《POP：結構思維與表達》2天

POP：結構化思維與表達
The Power of Pyramid
2 天版
#TBT 系列課程 #STP 學習項目
持續(xù) 7 年打磨迭代，獲得市場高度認可 獨有的 “解構-建構”課程框架
覆蓋課程前中后的完整教學設計及配套工具
國作登字-2021-L-00110720 國作登字-2021-A-00110722
目錄
一. 課程說明：持續(xù) 7 年用心打磨，鑄就精品單課3二. 課程收益：拓認知、訓思維、獲工具4三. 標準課時：可根據(jù)企業(yè)所需調(diào)整4四. 適合人群：面向未來的核心人才4五. 教學方式：操練再操練4六. 課程綱要5七. 課程原創(chuàng)理論/工具 7八. 授課及學習成果落地說明8九. 經(jīng)典案例9十. 版權說明：已對課程所涉資料進行全面保護 10一. 課程說明：持續(xù) 7 年用心打磨，鑄就精品單課
劉晨老師對“金字塔原理”進行深度挖掘及二次開發(fā)，用 7 年的時間持續(xù)打磨 迭代， 最終并定型為《POP： 結構化思維與表達?》。目前課程所有相關材料(包 括授課 PPT、方法論、工具等)都已注冊版權。
劉晨老師對 “結構化思維”的研究有真著深厚的積淀：
1) 提煉“理解 -重構 -呈現(xiàn)”、 “建構 -建構”兩個思維模型
2) 撰寫“ 《金字塔原理》英文原版解析”系列
3) 2017 年出版《結構化寫作》 一書， 2018 年版權輸出至臺灣地區(qū)
4) 開發(fā)了《結構化學習》、《結構化課程開發(fā)》 等精品課程
5) 開發(fā)了《透過結構看思考表達》， 該課程已認證大量商業(yè)講師廣泛授課
← “解構 -建構”結構化思維框架
《金字塔原 理》英文原版
解析 →
2017 年， 獨立寫作并出版
← 黑色封面為臺灣版
時至今日，劉晨老師已為過百家企業(yè)的員工及管理者，通過線上、線下的方式提供 授課及咨詢輔導。課程內(nèi)容得到市場充分驗證，教學效果得到客戶和用戶高度認可。 課程被廣泛應用于金融、通信、電力、醫(yī)療、地產(chǎn)、制造等各個行業(yè)以及政府部門 和公益組織。
二. 課程收益： 拓認知、訓思維、獲工具
口 拓認知： 建立結構化思維的深刻認知
通過嚴謹?shù)母拍罱馕觯?全方位理解結構化思維與表達， 對“結構化”的方式形成 全面而深刻的認知；
口 訓思維： 隨堂即可對學員的思維進行高強度訓練
劉晨老師針對重點內(nèi)容， 皆設計了相應的實操環(huán)節(jié)。讓學員在高頻次、高強度地 練習中，加深對知識的理解，訓練對技能的把握。
口 獲工具：收獲一套易學易用的工具方法
劉晨老師為課程精心設計了配套工具包括， 包括交互式學員手冊、引導式研討 海報、知識卡片、課后練習手冊等。可有效幫助企業(yè)進行課后的學習落地。
三. 標準課時：可根據(jù)企業(yè)所需調(diào)整
6~6.5 小時/天 × 2 天
四. 適合人群：面向未來的核心人才
口 關鍵人才、業(yè)務骨干、高潛人才
口 中、基層管理者及其后備
口 內(nèi)部培訓師
五. 教學方式：操練再操練
口 講授 + 互動 + 研討 + 辯論 +演練
六. 課程綱要
第一天： 核心基礎篇 Core
Part-1 核心三概念： 理解關鍵概念， 奠定應用基礎
建立關鍵概念的統(tǒng)一認知是形成共同工作語言的基礎條件。
1. 結構： 建立看待世界的全新視角
2. 思維結構： 大腦是一個“工廠”，生產(chǎn)效能可以快速提升
3. 結構化思維：構建多維度、分層次的思維模式
Part-2 解構四步法： 建立解構思維， 高效理解他人
學習對復雜信息進行高效解析的方法。初步建立解構的思維模式，能夠在溝通中更準確地理 解他思想和意圖。同時， 通過對解構內(nèi)涵地挖掘， 幫助學員深刻理解其意義和價值。
1. 建立“解構”思維：眼中有文本， 腦中有思維 理解：“解構 Deconstruct”的內(nèi)涵
體驗： 解構一個視頻，探尋其底層邏輯
工具： PUTS 四步法
解析： 典故帶來的思考
2. 深挖“解構”價值： 對自身反思和對世界觀察 解構自我： 內(nèi)觀，反思
解構外界： 外探，整合
Part-3 建構四原則： 建立建構思維， 高效表達自我
學習構建金字塔結構的原則和標準。初步建立建構的思維模式，能夠快速整理自己的想法和 思路， 并高效地進行語言地組織，從而進行簡潔有力地口頭或書面表達。
1. 原則 P：深度思考， 讓表達重點突出 理解： 思考的靈魂——結論 標準： CSMA 質(zhì)量評價標準 工具： 結論撰寫 A+B 公式 原則P 案例演練
2. 原則 S：嚴謹思考， 讓表達嚴密緊湊 2Q： 必須回答兩個“問題” 2D： 必須做到兩個“做到” 原則S 案例演練習
3. 原則 G： 細致思考，讓表達清晰明朗 探尋信息之間的共性
厘清信息模塊的邊界
將散亂信息凝聚成團
原則G 案例演練
4. 原則 O： 橫向思考，讓表達順理有序 邏輯的視角看金字塔結構
演繹推理的排序
歸納推理的排序
不容忽視的細節(jié)
Part-4 綜合演練： SPER 四步法
每組選擇一個實際工作中的真實課題，練習在 PSGO 四原則指引下搭建標準的金字塔結構。
第二天： 實戰(zhàn)演練篇 Core
Step-1 甄選課題，描述問題
以小組為單位， 根據(jù)要求甄選實操課題
1. 確定研討課題
2. 案例解析： 分析員的問題描述
? 工具： SCQA
Step-2 語境分析，明確方向
對語境進行前置性分析， 明確溝通方向
建立讀者意識
? 工具： 3W1H 語境分析表
Step-3 鎖定目標，初設主題
確立清晰溝通目標， 初步設定核心主題
1. 區(qū)分并設定溝通目標
2. 初步設立核心主題
? 工具： ABCD 目標描述法、FACT-B 主題標準、 EAR 主題撰寫公式
Step-4 深度思考，形成內(nèi)容
橫向與縱向全面思考，提煉核心內(nèi)容
1. 明確表達內(nèi)容方向
2. 精準鎖定核心內(nèi)容
? 工具： SWAN 公式、 Q&A 法、 6W3H 框架/11Ds 維度
Step-5 六頁歸整，扁平表達
通過 6 張幻燈片，簡潔高效地進行高效表達
1. 對內(nèi)容進行邏輯化梳理
2. 使用六頁 PPT 陳述提案
? 工具： 自下而上梳理信息四步法
Step-6 形視處理，生動呈現(xiàn)
化繁為簡， 使信息形象化、視覺化
1. 將內(nèi)容分組分類
2. 對內(nèi)容形視處理
? 工具： 1234 信息分組、 KFG 處理法
七. 課程原創(chuàng)理論/工具
? 理論
. “結構”定義/“思維結構”定義/“結構化思維”定義
. 解構 Deconstruction 定義/建構 Construction 定義
. 結論(基于 CSMA) 定義
? 原則/標準
. PSGO 四原則
. CSMA 結論評價標準
. FACT-B 主題評價標準
? 方法工具
. PUTS 四步法
. “A+B”結論撰寫公式
. 上下對應 2Q+2D
. 共性分組三字訣. 探尋共性 L/I 冰山法
. 構建金字塔 SPER 四步法
. 結構化思維表達實操六步
. 3W1H 語境分析
. EAR 主題撰寫公式
. SWAN 公式
. 設想問題的三種方式
. 6W3H 問題參考表
. 11Ds (Dimension)問題表
. 信息分組“ 1234 ”思維
. 形視轉化“KFG?字型圖”法
. 關鍵字提取三字訣八. 授課及學習成果落地說明
課前調(diào)研
配套的標準問卷，全面了解學員在思維表達方面的情況。
學員填寫完成后，劉晨老師會進行細致地匯總分析，并形成調(diào)研報告 (非常有價值)
隨堂落地
課程核心內(nèi)容學習完成后， 劉晨老師可帶領學員結合所學，對企業(yè)內(nèi)部溝通工具進行設計或優(yōu) 化，現(xiàn)場實現(xiàn)學習成果落地轉化。
課后落地方式 1：模板作業(yè)
根據(jù)學員實際情況，設計 PPT 模板。學員課后按要求完成各自課題的練習。
課后落地方式 2：修煉手冊
提供《課后修煉手冊》，從不同維度設置練習課題，促進學員對課程內(nèi)容的理解和轉化。
手冊包括：“學而思之： ORID 式學習總結”、“溫故知新：課程核心內(nèi)容回顧”、“千錘百煉：課 后實踐強化訓練”三個部分
課后落地方式 3：知識卡片
劉晨老師特別設計的知識小卡片，可置于學員工作臺面，提醒學員隨時實踐應用。
10445751460502552700146050九. 經(jīng)典案例
案例-1：某工程建設企業(yè)(央企) 高層年中經(jīng)營會議
【背景】該企業(yè)為某大型央企廣東分公司，總經(jīng)理及班子成員并中高層管理共 40 余人召開 年中經(jīng)營會，管理干部需要在會議上作述職報告。鑒于管理人員平時匯報工作時表現(xiàn)出的問 題， 總經(jīng)理決定會議前 2 天進行邏輯思維與表達能力的培訓。經(jīng)過考察與交流， 最終選擇了 本課程。
【效果】劉晨老師為本次培訓設定了兩個方面的目標： 短期目標和長期目標。 短期目標是使 學員能做到即學即用——直接將所學應用與經(jīng)營會的述職報告； 長期目標則是通過培訓幫 助學員理解核心概念，并進行強化訓練，為未來工作場景的應用奠定基礎。課程結束后，客 戶特意邀請劉晨老師參與經(jīng)營會干部述職的觀摩， 并進行點評反饋。
案例-2：某銀行總行演講大賽
【背景】 2020 年，某國有銀行總行第二屆“創(chuàng)新工坊”決賽于北京舉辦。劉晨老師輔導蘇州 分行演講課題。輔導內(nèi)容包括：中心思想的界定和主題的優(yōu)化、各級標題的提煉、框架結構 的搭建、內(nèi)容話術的梳理以及 PPT 的設計制作。
【效果】 摘得一等獎。
案例-3：某 LED 企業(yè)成果落地
【背景】 某 LED 外貿(mào)行業(yè)領軍企業(yè)，計劃實施面向高潛人才的學習項目。前期能力測評結果 顯示， 本次學員在“復雜信息理解”能力方面存在嚴重不足。為此在項目中嵌入劉晨老師結 構思維課程。為了深化學習效果，課程采用 “1 天授課+1 天實操+0.5 天轉化”的方式。經(jīng) 過兩天高強度訓練后， 劉晨老師引導學員完成“鎖定典型場景/任務、甄選/解析經(jīng)典案例、 設計標準方法/工具”三個環(huán)節(jié)。
【效果】 學員積極完成成果落地與轉化，形成了一批高質(zhì)量案例分析成果，并結合課程設計
了用于工作實踐的工具表單。十. 版權說明：已對課程所涉資料進行全面保護
《高效結構思維與表達? Highly Effective/Efficient Thinking and Expression》 課程已于 2021 年正式進行作品著作權登記，并成功獲取證書。
課程相關的課程大綱、授課 PPT、學員手冊、修煉手冊、教學工具等內(nèi)容及資料，
均受《中華人民共和國著作權法》保護。
相應的版權及許可使用權均屬劉晨老師所有。
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