《思之劍：四種高效能思維技術(shù)》

  培訓(xùn)講師：劉晨

講師背景：
劉晨老師18年甲/乙方工作經(jīng)歷，曾任兩家500強(qiáng)企業(yè)高級(jí)培訓(xùn)管理、知名顧問公司學(xué)習(xí)技術(shù)總監(jiān)，擁有系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。多年來持續(xù)對(duì)思維技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究和探索，聚焦基于TBT的職場(chǎng)軟技能研究與教學(xué)。思益?學(xué)習(xí)產(chǎn)品系列品牌創(chuàng)建者暢銷書《結(jié)構(gòu)化寫 詳細(xì)>>

劉晨
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《思之劍：四種高效能思維技術(shù)》詳細(xì)內(nèi)容

《思之劍：四種高效能思維技術(shù)》


思之劍：  四種高效能思維技術(shù)
The 4 Thinking Skills of Highly Effective People
#TBT 系列課程   #STd 學(xué)習(xí)項(xiàng)目
一次學(xué)習(xí)四種思維技術(shù)
結(jié)合職場(chǎng)典型工作場(chǎng)景授課 即學(xué)即用， 隨堂操練，形式靈活
一.課程說明
無論員工還是管理者， 在日常工作中廣泛面臨以下挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)會(huì)極大地影響員工個(gè) 人及團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。
多數(shù)情況下，  企業(yè)更傾向于采用“救火式”的培訓(xùn)手段——缺什么“補(bǔ)”什么。結(jié)果往 往差強(qiáng)人意，  可能短期內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一些效果，  但往往不持續(xù)，  學(xué)員很快就“濤聲依舊”— —退回到過去習(xí)慣的行為模式。
劉晨老師認(rèn)為，  若要從根本上改善這些問題，  就需要從“思維”層面著手。思維模式轉(zhuǎn) 變了，行為才能發(fā)生深刻地改變，  與之對(duì)應(yīng)的績(jī)效改善也才會(huì)更加持久。
86360139065為此，劉晨老師結(jié)合自身在思維訓(xùn)練   方面的專業(yè)能力及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特   別設(shè)計(jì)開發(fā)了本課程，為企業(yè)員工及   管理者普及“系統(tǒng)思維、邏輯思維、  結(jié)構(gòu)思維、批判思維”等多種思維技   術(shù)，  從而改善個(gè)體的底層思維質(zhì)量， 讓個(gè)體的思維更具有系統(tǒng)性、邏輯性、 創(chuàng)新性、精準(zhǔn)性，最終幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)   可持續(xù)地成長(zhǎng)與發(fā)展。
二.課程對(duì)象
核心業(yè)務(wù)骨干
中基層管理者
高潛人才、后備干部
三.課程時(shí)長(zhǎng)
2 天
四.課程形式
工作坊形式：講授+實(shí)操+輔導(dǎo)
五.課程綱要
導(dǎo)入：  關(guān)于人的思維認(rèn)知
Part-1  邏輯思維：  基礎(chǔ)思維之劍
1.    認(rèn)識(shí)邏輯思維： 這么近那么遠(yuǎn)
2.    邏輯思維的三要素及四定律
?    思維要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致：概念與同一律
?    思維要統(tǒng)一和諧：命題與矛盾律
?    思維要立場(chǎng)鮮明：排中律
?    思維要有力度： 推理與充足理由律
 實(shí)操： 采用邏輯思維對(duì)工作實(shí)例梳理優(yōu)化
Part-2  系統(tǒng)思維：  全局思維之劍
1.    認(rèn)識(shí)系統(tǒng)思維
?    何謂“系統(tǒng)”
?    構(gòu)成系統(tǒng)三要素
?    系統(tǒng)思維的特征
2.    做到系統(tǒng)思維
?    建立“層次思維”
?    向上看、向外看
 實(shí)操：使用根因分解模型進(jìn)行業(yè)務(wù)問題分析
Part-3  結(jié)構(gòu)思維：  高效思維之劍
1.    認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)思維：界定關(guān)鍵概念，奠定統(tǒng)一的認(rèn)知基礎(chǔ)。
?    結(jié)構(gòu) Structure
?    思維結(jié)構(gòu) Thinking Structure
?    結(jié)構(gòu)化思維 Structuring Thinking
2.    解構(gòu)(Deconstruction)  建立解構(gòu)思維， 高效理解他人
?    P：識(shí)別篩選鎖定核心要素
?    U：整體思維整合同類信息
?    T：全盤思考探索內(nèi)在關(guān)聯(lián)
?    S：總結(jié)概括提煉核心思想
3.    建構(gòu)(Construction)  建立建構(gòu)思維， 高效表達(dá)自我
?    原則 P ：深度思考，讓表達(dá)重點(diǎn)突出
?    原則 S ：嚴(yán)謹(jǐn)思考，讓表達(dá)嚴(yán)密緊湊
?    原則 G：細(xì)致思考， 讓表達(dá)清晰明朗
?    原則 O ：橫向思考， 讓表達(dá)順理有序
 實(shí)操：采用結(jié)構(gòu)思維結(jié)合實(shí)際工作課題進(jìn)行演練
Part-4  審辨思維：  理性思維之劍
1.    認(rèn)識(shí)審辨思維： 難能可貴地獨(dú)立思考
?    審辨思維與個(gè)體發(fā)展
?    審辨思維與創(chuàng)新
?    審辨思維的核心：論證
2.    做到審辨思維
?    基于審辨思維溝通的“八字訣”
?    審辨思維 Q12
 實(shí)操：采用審辨思維對(duì)工作實(shí)例梳理優(yōu)化

 

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TBT(思維導(dǎo)向式培訓(xùn))系列版權(quán)課程商務(wù)環(huán)境下的演講不同于一般意義的演講，從形式到內(nèi)容，都有著特殊的衡量標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)演講追求的不是流于形式、浮于表面的所謂“呈現(xiàn)技巧”，深刻的思想、鮮明的觀點(diǎn)、簡(jiǎn)潔的語言、精準(zhǔn)的邏輯，這些才是商務(wù)演講的靈魂所在?，F(xiàn)實(shí)情況卻是，大多數(shù)職場(chǎng)人士(包括管理者)并不擅長(zhǎng)商務(wù)演講——面對(duì)同事、上級(jí)、客戶、供應(yīng)商等利益相關(guān)方，不能清晰完整、

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課程收益拓認(rèn)知：建立結(jié)構(gòu)化思維的深刻認(rèn)知通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍罱馕觯瑢?duì)“結(jié)構(gòu)化”形成全面而深刻的認(rèn)知，為實(shí)踐應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。訓(xùn)思維：對(duì)學(xué)員的思維進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練學(xué)員當(dāng)堂接受高頻次、高強(qiáng)度地訓(xùn)練，包括對(duì)實(shí)際工作課題地實(shí)操，現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。獲工具：收獲一套易學(xué)易用的工具方法課程配備了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)及應(yīng)用工具，包括交互式學(xué)員手冊(cè)、引導(dǎo)式研討海報(bào)、知識(shí)卡片、課后修煉手冊(cè)等

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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