這一點：班組長是企業(yè)不可或缺的人力資源，優(yōu)秀的班組建設(shè)是世界級企業(yè)提升管理效率的重要組成部分。《“六力”班組能力提升》培訓(xùn)是專門為企業(yè)一線主管及班組長量身定制的成長性課程，旨在提升企業(yè)班組長的職業(yè)素質(zhì)和管理水平。
【課程時間】2天
【培訓(xùn)對象】班組長
【培訓(xùn)方式】講授、互動、視頻、案例、演練;
【培訓(xùn)所需工具和設(shè)備】無線話筒、投影儀、音頻線、白板、白板筆
【課程特色】
通過理論講授、角色扮演、互動討論、情景演練、游戲活動等培訓(xùn)方法，使學(xué)員能夠從培訓(xùn)中得到深刻的領(lǐng)悟和有效地掌握培訓(xùn)課程的相關(guān)知識和技能。
【課程內(nèi)容】
第一單元、“學(xué)習(xí)力”：班組的成長所在
1、什么是真正的學(xué)習(xí)型班組?
2、搭建學(xué)習(xí)交流平臺
3、成立相關(guān)協(xié)會
4、成立專項俱樂部
5、定期經(jīng)驗交流會
6、養(yǎng)成現(xiàn)場OJT教育習(xí)慣
7、班組學(xué)習(xí)的活力激發(fā)
8、學(xué)習(xí)型環(huán)境的創(chuàng)造
9、真正利用團(tuán)隊學(xué)習(xí)：激發(fā)群體智慧
案例分析：學(xué)習(xí)型班組建設(shè)
第二單元 “戰(zhàn)斗力”：班組的士氣所在
1、員工缺乏干勁的主要原因
2、員工責(zé)任心差的關(guān)鍵因素
3、激勵員工士氣的重要原則
4、激勵的原理
5、激勵的奧妙是誘因的設(shè)計
6、激勵的實戰(zhàn)應(yīng)用
案例分析：小韓的業(yè)績?yōu)槭裁醋兊土?
案例分析：為什么努力工作?為什么在這工作?
情境研討：焦點放在優(yōu)秀員工還是末尾員工身上?
第三單元、“執(zhí)行力”：班組的行動所在
1、執(zhí)行力自我診斷
2、增強(qiáng)執(zhí)行力的重要性
3、什么是執(zhí)行力
4、執(zhí)行力不強(qiáng)的表現(xiàn)與原因分析
5、4R執(zhí)行力系統(tǒng)
6、執(zhí)行力提升方法
第四單元、“組織力”：班組的效率所在
1、堅定理想信念，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識
2、塑造個人魅力，提升領(lǐng)導(dǎo)能力
3、完善制度建設(shè)，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)
4、重視制度落實
5、強(qiáng)化人才支撐
6、加強(qiáng)監(jiān)督執(zhí)行
第五單元、“創(chuàng)新力”：班組的活力所在
1、塑造創(chuàng)新意識
1) 班組創(chuàng)新的內(nèi)容：小處著手，事事可創(chuàng)新
2) 班組創(chuàng)新的主體：全員有責(zé)，人人是主角
2、創(chuàng)新思維與能力訓(xùn)練
1) 突破思維定式
2) 逆向思維法
3) 聯(lián)想思維法
4) 頭腦風(fēng)暴法……
3、創(chuàng)新型班組日?；\作方法
1) 如何引導(dǎo)員工進(jìn)行創(chuàng)新
2) 如何將員工的創(chuàng)新思維訓(xùn)練日常化?
4、如何形成定期分享創(chuàng)新的制度?
情景互動：創(chuàng)新意識修煉的細(xì)節(jié)障礙與突破
第六單元、“文化力”：班組的精神所在
1、文化力測試
2、班組文化建設(shè)的誤區(qū)
3、班組文化建設(shè)的指導(dǎo)原則
4、班組文化的體系構(gòu)成
5、班組文化建設(shè)的驅(qū)動模型
6、班組文化建立的操作步驟
小組研討：班組文化建設(shè)落實的具體有效措施?
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MTP-做最有成效的管理者 12.31
【課程背景】：管理者，在組織中扮演著承上啟下的重要角色，他們既是決策的參與者、制定者，也是決策的傳達(dá)者、執(zhí)行者;既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀與助手，又是員工的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。是組織人才的中堅力量、中流砥柱，是組織的“脊梁”，是貫徹戰(zhàn)略意圖、落實執(zhí)行力的關(guān)鍵。因此，全面提升管理者的團(tuán)隊管理、溝通協(xié)調(diào)、目標(biāo)管理、有效激勵、邏輯思維等管理技能和素質(zhì)，不僅關(guān)系到管理者自身的職業(yè)前
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MTP管理者綜合管理技能提升 12.31
【課程背景】：管理者，在組織中扮演著承上啟下的重要角色，他們既是決策的參與者、制定者，也是決策的傳達(dá)者、執(zhí)行者;既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀與助手，又是員工的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。是組織人才的中堅力量、中流砥柱，是組織的“脊梁”，是貫徹戰(zhàn)略意圖、落實執(zhí)行力的關(guān)鍵。因此，全面提升管理者的自我素質(zhì)和系統(tǒng)管理能力，才能有效打造一支高素質(zhì)、職業(yè)化、高績效的中堅管理團(tuán)隊，不僅關(guān)系到管理者
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【課程背景】中高層干部，在組織中扮演著承上啟下的重要角色，他們既是決策的參與者、制定者，也是決策的傳達(dá)者、執(zhí)行者;既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀與助手，又是員工的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。是組織人才的中堅力量、中流砥柱，是組織的“脊梁”，是貫徹戰(zhàn)略意圖、落實執(zhí)行力的關(guān)鍵。因此，全面提升中高層干部的職業(yè)化素養(yǎng)和團(tuán)隊建設(shè)能力，打造一支高素質(zhì)、職業(yè)化、高績效的中高層管理團(tuán)隊，不僅關(guān)系到中高
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【課程背景】企業(yè)的管理人員絕大部分都是從企業(yè)各部門的技術(shù)精英或業(yè)務(wù)精英中提拔起來的，他們都掌握著一定的專業(yè)技術(shù)，而且在不同的工作崗位上取得良好的工作成績和突出的工作表現(xiàn)，方才有機(jī)會晉升為企業(yè)管理人員。許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的專業(yè)人員，由于缺乏的管理的認(rèn)知和角色轉(zhuǎn)換的認(rèn)知，很難從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能會帶來管理的成功，結(jié)果卻事與愿違，
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管理者角色認(rèn)知與定位 12.31
【課程背景】在企業(yè)運營管理中，管理者幾乎存在于各個組織中，他不但是組織的“緩沖器”，更是上下級的“助力器”，承擔(dān)著承上啟下、上通下達(dá)的責(zé)任，如果工作做得好，他就能促進(jìn)組織的正常運營和穩(wěn)定發(fā)展，自己也可以得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和部屬的尊重;如果工作做得不好，他就會給組織的管理發(fā)展和績效增長帶來重大阻力，自己也會變成“三明治”。因此，管理者要想在組織中有所作為，就必須清
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問題分析與解決 12.31
【課程背景】企業(yè)的運營與發(fā)展就是一系列發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。管理者發(fā)現(xiàn)不了問題就是最大的問題，原因分析不透徹就不會得到根本的解決。然而解決問題不是單單依靠經(jīng)驗，更不是靠拍腦子、靈光一現(xiàn)來解決，一定需要一套可以復(fù)制的工作方法在組織內(nèi)部得到良好的運用和推廣，才能有效的、系統(tǒng)的解決問題。許多管理者經(jīng)常對以下問題感到困惑：○如何拋開問題表面的迷霧，發(fā)現(xiàn)
講師：何興勝詳情
【課程背景】現(xiàn)在企業(yè)的競爭不僅僅是人才的競爭，更重要的是人才效能的競爭。我們能買到員工的時間，能買到員工的工作，但是很難買到員工的工作熱情。如何點燃員工的工作激情，如何調(diào)動員工的工作積極性，如何提高人才的使用效能，成為擺在企業(yè)管理者和人力資源工作人員面前的重大課題。作為一名部門經(jīng)理或主管，必須系統(tǒng)地、全面地構(gòu)建高效實用的激勵機(jī)制，最大限度地激發(fā)人才潛能，創(chuàng)建
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【課程背景】在企業(yè)運營管理中，管理者幾乎存在于各個組織中，他不但是組織的“緩沖器”，更是上下級的“助力器”，承擔(dān)著承上啟下、上通下達(dá)的責(zé)任，如果工作做得好，他就能促進(jìn)組織的正常運營和穩(wěn)定發(fā)展，自己也可以得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和部屬的尊重;如果工作做得不好，他就會給組織的管理發(fā)展和績效增長帶來重大阻力，自己也會變成“三明治”。因此，管理者要想在組織中有所作為，就必須清
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