《一念之轉(zhuǎn)—課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》

  培訓(xùn)講師:于灃然

講師背景:
于灃然老師實(shí)戰(zhàn)TTT訓(xùn)練專家演講與公眾表達(dá)實(shí)戰(zhàn)教練國際職業(yè)TTT培訓(xùn)師認(rèn)證導(dǎo)師北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)EMBA國際演講組織中國區(qū)TEDX私人教練青島頭馬領(lǐng)袖演講俱樂部創(chuàng)始人Toastmaster國際演講會全國大賽季軍曾任:愛麗絲集團(tuán)(日資) 詳細(xì)>>

于灃然
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《一念之轉(zhuǎn)—課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》

TTT念之轉(zhuǎn)—課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

課程背景:
很多企業(yè)的中層管理者常常滿腹經(jīng)文,但是不知道怎么呈現(xiàn)出來,很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會講
,能講,但是一直處于知識的搬運(yùn)工,企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納,設(shè)計(jì)課
程的單元與內(nèi)容。學(xué)員對課程的反饋往往沒有記住太多東西。講課講授時(shí)間占大部分課
程時(shí)間,沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒有充分說明問題本質(zhì)。
我們也常常有這樣的困擾:
◆課程有了,如何通過設(shè)計(jì)來改良課程的結(jié)構(gòu)呢?
◆面對要求開發(fā)課程不知所措,更不了解如何評估與完善自己的課程。
◆學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒有達(dá)到共鳴,邏輯思維混亂。
◆學(xué)員評價(jià)課程沒有實(shí)用性的工具。
◆我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄,PPT圖文不匹配,結(jié)構(gòu)不合理,滿篇文字。
◆內(nèi)容有了,不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。
本課程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,帶領(lǐng)您掌握有效的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)工具和流程。通過大量
的練習(xí)使你在專業(yè)領(lǐng)域課程隨意開發(fā),顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)出符合自己符
合市場采購需求的課程大綱。真正讓你做不僅會講、能講,而且能真正做到“擁有自己的
風(fēng)格、擁有自己的語言、擁有自己的課程”。

課程體系:
[pic]

課程目標(biāo):
◆提高課程與需求的匹配度
◆掌握課程開發(fā)流程,開發(fā)能力提升
◆掌握課程體系的搭建
◆掌握內(nèi)容邏輯梳理
◆教學(xué)手段輕松選擇技能

課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天
授課對象:企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員
授課形式:
◆隨機(jī)分組——多種方式為學(xué)員創(chuàng)造氛圍,多層次分組互練
◆輕松教學(xué)——多元化地幫助學(xué)員,隨時(shí)解答、直接示范
◆實(shí)戰(zhàn)演練——分組討論、案例分析等,全心投入
◆現(xiàn)場設(shè)計(jì)——直接設(shè)計(jì)單門課程,直指效果,反復(fù)訓(xùn)練

課程大綱:
第一講:精準(zhǔn)分析需求解決企業(yè)問題
思考:我們?yōu)槭裁匆M織培訓(xùn)?
思考:我們的培訓(xùn)解決了企業(yè)什么問題?
思考:國外版權(quán)課程如何快速聚焦企業(yè)問題?
一、從企業(yè)經(jīng)營過程梳理培訓(xùn)需求
工具:營銷價(jià)值鏈、項(xiàng)目管理思維模型
討論:我們培訓(xùn)中的需求是否是我們真正需要的?
二、培訓(xùn)需求的定義是什么?
1. 需求的萃取流程是
1)問題
2)現(xiàn)狀
3)期望
2. 分析需求問題常見困擾
1)問題復(fù)雜
2)找不到關(guān)鍵問題
3)你關(guān)注的關(guān)鍵問題是什么?
3. 問題排序的重要性
1)共識
2)共進(jìn)
3)共認(rèn)
4. 從大角度、多層次中分析關(guān)鍵問題
工具:情景分析法
圖標(biāo):需求分析表
小組練習(xí):現(xiàn)場制作培訓(xùn)目標(biāo)
注:問題最根本的本質(zhì)就是還原事實(shí)的真相,才能抓住培訓(xùn)需求

第二講:整合課程目標(biāo)-明確課程規(guī)劃
討論:何為課程內(nèi)容聚焦?
討論:國外版權(quán)課程是如何做到內(nèi)容聚焦?
討論:課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)么?
對課程目標(biāo)認(rèn)知常犯的錯(cuò)誤
一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別
1. 評估對象
2. 指導(dǎo)對象
二、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
1. 上下級關(guān)系
三、課程目標(biāo)制作應(yīng)考慮的方面
1. 企業(yè)
2. 部門
四、課程目標(biāo)的四種分類方法
1. 業(yè)務(wù)目標(biāo)
2. 績效目標(biāo)
3. 能力目標(biāo)
4. 動機(jī)目標(biāo)
練習(xí):制作與確定4類課程目標(biāo)
工具:問題樹、問題框架表

第三講:建構(gòu)課程主干-課程主線清晰
討論:如何才能讓內(nèi)部課程開發(fā)系統(tǒng)化?
一、課程系統(tǒng)化的定義
案例:空調(diào)循環(huán)圖
討論:如何同年度經(jīng)營戰(zhàn)略中設(shè)計(jì)我們的教學(xué)目標(biāo)?
工具:系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)模型
思考:一個(gè)好的課程是否有一個(gè)好的課程結(jié)構(gòu)?
案例:鉆石與碳
練習(xí):解構(gòu)國外版權(quán)與國內(nèi)版權(quán)課程結(jié)構(gòu)
1. 一個(gè)好的課程,課程結(jié)構(gòu)類型有:
1)瀑布型
2)螺旋型
3)樹狀型
2. 教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化在整個(gè)課程中的作用
1)模塊獨(dú)立化
2)過程清晰化
3)邏輯合理化
二、制作瀑布型教學(xué)目標(biāo)方法
1. WBS分析法
討論:什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于瀑布型?
1)技能操作類
2) 新員培訓(xùn)
案例:麥肯錫七步成詩
討論:制作螺旋型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法有哪些?
2. 原因分析法
討論:什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于螺旋型?
1)技巧類
2)思維類
3)管理類
案例:現(xiàn)場管理
三、制作樹狀型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法
1. 要點(diǎn)分析法
案例:員工的五項(xiàng)修煉
討論:什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于樹狀型?
2. 制作標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)
工具:ABCD目標(biāo)制作
圖標(biāo):目標(biāo)制作圖標(biāo)

第四講:設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容-學(xué)習(xí)遷移
一、造成教學(xué)目標(biāo)下的內(nèi)容空洞的原因
1. 知識不系統(tǒng)
2. 內(nèi)容邏輯混亂
3. 問題不聚焦
討論:知識系統(tǒng)化的好處有哪些?
二、知識系統(tǒng)組成要素
1. 事實(shí)性知識
2. 原理性知識
3. 技能性知識
4. 人力性知識
三、教學(xué)目標(biāo)中4類知識的作用
注意事項(xiàng):人力知識一般不呈現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中,誰能做已在課程前確定參訓(xùn)人員
1. 教學(xué)目標(biāo)中的知識排列順序
2. 3種排列順序的邏輯思維
3. 以問題的形式表現(xiàn)課程目標(biāo)的知識的好處
1)了解教學(xué)過程
2)清晰個(gè)人欲望
3)學(xué)員對話式交流
4. 問題在課程目標(biāo)收集的方法
1)事物收集法
2)規(guī)律收集法
3)原理收集法
4)規(guī)則收集法
5. 教學(xué)目標(biāo)下的知識排序
工具:教學(xué)目標(biāo)量化表
工具:ASK
6. 知識體系服務(wù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)方法
工具:目標(biāo)檢索表
注:你收獲的不僅是邏輯,我們還會給您帶來每個(gè)模塊的教學(xué)建模

第五講:運(yùn)用教學(xué)手段-高效傳遞
討論:授課形式的定義是什么?
討論:授課形式在成人學(xué)習(xí)中起到什么作用?
討論:我們常見的教學(xué)形式有哪些?
一、課程的授課形式?jīng)Q定因素
1. 感性
2. 理性
二、制作出客戶喜歡的授課形式的方法
工具:左右腦剖析圖
三、整個(gè)課程設(shè)計(jì)層次
1. 教學(xué)手段
2. 流程
3. 方法
4. 工具
四、問題感性與理性的轉(zhuǎn)化
工具:抽象問題具體化模型
五、在問題中流程、方法、工具運(yùn)用體現(xiàn)價(jià)值最大化
1. 規(guī)則性問題
2. 規(guī)律性問題
3. 原理性問題
六、合理化選擇課程教學(xué)手段
工具:教學(xué)心電圖、活動策略表
注:此單元我們會用到教學(xué)心電圖,讓你在教學(xué)手段選擇上多樣化

第六講:設(shè)計(jì)教學(xué)材料-指導(dǎo)學(xué)習(xí)信息
一、版權(quán)課程開發(fā)中的七個(gè)重要文檔
二、版權(quán)課程制作材料
1. 編寫《課程簡介》
2. 規(guī)劃《課程大綱》
3. 安排《課程時(shí)間表》
4. 設(shè)計(jì)《講師手冊》
5. 制作《課程PPT》
6. 制作《學(xué)員手冊》
總結(jié):整個(gè)教學(xué)我們會有127個(gè)工具圖。

 

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