結(jié)構(gòu)性思維課綱   12.28

如何在第一時(shí)間把握解決問題的關(guān)鍵？如何讓決策不再陷入兩難境地？如何在短時(shí)間內(nèi)讓他人清晰理解你的意圖？如何在書面表達(dá)時(shí)不再堆砌文字、不在混亂

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基于ADDIE模式的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)   12.28

課程背景：為解決企業(yè)的實(shí)際問題，企業(yè)往往聘請外部專家到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，而隨著社會(huì)的進(jìn)步和企業(yè)的不斷發(fā)展，這種模式的效果越來越弱，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部問題更多還是需要內(nèi)部的業(yè)務(wù)專家來解決，如何讓內(nèi)部的業(yè)務(wù)專家將企業(yè)的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)與技能生動(dòng)有效的復(fù)制和內(nèi)化，是亟待解決的問題，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)則是解決本問題的關(guān)鍵；ADDIE是培訓(xùn)界公認(rèn)并廣為推崇的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

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基于崗位經(jīng)驗(yàn)萃取的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)   12.28

課程背景公司的發(fā)展離不開人才培育與訓(xùn)練，如何將公司內(nèi)既有崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資：◆崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的提煉，化隱形知識(shí)為顯性化，建立企業(yè)知識(shí)庫，防止組織知識(shí)資產(chǎn)的流失；◆沉淀出緊密結(jié)合業(yè)務(wù)的關(guān)鍵課件，用于企業(yè)內(nèi)部傳承轉(zhuǎn)化，可以確保培訓(xùn)效果并批量節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；◆讓參與者提煉和總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)，檢視不足，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，

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基于崗位經(jīng)驗(yàn)梳理的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)   12.28

課程背景公司的發(fā)展離不開人才培育與訓(xùn)練，如何將公司內(nèi)既有崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資：◆崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的提煉，化隱形知識(shí)為顯性化，建立企業(yè)知識(shí)庫，防止組織知識(shí)資產(chǎn)的流失；◆沉淀出緊密結(jié)合業(yè)務(wù)的關(guān)鍵課件，用于企業(yè)內(nèi)部傳承轉(zhuǎn)化，可以確保培訓(xùn)效果并批量節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；◆讓參與者提煉和總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)，檢視不足，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，

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基于全生命周期的內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)   12.28

課程模型第一課內(nèi)訓(xùn)師選拔思考：內(nèi)訓(xùn)師選拔就是發(fā)布通知啟動(dòng)選拔項(xiàng)目？一、內(nèi)訓(xùn)師選拔準(zhǔn)備工作1.內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)診斷2.識(shí)別項(xiàng)目干系人（1）目標(biāo)群體（2）業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)（3）利益相關(guān)體3.內(nèi)訓(xùn)師規(guī)劃二、內(nèi)訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)建立1.內(nèi)訓(xùn)師能力模型2.內(nèi)訓(xùn)師分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)3.內(nèi)訓(xùn)師選拔流程第二課內(nèi)訓(xùn)師培育思考：內(nèi)訓(xùn)師培育就是開展TTT培訓(xùn)嗎？一、內(nèi)訓(xùn)師課程體系梳理-學(xué)習(xí)地圖1.定義角色

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基于體驗(yàn)和遷移的教學(xué)設(shè)計(jì)   12.28

課程對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師課程時(shí)間：1.5小時(shí)課程形式：錄播課程收益：1.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本法則2.至少掌握3種以上的課堂教學(xué)方法3.掌握導(dǎo)入階段、組織階段和遷移階段的教學(xué)設(shè)計(jì)方法課程形式：課堂講授40+練習(xí)與輔導(dǎo)30+小組活動(dòng)30一、教學(xué)設(shè)計(jì)再認(rèn)知討論：一個(gè)課程中形式多好還是少好？（內(nèi)容與形式）1.學(xué)習(xí)價(jià)值公式圖2.成人學(xué)習(xí)法則：90/20/83.學(xué)員喜歡的兩種

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基于學(xué)習(xí)地圖的人才培養(yǎng)體系   12.28

課程背景：彼得圣吉曾說過，你的組織唯一可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，就是比對手更好更快的學(xué)習(xí)能力，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，培訓(xùn)發(fā)展的理念和技術(shù)日新月異，各種學(xué)習(xí)方式不斷推陳出新，作為肩負(fù)打造組織學(xué)習(xí)理的企業(yè)培訓(xùn)管理者，提升自己的專業(yè)能力，從而助推企業(yè)持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要。本課程從人才培養(yǎng)與開發(fā)體系入手，以流程要素為主，結(jié)合資源要素和機(jī)制要素，講解人才培養(yǎng)與開發(fā)體系建設(shè)的

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基于業(yè)務(wù)課程拆解的微課設(shè)計(jì)開發(fā)   12.28

課程時(shí)長：2天課程目標(biāo)：1.區(qū)分微課與傳統(tǒng)課程的區(qū)別，能闡述微課的底層核心邏輯2.能運(yùn)用三大維度將業(yè)務(wù)課程拆解成合格的微課3.能設(shè)計(jì)微課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)4.能根據(jù)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)完成微課腳本的撰寫第一課正本清源-微課再認(rèn)知導(dǎo)入：課前觀看兩個(gè)“微課”作品思考：微課與標(biāo)準(zhǔn)課程的區(qū)別？一、微課要素與特點(diǎn)1.微課的五大作用及應(yīng)用場景2.微課與標(biāo)準(zhǔn)課程的區(qū)別（1）目標(biāo)定位（

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激勵(lì)與留人工作坊   12.28

課程背景企業(yè)的管理者經(jīng)常有這樣的困惑，部分員工對本職工作不夠盡職盡責(zé)；他們對公司缺乏忠誠和奉獻(xiàn)精神；他們士氣低落、惡性競爭、缺乏相互信任；他們只關(guān)心個(gè)人利益而對公司的整體發(fā)展沒有責(zé)任意識(shí)；而這些員工往往又不夠穩(wěn)定，在一些重要的時(shí)候選擇離職，給團(tuán)隊(duì)造成損失；因此，如何高效的激勵(lì)員工，激發(fā)員工的積極性，讓企業(yè)煥發(fā)活力；如何有效的留住員工，讓團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定，使我們亟

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績效管理一貫通   12.28

課程背景：員工績效管理對企業(yè)績效是至關(guān)重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的績效管理對于經(jīng)理而言是一堆無法逾越的紙上工作，對很多員工而言也是一年一次的過場，績效管理欠缺激勵(lì)性，沒有起到企業(yè)績效的引擎與保障。近幾年來，原材料成本及人力成本的上升，及內(nèi)外部環(huán)境的變化，讓制造業(yè)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，做好績效管理，打造制造業(yè)的競爭優(yōu)勢勢在必行如何讓企業(yè)的戰(zhàn)略落地，量化成為員工的業(yè)績目標(biāo)？如何

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