從微課開發(fā)，到直播開掛 ——四步打造圈粉在線課程

課程時間：2天，6小時/天（線上4天，2個小時/天）

課程對象：直播行業(yè)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)高管、核心管理人員、內訓師及人力資源部員工

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課程背景：

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人在“得到”“樊登讀書會”“千聊”等平臺開始用碎片化的時間進行學習，也讓越來越多的人認識到了微課的價值，那么哪些課程適合碎片化的學習？如何把一個完整的課程進行碎片化的分解？如何把新的課程設計成碎片化的微課？這是困擾很多企業(yè)人力資源部門的一個難題。

2020年，因為疫情的原因，越來越多的人認識到直播的價值，如何通過直播的方式進行知識的傳遞，能力的提升，也從微課設計走向現(xiàn)場直播，我們這次課程就是幫助大家從微課開發(fā)，走向直播開掛。

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課程亮點：

張帆老師被稱為培訓界的許三多，課程收益有以下“三多”：

▲干貨多：每個課程單元提供1-2個工具方法，不少于10個實用工具，即學即用；

▲互動多：講師有豐富的網(wǎng)絡課授課及脫口秀演出經(jīng)驗，語言生動，互動頻繁。并對核心知識進行了口訣化提煉，壓縮了講授時間，讓60%以上的時間用于學員練習和點評反饋。

▲成果多：還會提前收集學員微課課件，將學員案例設計到課程中，確保課程的針對性和成果的可視化，同時有大量教學模型和表單，便于學員模仿和復制，能快速實現(xiàn)0-80分的突破，現(xiàn)場能產(chǎn)出成果。

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課程收益：

●認識到移動學習的價值和意義，愿意脫離舒適圈，主動去擁抱和適應移動學習的趨勢。

●用工作坊的形式，幫助學員掌握讓培訓受眾做得住、記得牢，用得上的具體方法。

●掌握微課開發(fā)的流程和工具，確保每個學員至少完成一門微課的制作。

●通過微課開發(fā)的形式，幫助企業(yè)完成組織知識資產(chǎn)的萃取和留存。

●通過微課及直播課程的方式，讓無形的組織資產(chǎn)得以顯性化、結構化、傳播化、賦能化。

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課程模型：

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課程時間：2天，6小時/天（線上4天，2個小時/天）

課程對象：直播行業(yè)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)高管、核心管理人員、內訓師及人力資源部員工

課程方式：問題思考、實戰(zhàn)練習、視頻賞析、工具、實戰(zhàn)演練

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課程大綱

第一講：科學性——掌握學習原理，妙用認知心理

問題引發(fā)思考：人為什么會恐懼？情緒如何影響認知？為什么我們有懶癌？

一、腦科學在培訓中的價值

1.?左腦——認知腦：關聯(lián)邏輯思維

2.?右腦——情緒腦：關聯(lián)情緒感受

3.?腦干——原始腦：關聯(lián)行為觸發(fā)

實戰(zhàn)練習：對標桿網(wǎng)課的三腦解析

二、在線學習三大痛點的解決方案

1.?坐不住的三寶

1）故事：用故事開啟隱喻和思考

視頻：張作霖怎么講故事

工具：故事模型

實戰(zhàn)練習：用故事的沖突包裹你的案例

2）段子：用包袱避免學員瞌睡和走神

視頻：我女朋友喜歡兔子

工具：講段子的“貓南北”模型

實戰(zhàn)練習：用故事的沖突包裹你的故事

3）心電圖：用教學刺激度牢牢吸引

實戰(zhàn)練習：對你的課程形式進行“坐得住”的改造

2.?記不牢的三寶

1）提煉：降低學員認知難度

2）模型：用視覺化呈現(xiàn)，開啟右腦記憶

3）有套路：用口訣把珍珠變成項鏈

3.?用不上的三寶

1）問題：聚焦實際的痛點

2）情景：還原真實場景，加強帶入感

3）造沖突：用沖突設計，模擬問題的解決

實戰(zhàn)練習：對你的課程進行“用得上”的改造

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第二講：趣味性——有趣可以設計，好玩更好落地

一、人設需要設計：我有最佳實踐，我分享最熟悉的經(jīng)驗

1.?講師（直播師）的標簽設計

2.?講師（直播師）的包裝

實戰(zhàn)練習：完成你的人設設計

二、金句需要設計：用金句包裝觀點，讓觀點廣泛傳播

1.?金句觀點的總結

2.?金句文字的修辭

3.?金句句型的改編

4.?金句公式的套用

實戰(zhàn)練習：10分鐘的內容，設計三個以上的金句

三、幽默需要設計：有趣的老師會更受歡迎

1.?幽默的三大理論

2.?幽默的套路運用

實戰(zhàn)練習：10分鐘微課設計出三個“會心一笑”的點。

四、互動需要設計：用“事業(yè)線”模型加強互動

1.?隨堂個人考試（問、選、連、排、判、填）

2.?現(xiàn)場分組作業(yè)（小群研討）

3.?推動轉化變現(xiàn)（表揚、紅包、小禮物）

五、成果需要設計：用“事情你做”模型設計復盤和翻轉學習

1.?事件要點回顧

2.?情緒感受連接

3.?理解啟發(fā)重構

4.?做出轉化行動

實戰(zhàn)練習：對之前的學習內容 進行“事情你做”的總結

六、鏡頭感需要設計：線上講師的風采塑造

1.?在線直播的語速控制

2.?線上直播表情

3.?線上授課禮儀及互動禮儀

4.?面臨無人互動的逃命妙招

實戰(zhàn)練習：五分鐘視頻錄制

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第三講：實用性——邏輯情緒好用，推動學員運用

一、開場：引起學員注意

1.?威震四方的個人介紹

2.?逼迫嚇人的需求痛點

3.?利益價值的課程說明

4.?誘人參與的行為促動

識記口訣：威逼利誘

實戰(zhàn)演練：完成一個不超過2分鐘的開場設計

二、中間：講授概念，促進吸收

1.?講解概念——提煉成模型

2.?示范舉例——幫助學員理解

3.?學員練習——推動學員運用

4.?點評反饋——強調注意事項

實戰(zhàn)演練：完成一個不超過5分鐘的知識點講解

三、結尾：推動轉化運用

1.?事件總體回顧：學員回顧、提問回顧、導圖回顧

2.?關鍵要點強調：重點、難點、易錯點

3.?重點學員表揚：個人、團隊

4.?大有可為升華：用金句或者故事進行升華和展望

實戰(zhàn)演練：完成一個不超過2分鐘的結尾設計

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第四講：迭代性——完成先于完美，爆品迭代精品

一、互動——完成先于完美，敢于互動

1.?補射：針對無人回答的情況

2.?反射：針對學員不友好的挑釁

3.?折射：針對暫時不出來的提問

4.?不射：針對自己不知道的問題

二、迭代——爆品看重實惠（內容快而好），精品要現(xiàn)品味（呈現(xiàn)簡而精）

1.?鍵字詞組：將內容提煉出關鍵字

2.?鍵字公整：將關鍵字提煉成公整的詞組

3.?鍵字在首：做成中國的SMART原則

4.?鍵字疊數(shù)：做成中國的4P

5.?鍵字分解：把核心知識點變成筆畫組合成一個字

6.?鍵字順口：把核心知識變成順口溜或RAP

7.?鍵序成表：把核心工作流程表格化（check list）

8.?鍵立模型：把核心內容圖像化隱喻（馬斯洛的需求金字塔）

9.?鍵成手冊：做出簡單易學的操作手冊&話術清單&故事集

10.?輔導優(yōu)化：學員核心知識點模型提煉輔導

三、學員在線課程完成和點評

課程結束

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