初露鋒芒，引導型講師授課技巧

課程時間：2天，6小時/天（根據(jù)企業(yè)實際情況，可增設晚自習進行輔導）

課程對象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓師

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課程背景：

在最近10年，TTT的教學技術正在飛速迭代，由注重臺上的呈現(xiàn)，變?yōu)樽⒅貎?nèi)容的邏輯和教學的方法，以及以萃取最佳實踐的經(jīng)驗為核心，助推業(yè)務增長……各種學習技術也是五花八門，從游戲化培訓到教練式TTT，而如何更有效的提升培訓的效果，還是要以人為本。

我們要研究是人如何思考，如何記憶，如何決策，如何行動，本課程以人的大腦為出發(fā)點，幫助學員理解人為什么會緊張，如何學習會更加高效，如何激發(fā)學員的學習興趣，如何產(chǎn)生自主學習，并以及通過學習遷移，讓學習成果顯性化。尤其是能幫助授課的內(nèi)訓師學員們擺脫奉獻者的無力感，找到愉悅回路，不僅能讓學員的收獲滿滿，還能讓自己在授課過程中獲得滋養(yǎng)，能不斷精進，成為更加優(yōu)秀的專家型講師。

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課程目的：

● 區(qū)分三層腦的工作原理的不同之處，能講解出人是如何思考和學習的。

運用六種克服緊張的方法，幫助大腦“脫敏”，徹底告別初上講臺的緊張情緒。

● 區(qū)分課程開始之前的四層冰，運用開場八步法激活學員的潛意識，快速進入學習狀態(tài)。

● 通過“手眼聲法步”的五大技法的演練，幫助內(nèi)訓師輕松上講臺。

● 通過“聽說問答評”的五大講法的演練，幫助內(nèi)訓師實現(xiàn)從講授型講師到引導型師的華麗轉身。

● 運用“結腸炎”“長征精神”兩種學習遷移模型，完成授課內(nèi)容的內(nèi)化，能當場完成第三層及以上的培訓評估（基于柯氏四級評估模型）。

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課程亮點：

張帆老師被稱為培訓界的許三多，課程收益有以下“三多”：

▲ 干貨多：每個課程單元提供1-2個工具方法，總共不少于10個實用工具，即學即用；

▲ 互動多：講師有豐富的網(wǎng)絡課授課及脫口秀演出經(jīng)驗，語言生動，互動頻繁。并對核心知識進行了口訣化提煉，壓縮了講授時間，讓60%以上的時間用于學員練習和點評反饋。

▲ ?成果多：還會提前收集學員微課課件，將學員案例設計到課程中，確保課程的針對性和成果的可視化，同時有大量教學模型和表單，便于學員模仿和復制，能快速實現(xiàn)0-80分的突破，現(xiàn)場能產(chǎn)出成果。

課程時間：2天，6小時/天（根據(jù)企業(yè)實際情況，可增設晚自習進行輔導）

課程對象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓師

課程方式：問題思考、實戰(zhàn)練習、視頻賞析、工具、實戰(zhàn)演練

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課程大綱

開場團建：選出組長定出組名每個人列舉授課方面的三個困惑

第一講：內(nèi)訓師角色認知和課程開發(fā)

一、從大腦的角度理解學習過程

課程導入：我家的學霸是怎么培養(yǎng)出來的

1.?三腦原理：AKS是教學分類，更是學習閉環(huán)

2.?從大腦的特點談什么樣的學習最有效

1）我現(xiàn)實——功利主義

2）我膽小——希望掌控

3）我懶惰——簡單易懂

4）我固執(zhí)——激活舊知

5）我參與——趣味沉浸

6）我轉化——拿到結果

3.?教學三大主義

1）天：靠天吃飯刺激不能停的行為主義

2）弟：好理解好記憶，但是學會了還是老二的認知主義

3）人：以人為本，激活人的高級機能的建構主義

4）從建構主義說“刻意練習”和“心流”

互動思考：你的課程符合什么教學主義？如何迭代？

二、三感教學最誘人讓閉環(huán)成為愉悅的回路

1.?融入場域，基于實際問題-意義感

2.?提煉內(nèi)容，降低學習成本-效能感

3.?設計流程，體驗學習成果-成就感

實戰(zhàn)演練：針對自己的課程，找到可以優(yōu)化的環(huán)節(jié)，帶著問題和目標進行學習。

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第二講：全腦授課的三大法寶

一、故事的引導情緒腦喜歡

1.?故事：道理和故事你喜歡聽哪一個？

視頻：雷軍怎么講故事

工具：故事模型1. 0（有懸念有結構）

實戰(zhàn)練習：用故事的沖突包裹你的案例

2.?段子：用包袱避免學員瞌睡和走神

視頻：我女朋友喜歡兔子

工具：講段子的“貓南北”模型

實戰(zhàn)練習：用故事的沖突包裹你的故事

3.?心電圖：用教學刺激度牢牢吸引

二、邏輯的結構認知腦喜歡

1.?結構：符合人的思維習慣

工具：思維導圖

2.?提煉（模型口訣）：降低認知負荷

工具：化繁為簡的“十分重要”模型

三、行為的遷移本能腦喜歡

1.?從洗腦培訓現(xiàn)場說“烏合之眾”的本質–

2.?洗腦的本質：進入群體無意識狀態(tài)

3.?金句：標語洗腦，讓人聽了就想打沖鋒

工具：金句創(chuàng)造的五個公式

4.?套路和口訣：為沖鋒的戰(zhàn)士提供子彈，確保打得贏

工具：提煉內(nèi)容的獨孤九劍

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第三講：從授課技巧到引導技術

一、神情自若：如何克服緊張

1.?緊張和自卑無關

2.?緊張的原因--源自本能腦的記憶被喚醒

3.?緊張最有效解決方案—脫敏的六大法寶

1）課程預演

2）提前到場

3）成果冥想

4）一物在手

5）找人聊天

6）水的妙用

實戰(zhàn)演練：對著小組的人講3分鐘個人故事

二、神采煥發(fā)：手眼身法步

1.?手：菜刀大法和板磚大法

2.?眼：點射、掃射、定射

3.?聲：吹蠟燭&饞骨頭

4.?法：節(jié)奏感張弛有度

5.?步：培訓師的行、站、容、妝

實戰(zhàn)演練：每人小組展示3分鐘要體現(xiàn)出手眼身法步的運用

三、神采飛揚：課程互動技巧

1.?聽：深度聆聽察需求

2.?說：立體表達激全腦

3.?問：見問則喜謝學生

4.?答：連環(huán)提問啟反思

5.?評：精準反饋巧點評

6.?全腦授課的“三浪”教學法反轉教學

第一浪：驚濤拍岸知識本身泛起的浪濤（tolearn說）

第二浪：卷起千堆雪基于內(nèi)容的教學活動（todo問答）

第三浪：江山如畫一時多少豪杰給學員信心，賦能點評才能賦能人才（tobe聽評）

實戰(zhàn)演練：基于以前的課程完成三浪的改造

金句：學習是在“折騰”中轉移知識的使用權，所以少折騰自己（老師要講得更少），多折騰學員?。▽W員參與得更多，收獲得越大）

四、從心領神會到心曠神怡“神”是個神馬東

1.?神，從意識的吸引到潛意識的吸引

2.?用故事敲開潛意識之門

工具：故事模型2.0（隱喻換框畫面感）

練習：如何用故事來回答學員的問題

3.?用場域助推學習的發(fā)生

1）深度聊聊破冰

互動思考：破冰的“冰”是什么？

第一層：冰信任之冰老師和學員之間

第二層：冰關系之冰學員和學員之間

第三層：冰認知之冰學員和課程之間

第四層：冰場域之冰老師和學員對陌生的環(huán)境之間

互動思考：張老師的開場說了些什么？可以破那幾層冰

2）常見開場破冰的八種方式

3）課堂中提升控場能力，加強潛意識溝通的工具

工具：雙流激場

互動思考：對你生命中最有影響力的一堂課，進行“雙流激場”的拆解

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第四講：學習成果的呈現(xiàn)

1.?學員的收獲呈現(xiàn)

工具演練：基于單個知識點的教學活動《結腸炎模型》

工具演練：基于多個知識點的教學活動《長征精神模型》

2.?教師的收獲呈現(xiàn)（只有在教學中獲得了滋養(yǎng)，才能去享受這教學的課堂）

工具演練：成為專家型講師的《教學相長模型》

工具演練：課程迭代的教學設計“《加減乘除模型》

課程結束

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