《GPS：結構化課程設計開發(fā)》

GPS：結構化課程設計開發(fā)
GPS Structural Course Design & Development
#TBT 系列課程   #STd 學習項目
GPS 框架設計， 學員輕松建立課程開發(fā)整體思維 四種思維技術融入， 學員思維經歷系統(tǒng)操練 高度結構化的內容和方法，學員易學易用
一.  課程整體說明
內訓師若要做到持續(xù)且穩(wěn)定的產出，  僅僅學會使用開課程開發(fā)的方法和工具 是不夠的，還必須具備穩(wěn)定可控的思維技能。  強大的思考能力，  能讓內訓師更從 容地應對各類不同課題的課程開發(fā)；能讓課程內容更具邏輯性 、深刻性；  能讓課 程更容易被學員理解和記憶。
另外，企業(yè)內訓師與商業(yè)講師不同，  授課呈現(xiàn)不應該過度追求所謂的舞臺渲 染力，  而應將重點放在課程內容的清晰性、準確性和實用性——將組織智慧精準 地傳達到位，  并推動學員轉化落地，  從而真正促進績效的改善。
劉晨老師秉承思益?課程體系的教學理念，開創(chuàng)性地將結構思維、邏輯思維等 多種思維技術融入課程開發(fā)，  形成一種獨特的課程開發(fā)方法論——結構化課程開 發(fā)。結構化開發(fā)模式能幫助企業(yè)內訓師，  大幅提高課程開發(fā)的效率及品質。重要 的是，  在“開發(fā)課程”的過程中，  同步提升深度思考的能力。  從而真正實現(xiàn)既給 “魚”又給“漁”。
劉晨老師結合自身豐富的課程開發(fā)經驗，  特別設計了“GPS 三段論” 的教學 框架。課程旨在通過高效緊湊地教學和深度地現(xiàn)場輔導，  提升企業(yè)內訓師課程開 發(fā)的能力，  并促進高質量成果地輸出。
二.  課程對象
中、高級內訓師
資深業(yè)務專家  (有經驗萃取需求)
中、高層管理者三.  課程時長
3 天 2 晚  (可根據成果產出要求調整時間)
四.  課程形式
工作坊形式：緊湊講授  + 深度輔導
五.  課程亮點
源于劉晨老師豐富的課程開發(fā)實戰(zhàn)經驗；
糅合了結構思維、邏輯思維、系統(tǒng)思維、審辨思維等多種思維技術；      緊湊的教學節(jié)奏和深度的隨堂輔導，讓學員學得更深刻；
大量簡單實用的輔助工具，讓課程開發(fā)更簡單。
六.  課程綱要
導入    企業(yè)內訓師的課程開發(fā)解析
企業(yè)內訓師培養(yǎng)的最大誤區(qū)：用培養(yǎng)商業(yè)講師的方法培養(yǎng)內訓師。
1.    內訓師應該具備“三力五技”
2.    內訓師課程開發(fā)的常見挑戰(zhàn)
3.    內訓師課程開發(fā) GPS 三段論
G    方向段 Guide —— 需求分析、目標設定、整體規(guī)劃
1.    分析：需求分析
 “三務”：培訓需求的來源
“I·B ·M”：培訓需求的轉化
?  實操：完成需求分析表，拆解“I·B·M”
2.    目標：設定目標
目標描述的原則 SMART
目標描述的方法 ABCD
?  實操：完成目標設定
3.    規(guī)劃：整體規(guī)劃
定調：風格基調
定容：內容方向
定時：時間分配
?  實操：完成“三定”
P     主體段 Powder & Payload ——用炸裂的內容，形成有效的“戰(zhàn)斗部”
1.    搭建框架
課程框架三要素
構建課程框架的原則
  金字塔原則 PSGO 四原則
構建課程框架的七種方法
  黃金圈/關系法/流程法/模塊法/模型法/ Q&A 法/歸納法
?  實操：構建課程框架
2.    形成內容
內容的構成：  主料/輔料
  可收集主料類型
  可收集輔料類型
好內容的標準：  TNT
內容的來源及處理：  自己的/他人的
內容的處理：自己的/他人的
內容的呈現(xiàn)：模塊化/形象化/視覺化
?  實操：完成內容規(guī)劃表、三化
3.    教學方法
基礎教學理論
  學習金字塔/艾賓浩斯曲線/庫伯學習圈/九大教學事件
課程設計 TOCTE 五線譜
兩種高效模塊化教學設計地圖
  地圖 1：  激法示練展
  地圖 2：  S-C-Q-A
常見教學方法
  圖片/視頻/故事/游戲/案例/研討
?  實操：完成教學地圖設計
S    配套段 Support —— 用完善的配套，打造堅硬的“外殼”
1.    制作課件
梳理大綱：  封裝 Package 理念
整體包裝
  主題包裝：  3W 三要素、ACCESS 標準、六種標題設計法    目錄包裝：八種目錄包裝法
PPT 制作：  演示的邏輯
2.    編寫手冊
講師手冊：不僅是一本手冊，是經驗傳承的關鍵
學員手冊：拒絕又簡陋又 low 的 PPT 版學員手冊
3.    設計工具
課前調研：為你的課程設計專屬的調研問卷
課堂演練：不要用大白紙敷衍你的學員
課后試題：要思考試題設計背后的教學邏輯
課后實踐：因地制宜、因材施教才是最“好”的方式

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