《一念之轉—課程設計與開發(fā)》

TTT念之轉—課程設計與開發(fā)

課程背景：
很多企業(yè)的中層管理者常常滿腹經文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來，很多企業(yè)內訓師會講
，能講，但是一直處于知識的搬運工，企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設計課
程的單元與內容。學員對課程的反饋往往沒有記住太多東西。講課講授時間占大部分課
程時間，沒有達到預想的結果。教學手段的選擇沒有充分說明問題本質。
我們也常常有這樣的困擾：
◆課程有了，如何通過設計來改良課程的結構呢？
◆面對要求開發(fā)課程不知所措，更不了解如何評估與完善自己的課程。
◆學員與講師授課內容沒有達到共鳴，邏輯思維混亂。
◆學員評價課程沒有實用性的工具。
◆我們的大部分課程基本是網上抄抄，PPT圖文不匹配，結構不合理，滿篇文字。
◆內容有了，不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。
本課程研發(fā)與設計實戰(zhàn)訓練，帶領您掌握有效的課程開發(fā)與設計工具和流程。通過大量
的練習使你在專業(yè)領域課程隨意開發(fā)，顛覆你以往的培訓設計思路。設計出符合自己符
合市場采購需求的課程大綱。真正讓你做不僅會講、能講，而且能真正做到“擁有自己的
風格、擁有自己的語言、擁有自己的課程”。

課程體系：
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課程目標：
◆提高課程與需求的匹配度
◆掌握課程開發(fā)流程，開發(fā)能力提升
◆掌握課程體系的搭建
◆掌握內容邏輯梳理
◆教學手段輕松選擇技能

課程時間：2天，6小時/天
授課對象：企業(yè)內部講師、培訓經理、培訓專員
授課形式：
◆隨機分組——多種方式為學員創(chuàng)造氛圍，多層次分組互練
◆輕松教學——多元化地幫助學員，隨時解答、直接示范
◆實戰(zhàn)演練——分組討論、案例分析等，全心投入
◆現(xiàn)場設計——直接設計單門課程，直指效果，反復訓練

課程大綱：
第一講：精準分析需求解決企業(yè)問題
思考：我們?yōu)槭裁匆M織培訓？
思考：我們的培訓解決了企業(yè)什么問題？
思考：國外版權課程如何快速聚焦企業(yè)問題？
一、從企業(yè)經營過程梳理培訓需求
工具：營銷價值鏈、項目管理思維模型
討論：我們培訓中的需求是否是我們真正需要的？
二、培訓需求的定義是什么？
1. 需求的萃取流程是
1）問題
2）現(xiàn)狀
3）期望
2. 分析需求問題常見困擾
1）問題復雜
2）找不到關鍵問題
3）你關注的關鍵問題是什么？
3. 問題排序的重要性
1）共識
2）共進
3）共認
4. 從大角度、多層次中分析關鍵問題
工具：情景分析法
圖標：需求分析表
小組練習：現(xiàn)場制作培訓目標
注：問題最根本的本質就是還原事實的真相，才能抓住培訓需求

第二講：整合課程目標-明確課程規(guī)劃
討論：何為課程內容聚焦？
討論：國外版權課程是如何做到內容聚焦？
討論：課程目標是教學目標么？
對課程目標認知常犯的錯誤
一、課程目標與教學目標的區(qū)別
1. 評估對象
2. 指導對象
二、課程目標與教學目標的關系
1. 上下級關系
三、課程目標制作應考慮的方面
1. 企業(yè)
2. 部門
四、課程目標的四種分類方法
1. 業(yè)務目標
2. 績效目標
3. 能力目標
4. 動機目標
練習：制作與確定4類課程目標
工具：問題樹、問題框架表

第三講：建構課程主干-課程主線清晰
討論：如何才能讓內部課程開發(fā)系統(tǒng)化？
一、課程系統(tǒng)化的定義
案例：空調循環(huán)圖
討論：如何同年度經營戰(zhàn)略中設計我們的教學目標？
工具：系統(tǒng)化結構模型
思考：一個好的課程是否有一個好的課程結構？
案例：鉆石與碳
練習：解構國外版權與國內版權課程結構
1. 一個好的課程，課程結構類型有：
1）瀑布型
2）螺旋型
3）樹狀型
2. 教學目標結構化在整個課程中的作用
1）模塊獨立化
2）過程清晰化
3）邏輯合理化
二、制作瀑布型教學目標方法
1. WBS分析法
討論：什么樣的課程教學目標適合于瀑布型？
1）技能操作類
2） 新員培訓
案例：麥肯錫七步成詩
討論：制作螺旋型結構的教學目標方法有哪些？
2. 原因分析法
討論：什么樣的課程教學目標適合于螺旋型？
1）技巧類
2）思維類
3）管理類
案例：現(xiàn)場管理
三、制作樹狀型結構的教學目標方法
1. 要點分析法
案例：員工的五項修煉
討論：什么樣的課程教學目標適合于樹狀型？
2. 制作標準化的教學目標
工具：ABCD目標制作
圖標：目標制作圖標

第四講：設計教學內容-學習遷移
一、造成教學目標下的內容空洞的原因
1. 知識不系統(tǒng)
2. 內容邏輯混亂
3. 問題不聚焦
討論：知識系統(tǒng)化的好處有哪些？
二、知識系統(tǒng)組成要素
1. 事實性知識
2. 原理性知識
3. 技能性知識
4. 人力性知識
三、教學目標中4類知識的作用
注意事項：人力知識一般不呈現(xiàn)在教學目標中，誰能做已在課程前確定參訓人員
1. 教學目標中的知識排列順序
2. 3種排列順序的邏輯思維
3. 以問題的形式表現(xiàn)課程目標的知識的好處
1）了解教學過程
2）清晰個人欲望
3）學員對話式交流
4. 問題在課程目標收集的方法
1）事物收集法
2）規(guī)律收集法
3）原理收集法
4）規(guī)則收集法
5. 教學目標下的知識排序
工具：教學目標量化表
工具：ASK
6. 知識體系服務教學目標檢驗方法
工具：目標檢索表
注：你收獲的不僅是邏輯，我們還會給您帶來每個模塊的教學建模

第五講：運用教學手段-高效傳遞
討論：授課形式的定義是什么？
討論：授課形式在成人學習中起到什么作用？
討論：我們常見的教學形式有哪些？
一、課程的授課形式決定因素
1. 感性
2. 理性
二、制作出客戶喜歡的授課形式的方法
工具：左右腦剖析圖
三、整個課程設計層次
1. 教學手段
2. 流程
3. 方法
4. 工具
四、問題感性與理性的轉化
工具：抽象問題具體化模型
五、在問題中流程、方法、工具運用體現(xiàn)價值最大化
1. 規(guī)則性問題
2. 規(guī)律性問題
3. 原理性問題
六、合理化選擇課程教學手段
工具：教學心電圖、活動策略表
注：此單元我們會用到教學心電圖，讓你在教學手段選擇上多樣化

第六講：設計教學材料-指導學習信息
一、版權課程開發(fā)中的七個重要文檔
二、版權課程制作材料
1. 編寫《課程簡介》
2. 規(guī)劃《課程大綱》
3. 安排《課程時間表》
4. 設計《講師手冊》
5. 制作《課程PPT》
6. 制作《學員手冊》
總結：整個教學我們會有127個工具圖。

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