《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》影視化教學(xué)課程   12.31

【課程背景】一項(xiàng)調(diào)查顯示：“人們每天高達(dá)90?的行為是出于習(xí)慣”，習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式、社會(huì)風(fēng)尚等，廣義的習(xí)慣不僅僅是動(dòng)作性的、生活方式性的或社會(huì)風(fēng)尚性的，還包括人類所有的優(yōu)缺點(diǎn)。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)成就一個(gè)人，形成壞的習(xí)慣可能會(huì)毀掉一個(gè)人！《高效能人士的七大習(xí)慣》課程就是要教會(huì)學(xué)員以原則為中心建立自己的人生坐標(biāo)，將改善自己的心智模式、進(jìn)行道

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創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提升   12.30

【課程背景】在今天巨變而又劇變、無(wú)序而又無(wú)需的大環(huán)境中，所有的市場(chǎng)規(guī)則都在進(jìn)行著猛烈沖擊與快速洗牌！《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力》課程將跟你一起探討創(chuàng)新與變革的規(guī)則、創(chuàng)新的實(shí)施計(jì)劃與創(chuàng)新工具的使用！讓創(chuàng)新的變革動(dòng)力與解決方案，時(shí)刻幫助團(tuán)隊(duì)突破成長(zhǎng)瓶頸提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并成為應(yīng)對(duì)高度不確定性未來(lái)的決策基礎(chǔ)！創(chuàng)新是人類發(fā)展的核心表現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有人類的進(jìn)步，就沒(méi)有人類的

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結(jié)構(gòu)性思維   12.30

【課程背景】結(jié)構(gòu)性思維是我們?cè)跍贤ń涣髦行枰\(yùn)用的最基本的思維方式之一，它可以用在我們與他人溝通交流、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方方面面。什么是結(jié)構(gòu)性思維？結(jié)構(gòu)性思維是一種重點(diǎn)突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達(dá)方式和規(guī)范動(dòng)作。其背后支撐原理是1973年由麥肯錫國(guó)際管理咨詢公司的咨詢顧問(wèn)巴巴拉明托（BarbaraMinto）首創(chuàng)的金字塔原理（PyramidP

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視覺(jué)思維訓(xùn)練營(yíng)   12.30

【課程背景】也許你不能成為視覺(jué)記錄師，但你一定可以使用視覺(jué)記錄人類藉由五個(gè)感官來(lái)接收外界信息，其中視覺(jué)最為重要，約占70左右，所以，人類都很喜歡看圖，我們很容易就被美圖吸引了，視覺(jué)記錄能幫助梳理思維結(jié)構(gòu)，生動(dòng)呈現(xiàn)想法，開(kāi)發(fā)想象及創(chuàng)造力。本課程通過(guò)視覺(jué)元素基礎(chǔ)繪畫，思維結(jié)構(gòu)重建，視覺(jué)筆記運(yùn)用以及視覺(jué)引導(dǎo)等部分幫助學(xué)員逐層遞進(jìn)視覺(jué)思維，掌握視覺(jué)化思維運(yùn)用技巧?！?/p>

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邏輯思維問(wèn)題解決及有效表達(dá)   12.30

【課程背景】人與人之間在能力上并沒(méi)有多大的差別。之所以在學(xué)習(xí)、工作中分出伯仲，原因就在于思維方式和思考模式的不同。你是不是有這樣的困惑，請(qǐng)示匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)難得點(diǎn)頭，商務(wù)演示，聽(tīng)眾很少抬頭，公司內(nèi)訓(xùn)學(xué)員左右歪頭，棘手問(wèn)題，自己只能蒙頭，公文寫作，讀者找不到頭，任務(wù)布置，下屬開(kāi)不了頭，工作總結(jié)，總是里不出頭，開(kāi)會(huì)發(fā)言，何時(shí)才是個(gè)頭？所有的問(wèn)題歸根究底是思考方式的問(wèn)題，

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思維導(dǎo)圖提升職場(chǎng)思考力   12.30

【課程背景】人與人之間在能力上并沒(méi)有多大的差別。之所以在學(xué)習(xí)、工作中分出伯仲，原因就在于思維方式和思考模式的不同。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散型思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與

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基于“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”的員工學(xué)習(xí)力提升   12.30

【課程背景】員工的學(xué)習(xí)力就是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，企業(yè)凡通過(guò)自我學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等提高學(xué)習(xí)的修煉，都能在原有基礎(chǔ)上重?zé)ɑ盍Γ咚侔l(fā)展。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。個(gè)人的學(xué)習(xí)力，不僅包含它的知識(shí)總量，即個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開(kāi)放程度；也包含它的知識(shí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)；還包含它的學(xué)習(xí)流量，即學(xué)習(xí)的速度

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拆書學(xué)習(xí)工作坊   12.30

【課程背景】目前存在這樣的狀態(tài)：?jiǎn)T工工作壓力大、對(duì)未來(lái)的期望高，因此就越需要學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)需要生存余力，但壓力越大也意味著越少的生存余力。然而，成年人沒(méi)有時(shí)間報(bào)考和學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間讀專業(yè)資格考試，甚至沒(méi)時(shí)間認(rèn)真讀完一本書。90以上的讀者，在拿到一本書之后，會(huì)從目錄、序言開(kāi)始，讀到最后一章。并不否認(rèn)這種方法的正確性，但是又我們不得不承認(rèn)：它太低效了。面對(duì)如此的生活節(jié)

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TTT培訓(xùn)系列之——課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技巧   12.30

【課程背景】為什么培訓(xùn)效果總是不能讓人滿意——僅僅是因?yàn)橹v師授課能力的問(wèn)題嗎？為什么花大價(jià)錢從外部引進(jìn)的課程總是隔靴搔癢——是因?yàn)橥獠康恼n程質(zhì)量差嗎？為什么企業(yè)花大力氣做出來(lái)的課程卻不受學(xué)員待見(jiàn)——課程設(shè)置的合理嗎？很多為什么都有可能要從源頭——“課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”里面去尋求答案！【培訓(xùn)對(duì)象】企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師及具員工培育職能的各類管理人員【培訓(xùn)時(shí)間】2天【培訓(xùn)目標(biāo)】

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系統(tǒng)TTT之經(jīng)驗(yàn)萃取與案例編寫工作坊   12.30

【課程收益】獨(dú)立操作經(jīng)驗(yàn)情景還原技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)崗位經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制傳承運(yùn)用案例開(kāi)發(fā)技術(shù)，自主編寫完整案例掌握建模方法，形成方法論掌握邏輯思考模式，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)萃取與自我提升【課程對(duì)象】?組織內(nèi)部培訓(xùn)師，企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)總監(jiān)，人資總監(jiān)【課程特色】課程通過(guò)講授，示范，演練，點(diǎn)評(píng)四個(gè)教學(xué)層級(jí)，讓學(xué)員從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)知識(shí)，固化技能，形成成果?！菊n程時(shí)間】：3天，6小時(shí)/天

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