陳與為老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)的總經(jīng)理、副總經(jīng)理、總監(jiān)級(jí)別人員，優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)理骨干成員?課程背景：在一個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，戰(zhàn)略決定企業(yè)深不深，管理決定員工親不親；團(tuán)隊(duì)決定企業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)，文化決定企業(yè)長(zhǎng)不長(zhǎng)；制度決定企業(yè)死不死，機(jī)制決定企業(yè)活不活；執(zhí)行決定效益好不好，創(chuàng)新決定企業(yè)老不老。企業(yè)管理的對(duì)象是人和事，而所有的事都是做出來(lái)的，所以，關(guān)鍵在于管理好人。1.?我們?yōu)槭裁磿?huì)有那么大的員工流動(dòng)性2.?是薪酬沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力還是我們?nèi)狈芾砹?、管理力、教育?.?我們?cè)谡腥擞萌擞松嫌袥](méi)有機(jī)制、有沒(méi)有效果、缺什么當(dāng)前社會(huì)對(duì)企業(yè)而言，更加驗(yàn)證了一句話：企無(wú)人則止?，F(xiàn)實(shí)企業(yè)在人才方面存在最大的問(wèn)題莫過(guò)于

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：集團(tuán)公司董事長(zhǎng)、總裁及副總裁、總經(jīng)理，及其他高層經(jīng)理；分/子公司高管、人力資源總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、獨(dú)立事業(yè)部高級(jí)決策人、總監(jiān)及部門(mén)經(jīng)理?課程背景：戰(zhàn)略決定企業(yè)勝不勝，目標(biāo)決定方向清不清管控決定企業(yè)死不死，治理決定企業(yè)活不活團(tuán)隊(duì)決定企業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)，文化決定企業(yè)長(zhǎng)不長(zhǎng)執(zhí)行決定效益好不好，創(chuàng)新決定企業(yè)老不老集團(tuán)化是通往企業(yè)帝國(guó)路上的一個(gè)咽喉要道。集團(tuán)化，必須研究一個(gè)根本的問(wèn)題：集團(tuán)化的主要優(yōu)勢(shì)是什么？如果終極答案是戰(zhàn)略協(xié)同的話，那么戰(zhàn)略協(xié)同為什么如此困難。事實(shí)上，集團(tuán)管控模式的問(wèn)題，不單涉及組織權(quán)責(zé)，而且與公司戰(zhàn)略、公司治理、組織架構(gòu)、管理文化有關(guān)，它是一個(gè)系統(tǒng)的.?綜合

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課程時(shí)間：12天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理干部/經(jīng)理.?高級(jí)管理主管課程背景：戰(zhàn)略決定企業(yè)勝不勝，領(lǐng)導(dǎo)決定員工親不親；決策決定企業(yè)死不死，機(jī)制決定企業(yè)活不活；團(tuán)隊(duì)決定企業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)，文化決定企業(yè)長(zhǎng)不長(zhǎng)；執(zhí)行決定效益好不好，創(chuàng)新決定企業(yè)老不老。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是公平交易下的自由競(jìng)爭(zhēng)，公平就是價(jià)值對(duì)等，交易就是結(jié)果交換競(jìng)爭(zhēng)就是用結(jié)果說(shuō)話。從這個(gè)意義上講，我們處在一個(gè)“用結(jié)果說(shuō)話”的時(shí)代。為什么不行動(dòng)？因?yàn)橐磩e人怎么做；為什么不懂感恩？因?yàn)闊嶂杂趦?nèi)部比較。為什么不做結(jié)果？因?yàn)樾闹袥](méi)有原則；為什么不負(fù)責(zé)任？因?yàn)槠谕麆e人承擔(dān)。為什么再好的想法總得不到貫徹，而員工卻無(wú)所事事.?無(wú)動(dòng)于衷？為什么員工

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課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中（高）層管理干部/經(jīng)理.?高級(jí)管理主管?課程背景：戰(zhàn)略決定企業(yè)勝不勝，領(lǐng)導(dǎo)決定員工親不親；決策決定企業(yè)死不死，機(jī)制決定企業(yè)活不活；團(tuán)隊(duì)決定企業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)，文化決定企業(yè)長(zhǎng)不長(zhǎng)；執(zhí)行決定效益好不好，創(chuàng)新決定企業(yè)老不老。作為企業(yè)的管理者，一定要明白，我們的管理對(duì)象有兩個(gè)，一個(gè)是人，一個(gè)事，而所有的事都是人做出來(lái)的，所以，關(guān)鍵在于管理好人；作為管理者，也要明白，我們首先要管理好自己，才能管理好員工，重在塑造團(tuán)隊(duì)（組織）。管理（力）與領(lǐng)導(dǎo)（力）究竟有什么差別？作為領(lǐng)導(dǎo)，該如何定位自己的角色與職責(zé)？作為（中）高層管理者，為什么會(huì)缺乏領(lǐng)導(dǎo)力？作為領(lǐng)導(dǎo)，究竟該具備什么樣的

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理者?課程背景：中高層管理干部作為企業(yè)的中流砥柱和中堅(jiān)力量，起著承上啟下的作用，其日常管理包含兩個(gè)對(duì)象，一個(gè)是事，一個(gè)是人，而所有的事都是人做出來(lái)的，所以，關(guān)鍵在于管理好人?，F(xiàn)代社會(huì)商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)。如【圖一：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系全景】所示，兩個(gè)企業(yè)A與B之間的競(jìng)爭(zhēng)，表面上是產(chǎn)品與服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是專業(yè)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，即領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力.?成長(zhǎng)力與凝聚力之間的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)干部的競(jìng)爭(zhēng).?人才甄選與員工教練能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，作為管理者，要管理好人，首先要管理好自己（如領(lǐng)導(dǎo)力提升等），然后才是管理好員工（如圖二：企業(yè)管理體系全景圖所示），重在組建好團(tuán)隊(duì).?管

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自2015年8月24日起，由國(guó)務(wù)院國(guó)資委和發(fā)改委共同頒布《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化國(guó)有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》之后，國(guó)務(wù)院陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)文件，國(guó)資委會(huì)同有關(guān)部門(mén)加快推進(jìn)重要配套文件的制定出臺(tái)工作，《關(guān)于國(guó)有企業(yè)功能界定與分類的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》、《國(guó)有科技型企業(yè)股權(quán)和分紅激勵(lì)暫行辦法》、《關(guān)于國(guó)有控股混合所有制企業(yè)開(kāi)展員工持股試點(diǎn)的意見(jiàn)》等文件陸續(xù)公布，表明國(guó)企改革“1+N”政策體系已基本確立。隨后，啟動(dòng)“十項(xiàng)改革試點(diǎn)”、“雙百行動(dòng)”，特別是中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，2017年混合所有制改革是國(guó)企改革的重要突破口，將按照完善治理結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化激勵(lì)、突出主業(yè)、提高效率的要求，在重點(diǎn)

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一、課程背景自2015年9月13日起，由國(guó)務(wù)院國(guó)資委和發(fā)改委共同頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化國(guó)有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》之后，國(guó)務(wù)院陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)文件，國(guó)資委會(huì)同有關(guān)部門(mén)加快推進(jìn)重要配套文件的制定出臺(tái)工作，《關(guān)于國(guó)有企業(yè)功能界定與分類的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》、《國(guó)有科技型企業(yè)股權(quán)和分紅激勵(lì)暫行辦法》、《關(guān)于國(guó)有控股混合所有制企業(yè)開(kāi)展員工持股試點(diǎn)的意見(jiàn)》等文件陸續(xù)公布，表明國(guó)企改革“1+N”政策體系已基本確立。隨后，啟動(dòng)“十項(xiàng)改革試點(diǎn)”、“雙百行動(dòng)”，20202022年三年行動(dòng)。期間，國(guó)家出臺(tái)了很多落實(shí)改革的政策和措施，比如完善國(guó)企法人治理結(jié)構(gòu)、落實(shí)董事會(huì)的各項(xiàng)權(quán)利、三項(xiàng)制度改

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一、課程背景自2013年起開(kāi)啟這一輪新的國(guó)企改革，行進(jìn)超過(guò)了10年的路程。2015年9月13日，由國(guó)務(wù)院國(guó)資委和發(fā)改委共同頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化國(guó)有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，之后，國(guó)務(wù)院陸續(xù)出臺(tái)了多個(gè)文件，形成了國(guó)企改革“1+N”政策體系。隨后，啟動(dòng)“十項(xiàng)改革試點(diǎn)”、“雙百行動(dòng)”，、2017年混合所有制改革、2020年至2022年的“舊三年行動(dòng)”、2022年12月16日總書(shū)記的二十大報(bào)告、2022年起的“新三年行動(dòng)”，以及2023年10月1日由國(guó)務(wù)院國(guó)資委黨委就國(guó)資國(guó)企改革的新政策與方向在《求是》雜志上發(fā)表署名文章，明確指出，要“進(jìn)一步繼續(xù)深化國(guó)資國(guó)企改革、提升企業(yè)效益”。這就意味著，國(guó)企改

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一、課程背景戰(zhàn)略決定企業(yè)勝不勝，目標(biāo)決定方向清不清，變革決定企業(yè)死不死，機(jī)制決定企業(yè)活不活，執(zhí)行決定效益好不好，創(chuàng)新決定企業(yè)老不老。常言道，創(chuàng)新者，天下無(wú)敵；改變者，未來(lái)可期。對(duì)于變革來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。未來(lái)已來(lái)且正在流行！面對(duì)不對(duì)稱性、復(fù)雜性、不確定性的商業(yè)環(huán)境，企業(yè)惟有變革與創(chuàng)新，才有未來(lái)。尤其是，過(guò)去是30年河?xùn)|，30年河西；現(xiàn)在是三年河?xùn)|，三年河西；甚至是一年河?xùn)|，一年河西。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，三個(gè)月可能是一個(gè)分水嶺。因此，在這個(gè)風(fēng)云變幻的VUCA時(shí)代，創(chuàng)新已成為企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。只有敢于離經(jīng)叛道，勇于突破傳統(tǒng)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在這樣一個(gè)時(shí)代

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一、課程背景當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)變化的時(shí)代，是一個(gè)高科技層出不窮的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。為此，我們結(jié)合Deepseek，給大家講清楚下列問(wèn)題：1、介紹deepseek和創(chuàng)新的關(guān)系2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新思維（四種思維）3、商業(yè)模式與戰(zhàn)略創(chuàng)新4、管理、文化、流程創(chuàng)新5、創(chuàng)新難點(diǎn)與解決方案6、如何有效使用deepseek二、課程收益1、結(jié)合DeepSeek工具，系統(tǒng)講解企業(yè)創(chuàng)新思維與路徑，覆蓋價(jià)值思維、商業(yè)模式、戰(zhàn)略管理、難點(diǎn)解決方案等2、通過(guò)DeepSeek，企業(yè)需重構(gòu)“數(shù)據(jù)思維行動(dòng)”閉環(huán)，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)“看見(jiàn)不可見(jiàn)、做到不可能”四、授課方式1、理論講授與案例分析為主，力求操作性強(qiáng)，能夠落地2、案例工具

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一、課程背景20年前，幾乎全世界的企業(yè)都注重構(gòu)建自己的戰(zhàn)略。但在近20年互聯(lián)網(wǎng)思維風(fēng)靡世界的背景下，很多企業(yè)都開(kāi)始忽視戰(zhàn)略了，因?yàn)?，變化太快，害怕自己的企業(yè)成了戰(zhàn)略的盲人。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)變化的時(shí)代，是一個(gè)高科技層出不窮的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸沉淀為底層邏輯、AI智能、機(jī)器傳感等，新時(shí)代的戰(zhàn)略構(gòu)建就顯得尤為重要。為此，我們結(jié)合Deepseek，給大家講清楚下列問(wèn)題：1、介紹deepseek和戰(zhàn)略的關(guān)系2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的戰(zhàn)略與創(chuàng)新思維（四種思維）3、商業(yè)模式與戰(zhàn)略創(chuàng)新4、管理、文化、流程創(chuàng)新5、戰(zhàn)略創(chuàng)新的難點(diǎn)與解決方案6、如何有效使用deepseek二、課程收益1、系統(tǒng)性

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一、課程背景戰(zhàn)略決定企業(yè)勝不勝，領(lǐng)導(dǎo)決定員工親不親；決策決定企業(yè)死不死，機(jī)制決定企業(yè)活不活；團(tuán)隊(duì)決定企業(yè)強(qiáng)不強(qiáng)，文化決定企業(yè)長(zhǎng)不長(zhǎng)；執(zhí)行決定效益好不好，創(chuàng)新決定企業(yè)老不老。作為企業(yè)的管理者，一定要明白，我們的管理對(duì)象有兩個(gè)，一個(gè)是人，一個(gè)事，而所有的事都是人做出來(lái)的，所以，關(guān)鍵在于管理好人；作為管理者，也要明白，我們首先要管理好自己，才能管理好員工，重在塑造團(tuán)隊(duì)。（分/子）公司的總（副總）經(jīng)理是一個(gè)公司的靈魂人物，是企業(yè)的核心，既是企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行官，又是員工執(zhí)行的推動(dòng)者；既是員工的管理者，又是員工的領(lǐng)導(dǎo)者，其地位與作用相當(dāng)重要。管理者的重要作用在于，首先要擺正自己的位置，以身作則，正確領(lǐng)悟上級(jí)

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課程背景當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)變化的時(shí)代，是一個(gè)高科技層出不窮的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。為此，我們結(jié)合Deepseek，給大家講清楚下列問(wèn)題：1、介紹deepseek和創(chuàng)新的關(guān)系2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新思維（四種思維）3、商業(yè)模式與戰(zhàn)略創(chuàng)新4、管理、文化、流程創(chuàng)新5、創(chuàng)新難點(diǎn)與解決方案6、如何有效使用deepseek課程收益1、深度結(jié)合機(jī)械制造場(chǎng)景的真實(shí)案例庫(kù)（涵蓋鑄造/裝配/供應(yīng)鏈等環(huán)節(jié)）2、提供可落地的工具模板：創(chuàng)新成熟度評(píng)估矩陣、智能決策流程圖3、基于DeepSeek模擬不同創(chuàng)新路徑的收益風(fēng)險(xiǎn)比授課方式1、理論講授與案例分析為主，力求操作性強(qiáng)，能夠落地2、案例工具教學(xué)，課堂互動(dòng)，解決學(xué)員存在的現(xiàn)實(shí)

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課程背景20年前，幾乎全世界的企業(yè)都注重構(gòu)建自己的戰(zhàn)略。但在近20年互聯(lián)網(wǎng)思維風(fēng)靡世界的背景下，很多企業(yè)都開(kāi)始忽視戰(zhàn)略了，因?yàn)?，變化太快，害怕自己的企業(yè)成了戰(zhàn)略的盲人。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)變化的時(shí)代，是一個(gè)高科技層出不窮的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸沉淀為底層邏輯、AI智能、機(jī)器傳感等，新時(shí)代的戰(zhàn)略構(gòu)建就顯得尤為重要。為此，我們結(jié)合Deepseek，給大家講清楚下列問(wèn)題：1、介紹deepseek和戰(zhàn)略的關(guān)系2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的戰(zhàn)略與創(chuàng)新思維（四種思維）3、商業(yè)模式與戰(zhàn)略創(chuàng)新4、管理、文化、流程創(chuàng)新5、戰(zhàn)略創(chuàng)新的難點(diǎn)與解決方案6、如何有效使用deepseek課程收益1、全面認(rèn)識(shí)Dee

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課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工課程背景：從企業(yè)的角度來(lái)看，內(nèi)訓(xùn)師是開(kāi)發(fā)內(nèi)部課程和推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵力量，激發(fā)他們的意愿或內(nèi)驅(qū)力非常重要！所以在TTT系列培訓(xùn)中，通過(guò)形式多樣化的授課技巧訓(xùn)練是較好的激發(fā)興趣和提升信心的方式。從內(nèi)訓(xùn)師的角度來(lái)看，由于授課經(jīng)驗(yàn)不足，所以往往開(kāi)始階段賦予的職責(zé)是講演企業(yè)既有的課程，但由于講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)不自信、緊張、邏輯性差、表述混亂等問(wèn)題，留給學(xué)員的第一印象——臺(tái)風(fēng)方面，效果不理想；其次，在舊有知識(shí)與現(xiàn)有課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與鏈接方面，找不到合適的過(guò)渡方法與話術(shù)，案例演繹照本宣科；第三，在應(yīng)對(duì)學(xué)員的反應(yīng)方面，沒(méi)有

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課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工?課程背景：在信息發(fā)達(dá)和不斷迭代的當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)品知識(shí)和業(yè)務(wù)技能需要結(jié)構(gòu)化、精準(zhǔn)地、快速高效地覆蓋到各層級(jí)員工；同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)和技能的過(guò)程中，我們的員工和組織也會(huì)不斷地摸索、總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn)；產(chǎn)品的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，我們定義其為顯性知識(shí)，所以我們必須思考顯性知識(shí)的有效傳遞；而員工和組織在業(yè)務(wù)開(kāi)拓的過(guò)程中總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上是隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程。按照知識(shí)管理的SECI模型，隱性知識(shí)和顯性知識(shí)是一個(gè)閉環(huán)、演繹變化的過(guò)程！ 本課程根據(jù)SECI模型，首先打造的就是內(nèi)訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)萃取的能力！實(shí)際上，萃取出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)屬于課程的核

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課程時(shí)間：23天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工?課程背景：隨著微博、微信、微演講（TED）等出現(xiàn)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了培訓(xùn)從業(yè)者的教學(xué)方式，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革。微課也是微時(shí)代的產(chǎn)物，符合時(shí)間碎片化、傳播速度快等優(yōu)勢(shì)；對(duì)學(xué)員而言，315分鐘左右的微課，能使學(xué)員注意力最大程度地集中，保證了學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來(lái)自由、舒適、交互式的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師而言，微課開(kāi)發(fā)成本低，快速開(kāi)發(fā)和迭代，能及時(shí)調(diào)整和應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)需求，減少內(nèi)訓(xùn)師的時(shí)間成本，提升課程交付的成就感。微課是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)載體，也

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)部各級(jí)需要PPT輔助演講的人員?課程背景：商務(wù)演示場(chǎng)景包括產(chǎn)品介紹、解讀數(shù)據(jù)、培訓(xùn)演講、工作匯報(bào)等，涉及對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)方向，商務(wù)演示效果取決于四個(gè)方面，分別是演講者、對(duì)象、信息和環(huán)境，其中演講者的信息載體（主要是PPT）和現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)效果尤為重要。本課程針對(duì)以上四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，幫助學(xué)員從前期演示準(zhǔn)備開(kāi)始，到演示PPT的設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)場(chǎng)演示的技巧進(jìn)行全方位講授，幫助學(xué)員打好底層邏輯，提升視覺(jué)化成效，既有邏輯又兼具生動(dòng)性完成商務(wù)場(chǎng)景的演示！?課程收益：?▲ 現(xiàn)場(chǎng)演練和掌握結(jié)構(gòu)化思維的四個(gè)特點(diǎn)和兩個(gè)推演邏輯▲ 學(xué)會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維設(shè)計(jì)故事（案例

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課程時(shí)間：2天1晚課程對(duì)象：企業(yè)（候選）內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工?課程背景：在信息發(fā)達(dá)和不斷迭代的當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)品知識(shí)和業(yè)務(wù)技能需要結(jié)構(gòu)化、精準(zhǔn)地、快速高效地覆蓋到各層級(jí)員工；同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)和技能的過(guò)程中，我們的員工和組織也會(huì)不斷地摸索、總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn)；產(chǎn)品的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，我們定義其為顯性知識(shí)，所以我們必須思考顯性知識(shí)的有效傳遞；而員工和組織在業(yè)務(wù)開(kāi)拓的過(guò)程中總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上是隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程。按照知識(shí)管理的SECI模型，隱性知識(shí)和顯性知識(shí)是一個(gè)閉環(huán)、演繹變化的過(guò)程！ 本課程根據(jù)SECI模型，首先打造的就是內(nèi)訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)萃取的能力！實(shí)際上，萃取出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)屬于課程的核

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一、項(xiàng)目背景與意義為進(jìn)一步加強(qiáng)XX企業(yè)課程體系建設(shè)及內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍培養(yǎng)，助力XX企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)化升級(jí)和助推業(yè)務(wù)，計(jì)劃組織精課精師(精品課程開(kāi)發(fā)與精彩演繹技巧)訓(xùn)練營(yíng)。本次培訓(xùn)有以下意義：(1)集團(tuán)層面構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑，而“學(xué)習(xí)型組織”的落地在于一套“每個(gè)人都在教，每個(gè)人都在學(xué)，人人皆需為師，人人皆能為師”的實(shí)施機(jī)制，通過(guò)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)與課程開(kāi)發(fā)能有效助推學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(2)文化層面通過(guò)精品課程開(kāi)發(fā)，一方面能沉淀一批組織和崗位經(jīng)驗(yàn)，籍此完善內(nèi)部培訓(xùn)課程體系和企業(yè)案例。另一方面也能通過(guò)比賽激發(fā)員工分享交流，從而穩(wěn)定員工關(guān)系，提高員工忠誠(chéng)度。(3)學(xué)員層面參訓(xùn)學(xué)員是項(xiàng)目的直接受益

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課程背景：在信息發(fā)達(dá)和知識(shí)更新迭代的當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)品知識(shí)和業(yè)務(wù)技能需要結(jié)構(gòu)化、精準(zhǔn)地、快速高效地覆蓋到各層級(jí)員工;同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)和技能的過(guò)程中，我們的員工和組織也會(huì)不斷地摸索、總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn);產(chǎn)品的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，我們定義其為顯性知識(shí)，所以我們必須思考顯性知識(shí)的有效傳遞;而員工和組織在業(yè)務(wù)開(kāi)拓的過(guò)程中總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上是隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程。但是，如果萃取出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)直接傳授，容易給學(xué)員造成突兀甚至逆反，所以將實(shí)用干貨(例如場(chǎng)景案例、有效話術(shù)、操作技巧、核心工具)通過(guò)微課形式進(jìn)行傳授，呈現(xiàn)才有料又有趣，符合新時(shí)代學(xué)員的需求和喜好情景式微課，就是順應(yīng)這個(gè)時(shí)代和需求的產(chǎn)物，符合時(shí)間碎片化、傳

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課程背景：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師在接受了TTT入門(mén)培訓(xùn)之后，臺(tái)風(fēng)和演繹技巧有了基本的理解，但往往出現(xiàn)一個(gè)比較大的通病，開(kāi)發(fā)不出好課程，開(kāi)發(fā)不出符合企業(yè)要求、符合崗位要求、與績(jī)效相關(guān)的有價(jià)值的課程，問(wèn)題的癥結(jié)在于沒(méi)有掌握系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)工具和方法。與之同時(shí)，很多內(nèi)訓(xùn)師由于固有的經(jīng)驗(yàn)和淺顯的理解，在課程演繹技巧上沒(méi)有突破，在教學(xué)手段上方法過(guò)于單一、方法創(chuàng)新性不足與之同時(shí)，我們看到很多企業(yè)中有價(jià)值的知識(shí)、員工在工作中形成的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有很好地挖掘、整理和有效傳播，未有效的傳播本課程主要系統(tǒng)提升內(nèi)部培訓(xùn)師的課程開(kāi)發(fā)思路與技巧，既有標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)工具、也有簡(jiǎn)單易操作的方法，系統(tǒng)解決課程價(jià)值低、課程針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題課

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培訓(xùn)總體介紹本課程按照“課程開(kāi)發(fā)——課程呈現(xiàn)”的進(jìn)階思路設(shè)計(jì)，一站式解決XXX企業(yè)培訓(xùn)師從內(nèi)到外的技能修煉，為企業(yè)隱性知識(shí)資產(chǎn)增值。在“課程開(kāi)發(fā)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)場(chǎng)景化任務(wù)確定主題，基于經(jīng)驗(yàn)萃取開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，結(jié)合五星教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課件的專業(yè)性、價(jià)值性、邏輯性和生動(dòng)性。在“課程呈現(xiàn)”的階段，基于既開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)與結(jié)尾的設(shè)計(jì)，練習(xí)結(jié)構(gòu)化表達(dá)技巧，并快速?gòu)?qiáng)化商務(wù)級(jí)授課臺(tái)風(fēng)，學(xué)員將在在快樂(lè)有趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)授課技能快速提升。階段 日期 關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與核心技能 教學(xué)方式課程開(kāi)發(fā) 第一天9:0012:00 1) 析標(biāo)準(zhǔn)——精品課程四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)2) 明定位——精品課程四個(gè)定位 ★ 現(xiàn)場(chǎng)演練★ 視頻案例第一

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課程背景：PPT是公眾發(fā)言的最主要媒介之一，無(wú)論是在企業(yè)、學(xué)校、還是政府部門(mén)， PPT已被廣泛應(yīng)用于各類場(chǎng)合，協(xié)助講演者進(jìn)行產(chǎn)品介紹、解讀數(shù)據(jù)、培訓(xùn)演講、工作匯報(bào)等。然而我們看到，很多經(jīng)常使用PPT的人員還停留在Word直接黏貼到PPT的原始階段，有一些經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工制作的PPT課件缺乏邏輯感、層次感、基本美感，技術(shù)單一、互動(dòng)差，不利于學(xué)員產(chǎn)生畫(huà)面感，提升視覺(jué)記憶，進(jìn)而影響整體內(nèi)容成效。PPT的兩大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別是“邏輯化”和“視覺(jué)化”，本課程從邏輯化出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)員建立有邏輯性的PPT框架，萃取有效的觀點(diǎn)和內(nèi)容;繼而通過(guò)步驟化、技巧化的方式，結(jié)合色彩學(xué)、美學(xué)、動(dòng)態(tài)等手法，針對(duì)PPT運(yùn)用的各種場(chǎng)景

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課程背景項(xiàng)目總體介紹本方案按照“定場(chǎng)景→明定位→萃內(nèi)容→成手冊(cè)”的進(jìn)階思路設(shè)計(jì)，通過(guò)兩個(gè)階段四個(gè)環(huán)節(jié)的小組式研討，項(xiàng)目形成落地的交付成果。第一階段主要完成定場(chǎng)景、明定位、萃內(nèi)容三個(gè)部分，通過(guò)導(dǎo)師講授、現(xiàn)場(chǎng)演練、示范模板、案例分析、小組互助、集體智慧的方式，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，輸出崗位標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)景、整體說(shuō)明表、萃取成果導(dǎo)圖等三件套。在第一階段與第二階段間隙期間，學(xué)員將帶著導(dǎo)師要求的任務(wù)，通過(guò)內(nèi)部收集、外部引用、自行編制等方式，攜帶完整的素材(包括音視頻、案例、相關(guān)劇本等)來(lái)到訓(xùn)練營(yíng)第二階段主要將第一階段成果(骨架)，結(jié)合間隙期素材進(jìn)行豐富化(血肉)，形成圖文并茂的崗位帶教手冊(cè)。同時(shí)進(jìn)一步推導(dǎo)優(yōu)化第

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工作坊背景：在信息發(fā)達(dá)和不斷迭代的當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)品知識(shí)和業(yè)務(wù)技能需要結(jié)構(gòu)化、精準(zhǔn)地、快速高效地覆蓋到各層級(jí)員工;同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)和技能的過(guò)程中，我們的員工和組織也會(huì)不斷地摸索、總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化的過(guò)程。而顯性經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化梳理和提煉，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的易懂易記易會(huì)易傳播?！督Y(jié)構(gòu)化經(jīng)驗(yàn) 萃取工作坊》從經(jīng)驗(yàn)萃取定位出發(fā)，以終為始錨定經(jīng)驗(yàn)輸出標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合內(nèi)萃和外取兩個(gè)渠道，運(yùn)用專家訪談、觀察現(xiàn)場(chǎng)、自我萃取、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)等四種方式，最終有效萃取和梳理專家經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步輸出各類成果(微課、案例、標(biāo)課、SOP手冊(cè)等)打下基礎(chǔ)最終幫助各級(jí)員工避免犯類似的錯(cuò)誤，提升工作和管理效率。工作坊收益

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課程背景：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師當(dāng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練地講演既有的課程，臺(tái)風(fēng)和演繹技能有了長(zhǎng)足進(jìn)步之后，應(yīng)當(dāng)思考如何適應(yīng)快速變化背景下的企業(yè)學(xué)習(xí)需求，通過(guò)引導(dǎo)式的培訓(xùn)方式快速調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、提高學(xué)習(xí)的有效性和持續(xù)性。引導(dǎo)式技巧重在提升控場(chǎng)能力、案例(故事)演繹能力、教學(xué)方式多樣化和引導(dǎo)工具的靈活使用。通過(guò)培訓(xùn)重點(diǎn)解決內(nèi)訓(xùn)師在授課過(guò)程中的“重演繹呈現(xiàn)，輕流程方法”、“重講授技能，輕學(xué)員體驗(yàn)”、“重知識(shí)傳遞，輕引導(dǎo)啟發(fā)”等問(wèn)題，幫助培訓(xùn)師穩(wěn)固“以學(xué)員為中心”的核心理念，激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使學(xué)員從“聽(tīng)從、評(píng)論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c、互動(dòng)到分享”，從單一面授學(xué)習(xí)提升為學(xué)員間的多向互動(dòng)。引導(dǎo)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)師的職責(zé)

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課程背景：在信息發(fā)達(dá)和不斷迭代的當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)品知識(shí)和業(yè)務(wù)技能需要結(jié)構(gòu)化、精準(zhǔn)地、快速高效地覆蓋到各層級(jí)員工;同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)和技能的過(guò)程中，我們的員工和組織也會(huì)不斷地摸索、總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn);產(chǎn)品的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，我們定義其為顯性知識(shí)，所以我們必須思考顯性知識(shí)的有效傳遞;而員工和組織在業(yè)務(wù)開(kāi)拓的過(guò)程中總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上是隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程。按照知識(shí)管理的SECI模型，隱性知識(shí)和顯性知識(shí)是一個(gè)閉環(huán)、演繹變化的過(guò)程 本課程根據(jù)SECI模型，首先打造的就是內(nèi)訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)萃取的能力實(shí)際上，萃取出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)屬于課程的核心，而內(nèi)訓(xùn)師直接講核心工具，容易給學(xué)員造成突兀甚至逆反，所以在核心工具前鋪墊案例，甚

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課程背景：在現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)中，內(nèi)訓(xùn)師面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)是如何制作出既內(nèi)容豐富又形式吸引的培訓(xùn)課件。很多內(nèi)訓(xùn)師在準(zhǔn)備課件時(shí)，往往因?yàn)槿狈τ行У乃夭暮途幾记?，?dǎo)致課件質(zhì)量參差不齊，無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求。此外，隨著信息的爆炸性增長(zhǎng)，如何從海量信息中快速準(zhǔn)確地發(fā)掘和整合出有價(jià)值的課件素材，成為了內(nèi)訓(xùn)師必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，本課程旨在解決這些痛點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)地教授課件素材的開(kāi)發(fā)和管理技巧，幫助內(nèi)訓(xùn)師提升課件質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，從而為企業(yè)培養(yǎng)出更多高效能的人才。課程收益：運(yùn)用多種課件素材的開(kāi)發(fā)和整合技巧從書(shū)籍、課程、文章、專家等多種渠道獲取素材提升課件的專業(yè)性和吸引力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果課程工具：? AI工

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【課程對(duì)象】入職3年以內(nèi)的員工【課程時(shí)間】12天（6小時(shí)／天）【課程背景】????????????新入職員工剛剛進(jìn)入一個(gè)全新的企業(yè)環(huán)境，難免產(chǎn)生一些與企業(yè)不相適應(yīng)的問(wèn)題，造成對(duì)員工和企業(yè)都不利的影響，故此對(duì)新入職員工常見(jiàn)的問(wèn)題做出診斷，并對(duì)其中重要問(wèn)題進(jìn)行剖析，同時(shí)通過(guò)大量案例、模型及工具，給新員工以落地化、針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓新員工完成身份轉(zhuǎn)化，更快的融入職場(chǎng)，提升自己針對(duì)崗位要求的能力，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的雙贏。如何讓學(xué)員意識(shí)到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性如何完成身份轉(zhuǎn)換，快速適應(yīng)職場(chǎng)，看到職場(chǎng)的本質(zhì)如何真正了解崗位的要求如何更好的完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)如何更好的融入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)的文化和節(jié)奏如何讓自己在

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