職業(yè)化素養(yǎng)與高效執(zhí)行力
職業(yè)化素養(yǎng)與高效執(zhí)行力詳細內(nèi)容
職業(yè)化素養(yǎng)與高效執(zhí)行力
課程背景：
市場競爭日趨激烈，管理節(jié)奏越來越快，每家企業(yè)都迫切希望新員工快速走向職業(yè)化。社會招聘員工如何快速適應(yīng)新的企業(yè)文化要求，盡快完成觀念上的調(diào)整，并掌握基本的工作技能和具備應(yīng)有的積極心態(tài)呢？
羅斯福說：“執(zhí)行、執(zhí)行、再執(zhí)行，是成功的基本保證”！
所有的企業(yè)都在追尋高效執(zhí)行力的方法，然而，大多數(shù)企業(yè)卻忽略了執(zhí)行力的基本面是：心態(tài)、意識、技能和方法。只有從系統(tǒng)的內(nèi)在基本面進行訓(xùn)練提升，才有可能在職場行為中體現(xiàn)出真正自動自發(fā)的執(zhí)行力。
本課程幫助員工進行職業(yè)角色的認知和職場心態(tài)的培養(yǎng)，使其盡快成為一個符合企業(yè)要求的員工。挖掘執(zhí)行力內(nèi)核，幫助建立職業(yè)化的執(zhí)行意識和心態(tài)，訓(xùn)練執(zhí)行技能和方法，真正提升把目標(biāo)變成結(jié)果的能力。
課程收益：
l 通過課程,使學(xué)員深刻認識到自己是自我職業(yè)績效的第一責(zé)任人，從而勇于擔(dān)責(zé)，積極修煉，謀求職業(yè)生涯的光鮮。
l 使學(xué)員認識到職場角色禁忌和應(yīng)當(dāng)扮演好的四大角色。
l 使學(xué)員能夠通過培訓(xùn)，消除消極心理，樹立起職業(yè)人士的正能量心態(tài)：積極主動/利他共贏/志存高遠。
l 體會高效執(zhí)行四大意識：目標(biāo)意識、成果意識、客戶意識、團隊意識。
學(xué)會應(yīng)用目標(biāo)管理方法打造以終為始的高效執(zhí)行力。
課程時間：1天，6小時/天
課程對象：各級職場人士
授課方式：課堂講授、案例探討、角色扮演、現(xiàn)場答題、問卷測評、游戲體驗等
課程大綱
第一講：職業(yè)化思維導(dǎo)入
一、職業(yè)化與職業(yè)素養(yǎng)
1. 什么是職業(yè)化
2. 職業(yè)樹
二、學(xué)習(xí)的果實
第二講職業(yè)角色認知
從“校園人”到“職場人”：自己是自我績效的第一責(zé)任人
游戲：翻手
一、職業(yè)發(fā)展路徑上的角色
學(xué)徒、骨干、教練、領(lǐng)導(dǎo)
二、職場四大角色
1. 績效創(chuàng)造者
2. 環(huán)境適應(yīng)者
3. 氛圍融入者
4. 自我管理者
三、四種職業(yè)觀
1. 仆人
2. 寡人
3. 廢人
4. 主人
四、職場角色禁忌
1. 活死人
2. 吸血鬼
3. 害群馬
五、各層員工應(yīng)扮演的角色
1. 比喻：組織三階層各自特點（天、人、地）
2. 地（堅實、長物、規(guī)矩）
3. 人（靈活、樞紐、團結(jié)）
天（方向、權(quán)威、例外）
第三講職業(yè)心態(tài)
一、積極主動、責(zé)任擔(dān)當(dāng)
1. 行之不得，反求諸己（小游戲打繩結(jié)引導(dǎo)）
2. 主動行為與被動行為的心理學(xué)基礎(chǔ)
3. 方法：轉(zhuǎn)念（換框）大法
示例：松下幸之助
現(xiàn)場命題練習(xí)
心理學(xué)機制：羅森塔爾效應(yīng)
2. 具體行為與語言：操之在我
二、利他共贏、協(xié)作致勝
1. 情景模擬：囚徒困境
1）個體理性疊加導(dǎo)致集體非理性從而損害個體利益
2）共贏是己贏的法寶、利他是利己的捷徑
2. 利己利人：以對方為中心
2）技能：BAF
案例（選班花、中國好聲音導(dǎo)師選人）
視頻（超人李嘉誠發(fā)家要訣、家訓(xùn)）
第四講：高效執(zhí)行力四大意識
一、目標(biāo)意識
1．有目標(biāo)就比沒有目標(biāo)強
2．目標(biāo)的作用：方向盤、發(fā)動機、測試儀
二、成果意識
1．錨定效應(yīng)
2．求上得中
3．對自己狠一點
互動：猜一猜面積有多大
三、客戶意識
1．客戶到底是誰？
互動：詩朗誦
2. 精準(zhǔn)把握客戶需求（重復(fù)/重述/詢問/確認）
互動游戲：直接上級布置任務(wù)
四、團隊意識
1．取長補短團隊互補
2．1+1>2
第五講：緊盯目標(biāo)提升執(zhí)行---以終為始的執(zhí)行力
一、目標(biāo)設(shè)定清晰化：
1. Smart原則
2.改造后更符合中國人習(xí)慣的套路
課堂練習(xí)：籠統(tǒng)的目標(biāo)改造
二、目標(biāo)分解
1.以終為始，緊盯階段性目標(biāo)
游戲：抓“三兒”
案例：兒玉泰介的秘訣
2.及時激勵反饋（“嗑瓜子”效應(yīng)）
結(jié)束語
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對不同行業(yè)、職位的個性化解決方案?！W(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動?！と?/p>
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識。3.輔導(dǎo)過程缺
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實際管理工作中面臨的各種問題，如處理下屬過失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵下屬等。通過課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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