內(nèi)訓(xùn)師角色定位與認(rèn)知
內(nèi)訓(xùn)師角色定位與認(rèn)知詳細(xì)內(nèi)容
內(nèi)訓(xùn)師角色定位與認(rèn)知
課程背景：
為解決企業(yè)的實(shí)際問題，企業(yè)往往聘請(qǐng)外部專家到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，而隨著社會(huì)的進(jìn)步和企業(yè)的不斷發(fā)展，這種模式的效果越來越弱，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部問題更多還是需要內(nèi)部的業(yè)務(wù)專家來解決，如何讓內(nèi)部的業(yè)務(wù)專家將企業(yè)的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)與技能生動(dòng)有效的復(fù)制和內(nèi)化，是亟待解決的問題；因此，讓內(nèi)部的業(yè)務(wù)專家成為合格的內(nèi)訓(xùn)師就顯得尤為重要。
課程收益：
1.理解內(nèi)訓(xùn)師的三大角色和五力模型；
2.了解建構(gòu)主義內(nèi)涵以及對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的要求；
3.掌握成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；
4.了解內(nèi)訓(xùn)師十大技能，并擬定個(gè)人成長計(jì)劃
課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，業(yè)務(wù)專家
授課方式：40%講授+30%現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)+30%課堂活動(dòng)
第一講 內(nèi)訓(xùn)師再認(rèn)知
一、內(nèi)訓(xùn)師價(jià)值再認(rèn)知
1.內(nèi)訓(xùn)師與職業(yè)培訓(xùn)師
2.內(nèi)訓(xùn)師與傳統(tǒng)師徒制
3.內(nèi)訓(xùn)師與崗位發(fā)展
二、內(nèi)訓(xùn)師角色再認(rèn)知
1.內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)素養(yǎng)
視頻：壽司之神
1）師德（終身學(xué)習(xí)、樂業(yè)度人、尊崇真知）
2）師藝（師道匠心、造詣精專、教學(xué)現(xiàn)長）
3）師風(fēng)（塑形規(guī)范、表達(dá)生動(dòng)、風(fēng)格獨(dú)特）
2.內(nèi)訓(xùn)師三大角色
3.內(nèi)訓(xùn)師三大任務(wù)
4.內(nèi)訓(xùn)師五力模型
1） 表達(dá)力
2） 學(xué)習(xí)力
3） 創(chuàng)造力
4） 感召力
5） 洞察力
第二講 內(nèi)訓(xùn)師理論基礎(chǔ)
一、從學(xué)習(xí)理論發(fā)展看內(nèi)訓(xùn)師
1.三大學(xué)習(xí)理論對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的影響
1）行為主義
2）認(rèn)知主義
3）建構(gòu)主義
2.建構(gòu)主義對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的要求
二、從成人學(xué)習(xí)理論看內(nèi)訓(xùn)師
討論：下面三堂課程的效果，哪一種最好？
1. 成人學(xué)習(xí)常見問題
1) 不愿意學(xué)
2) 記不住
3) 學(xué)不會(huì)
2. 短期記憶與長期記憶
3. 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
案例：兩段教學(xué)場(chǎng)景的啟示（學(xué)車和做櫻桃派）
1）“能做”與“能說”
2）打電話的啟示
4.成人學(xué)習(xí)的原則
討論:請(qǐng)每位學(xué)員列出一條“歡迎的培訓(xùn)”和“不受歡迎的培訓(xùn)
1）自愿原則
2）經(jīng)驗(yàn)原則
3）自主原則
4）行動(dòng)原則
第三講外修內(nèi)煉—內(nèi)訓(xùn)師十大技能
一、內(nèi)訓(xùn)師十大技能-呈現(xiàn)篇
1.臺(tái)風(fēng)與塑形
1）儀態(tài)
2）身法
3）眼法
4）手法
5）建場(chǎng)
2.語音語調(diào)
3.生動(dòng)表達(dá)
1）畫面感
2）同頻感
3）參與感
4.現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)
1）導(dǎo)入
2）提問
3）點(diǎn)評(píng)
4）回顧練習(xí)
5）結(jié)尾
5.有效控場(chǎng)
二、內(nèi)訓(xùn)師十大技能-設(shè)計(jì)篇
1.內(nèi)訓(xùn)師基礎(chǔ)理論與知識(shí)
1）成人學(xué)習(xí)理論
2）課程開發(fā)理論
3）教學(xué)設(shè)計(jì)理論
2.分析能力
1）學(xué)員分析
2）需求分析
3）目標(biāo)分析
4）內(nèi)容分析
3.萃取能力
1）主題萃取
2）知識(shí)點(diǎn)萃取
3）案例萃取
4.課程開發(fā)能力
1）課程結(jié)構(gòu)開發(fā)
2）課程流程開發(fā)
3）PPT開發(fā)
5.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
作業(yè)：內(nèi)訓(xùn)師個(gè)人成長計(jì)劃
劉暢老師的其它課程
課程背景：彼得圣吉曾說過，你的組織唯一可持續(xù)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，就是比對(duì)手更好更快的學(xué)習(xí)能力，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，培訓(xùn)發(fā)展的理念和技術(shù)日新月異，各種學(xué)習(xí)方式不斷推陳出新，作為肩負(fù)打造組織學(xué)習(xí)理的企業(yè)培訓(xùn)管理者，提升自己的專業(yè)能力，從而助推企業(yè)持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要。本課程從人才培養(yǎng)與開發(fā)體系入手，以流程要素為主，結(jié)合資源要素和機(jī)制要素，講解人才培養(yǎng)與開發(fā)體系建設(shè)的
講師：劉暢詳情
結(jié)構(gòu)性思維課綱 12.28
如何在第一時(shí)間把握解決問題的關(guān)鍵？如何讓決策不再陷入兩難境地？如何在短時(shí)間內(nèi)讓他人清晰理解你的意圖？如何在書面表達(dá)時(shí)不再堆砌文字、不在混亂
講師：劉暢詳情
課程背景：為解決企業(yè)的實(shí)際問題，企業(yè)往往聘請(qǐng)外部專家到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，而隨著社會(huì)的進(jìn)步和企業(yè)的不斷發(fā)展，這種模式的效果越來越弱，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部問題更多還是需要內(nèi)部的業(yè)務(wù)專家來解決，如何讓內(nèi)部的業(yè)務(wù)專家將企業(yè)的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)與技能生動(dòng)有效的復(fù)制和內(nèi)化，是亟待解決的問題，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)則是解決本問題的關(guān)鍵；ADDIE是培訓(xùn)界公認(rèn)并廣為推崇的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
講師：劉暢詳情
課程背景公司的發(fā)展離不開人才培育與訓(xùn)練，如何將公司內(nèi)既有崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資：◆崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的提煉，化隱形知識(shí)為顯性化，建立企業(yè)知識(shí)庫，防止組織知識(shí)資產(chǎn)的流失；◆沉淀出緊密結(jié)合業(yè)務(wù)的關(guān)鍵課件，用于企業(yè)內(nèi)部傳承轉(zhuǎn)化，可以確保培訓(xùn)效果并批量節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；◆讓參與者提煉和總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)，檢視不足，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，
講師：劉暢詳情
課程背景公司的發(fā)展離不開人才培育與訓(xùn)練，如何將公司內(nèi)既有崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資：◆崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的提煉，化隱形知識(shí)為顯性化，建立企業(yè)知識(shí)庫，防止組織知識(shí)資產(chǎn)的流失；◆沉淀出緊密結(jié)合業(yè)務(wù)的關(guān)鍵課件，用于企業(yè)內(nèi)部傳承轉(zhuǎn)化，可以確保培訓(xùn)效果并批量節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；◆讓參與者提煉和總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)，檢視不足，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，
講師：劉暢詳情
課程模型第一課內(nèi)訓(xùn)師選拔思考：內(nèi)訓(xùn)師選拔就是發(fā)布通知啟動(dòng)選拔項(xiàng)目？一、內(nèi)訓(xùn)師選拔準(zhǔn)備工作1.內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)診斷2.識(shí)別項(xiàng)目干系人（1）目標(biāo)群體（2）業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)（3）利益相關(guān)體3.內(nèi)訓(xùn)師規(guī)劃二、內(nèi)訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)建立1.內(nèi)訓(xùn)師能力模型2.內(nèi)訓(xùn)師分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)3.內(nèi)訓(xùn)師選拔流程第二課內(nèi)訓(xùn)師培育思考：內(nèi)訓(xùn)師培育就是開展TTT培訓(xùn)嗎？一、內(nèi)訓(xùn)師課程體系梳理-學(xué)習(xí)地圖1.定義角色
講師：劉暢詳情
課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師課程時(shí)間：1.5小時(shí)課程形式：錄播課程收益：1.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本法則2.至少掌握3種以上的課堂教學(xué)方法3.掌握導(dǎo)入階段、組織階段和遷移階段的教學(xué)設(shè)計(jì)方法課程形式：課堂講授40+練習(xí)與輔導(dǎo)30+小組活動(dòng)30一、教學(xué)設(shè)計(jì)再認(rèn)知討論：一個(gè)課程中形式多好還是少好？（內(nèi)容與形式）1.學(xué)習(xí)價(jià)值公式圖2.成人學(xué)習(xí)法則：90/20/83.學(xué)員喜歡的兩種
講師：劉暢詳情
課程背景：彼得圣吉曾說過，你的組織唯一可持續(xù)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，就是比對(duì)手更好更快的學(xué)習(xí)能力，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，培訓(xùn)發(fā)展的理念和技術(shù)日新月異，各種學(xué)習(xí)方式不斷推陳出新，作為肩負(fù)打造組織學(xué)習(xí)理的企業(yè)培訓(xùn)管理者，提升自己的專業(yè)能力，從而助推企業(yè)持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要。本課程從人才培養(yǎng)與開發(fā)體系入手，以流程要素為主，結(jié)合資源要素和機(jī)制要素，講解人才培養(yǎng)與開發(fā)體系建設(shè)的
講師：劉暢詳情
課程時(shí)長：2天課程目標(biāo)：1.區(qū)分微課與傳統(tǒng)課程的區(qū)別，能闡述微課的底層核心邏輯2.能運(yùn)用三大維度將業(yè)務(wù)課程拆解成合格的微課3.能設(shè)計(jì)微課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)4.能根據(jù)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)完成微課腳本的撰寫第一課正本清源-微課再認(rèn)知導(dǎo)入：課前觀看兩個(gè)“微課”作品思考：微課與標(biāo)準(zhǔn)課程的區(qū)別？一、微課要素與特點(diǎn)1.微課的五大作用及應(yīng)用場(chǎng)景2.微課與標(biāo)準(zhǔn)課程的區(qū)別（1）目標(biāo)定位（
講師：劉暢詳情
激勵(lì)與留人工作坊 12.28
課程背景企業(yè)的管理者經(jīng)常有這樣的困惑，部分員工對(duì)本職工作不夠盡職盡責(zé)；他們對(duì)公司缺乏忠誠和奉獻(xiàn)精神；他們士氣低落、惡性競(jìng)爭、缺乏相互信任；他們只關(guān)心個(gè)人利益而對(duì)公司的整體發(fā)展沒有責(zé)任意識(shí)；而這些員工往往又不夠穩(wěn)定，在一些重要的時(shí)候選擇離職，給團(tuán)隊(duì)造成損失；因此，如何高效的激勵(lì)員工，激發(fā)員工的積極性，讓企業(yè)煥發(fā)活力；如何有效的留住員工，讓團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定，使我們亟
講師：劉暢詳情
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