《管理者的角色認(rèn)知》

  培訓(xùn)講師：熊偉

講師背景：
熊偉老師企業(yè)實(shí)戰(zhàn)管理專家北京理工大學(xué)MBA高級(jí)人力資源管理師、工程師北京理工大學(xué)、南昌大學(xué)客座教授江西創(chuàng)業(yè)大學(xué)總裁班特約講師中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)副總裁新三板上市公司總經(jīng)理大型集團(tuán)人資總監(jiān)、管理學(xué)院院長(zhǎng)資深企業(yè)管理咨詢顧問(wèn)及項(xiàng)目總監(jiān)江西省水投工程 詳細(xì)>>

熊偉
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《管理者的角色認(rèn)知》詳細(xì)內(nèi)容

《管理者的角色認(rèn)知》

管理者的角色認(rèn)知
課程背景：
許多企業(yè)中的管理人員，對(duì)于如何扮演好自己在組織中的角色，從而更好地發(fā)揮出管理作用，缺乏清晰的定位和理解。這往往造成管理角色錯(cuò)位、缺位、越位等現(xiàn)象。一個(gè)管理者本身扮演著多重角色：從層級(jí)角度看，既是上級(jí)的好幫手，下級(jí)的領(lǐng)路人，還是同級(jí)的好伙伴；從行為特征上看，他扮演著多種不同的角色。
總之，認(rèn)清自己所扮演的多重管理角色，對(duì)于管理者做好工作，建設(shè)好企業(yè)、創(chuàng)造精彩的人生至關(guān)重要。
課程特色：
1、實(shí)戰(zhàn)性：案例與素材均來(lái)自企業(yè)管理實(shí)踐，老師有豐富的管理、咨詢、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)；
2、以學(xué)員為中心，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，采用交互式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式；
3、實(shí)操性：培訓(xùn)內(nèi)容易于學(xué)員學(xué)習(xí)和踐行，提升學(xué)員的管理效率。
課程收益：
1、認(rèn)清管理人員的管理的各種角色，在工作中發(fā)揮應(yīng)有的功能；
2、培養(yǎng)管理者應(yīng)有的正確態(tài)度，認(rèn)清管理者的領(lǐng)導(dǎo)者角色，掌握敬重人與教誨人的領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)；
3、認(rèn)清管理者的多重角色，提高做好下屬，輔助上司，幫助同事的能力；
課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天
授課對(duì)象：本課程適用于企業(yè)各級(jí)管理者
課程大綱
第一講：管理者的角色認(rèn)知的維度
一、案例討論：如何才是真正的管理？
二、管理的職責(zé)與使命
三、從縱向看管理者的角色認(rèn)知
1、上級(jí)的好幫手
2、下級(jí)的領(lǐng)路人
3、同事的好伙伴
四、從橫向看管理者的角色認(rèn)知
1、規(guī)劃師
2、人力資源經(jīng)理
3、教練
4、隊(duì)長(zhǎng)
5、監(jiān)督者
6、布道者
第二講：管理者的責(zé)任和使命定位
一、衡量責(zé)任是否履行的終極指標(biāo)：出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果
1、完成目標(biāo)是組織所要求的終極結(jié)果
2、功勞和苦勞的爭(zhēng)論
3、借口和理由
4、結(jié)果應(yīng)當(dāng)誰(shuí)負(fù)責(zé)
二、提升管理效率的保障：緊抓從目標(biāo)到落地的全過(guò)程管理
1、將目標(biāo)刻在鋼板上
1）德魯克：目標(biāo)管理
2）衡量目標(biāo)好壞的SMART原則
3）目標(biāo)如何進(jìn)行分解
--剝筍法
--邏輯樹(shù)
--消除障礙法
2、合理配置資源
1）把合適的人放在合適的位置上
2）讓合適的人去做合適的事
3）激勵(lì)多樣化，即時(shí)激勵(lì)
3、明確責(zé)任主體
1）責(zé)任勝于能力
2）職場(chǎng)上的責(zé)任稀釋定律
3）三個(gè)和尚與責(zé)任包干
4、保持跟蹤檢查
1）檢查是不信任嗎？
2）檢查的五部曲
3）檢查以后做什么
4）檢查的種類與運(yùn)用
5、快速解決問(wèn)題
1）正確對(duì)待問(wèn)題——戴著假面具的資源
2）解決問(wèn)題的方法——分支圖
3）如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)共同解決問(wèn)題
4）如何培養(yǎng)下屬解決問(wèn)題的能力
5）猴子困境與有效破局
6）確定解決問(wèn)題的優(yōu)先順序——整體優(yōu)化法
--系統(tǒng)與簡(jiǎn)單美
--瓶頸與聚焦
討論：任何在非瓶頸環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化都無(wú)益于整體效率
--如何發(fā)現(xiàn)瓶頸
6、大力培育部屬
1）GE的人才梯隊(duì)與用人紅線
2）培育部屬的重大意義
3）如何對(duì)部屬進(jìn)行培育
4）制定部屬的能力發(fā)展地圖
5）OJT——培養(yǎng)部屬的主要方法
6）如何教導(dǎo)部屬——部屬教導(dǎo)四步法
第三講：管理者的職業(yè)發(fā)展與修煉
一、管理者的外職業(yè)生涯規(guī)劃
1、技術(shù)與專業(yè)路線
2、管理路線
3、又紅又專的綜合路線
二、管理者的內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃
1、培養(yǎng)自己的職業(yè)精神
2、培養(yǎng)自己的職業(yè)習(xí)慣
3、刻意學(xué)習(xí)——成為最牛的管理人
4、做好自我情緒與壓力管理
5、做好有效的自我時(shí)間管理

 

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卓越領(lǐng)導(dǎo)力課程背景：一直以來(lái)，企業(yè)對(duì)于管理的重視和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的忽視，往往成為一個(gè)企業(yè)快速成功但又快速衰敗的由頭。近年來(lái)，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力缺失導(dǎo)致的企業(yè)發(fā)展阻礙的現(xiàn)象，很多企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始引起高度重視，并在強(qiáng)化管理的同時(shí)，逐步推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力是什么？為什么領(lǐng)導(dǎo)力如此重要？在快速變換的現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境中，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步明確愿景、

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有效授權(quán)課程背景：管理是如何讓他人做對(duì)、做好事情，因此無(wú)論從何種角度探討關(guān)于授權(quán)，都應(yīng)該以最終讓部屬能做好事情為根本立足點(diǎn)，而這些都牽涉到關(guān)鍵問(wèn)題——授權(quán)！在傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)思維中，許多的領(lǐng)導(dǎo)仍然沉浸在“鞠躬盡瘁，死而后已”，這已被現(xiàn)代管理理念所擯棄，有效授權(quán)管理目的在于：如何通過(guò)授權(quán)，讓事情被管起來(lái)，既不管得太死，也不能放任自流。課程收益：1、學(xué)習(xí)企業(yè)權(quán)力理論的內(nèi)

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一分鐘經(jīng)理人——高效管理的背后課程背景：《一分鐘經(jīng)理人》曾經(jīng)被譽(yù)為“有史以來(lái)最成功的商業(yè)管理著作之一”，是美國(guó)20年來(lái)最暢銷的管理學(xué)作品，得到全球管理大家的一致推崇。大道至簡(jiǎn)，《一分鐘經(jīng)理人》看似非常簡(jiǎn)單，即"一分鐘目標(biāo)"、"一分鐘稱贊"、"一分鐘批評(píng)"。但是簡(jiǎn)單的背后卻蘊(yùn)含了管理的精髓，是每一個(gè)經(jīng)

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系統(tǒng)思維能力提升與實(shí)務(wù)操作課程背景：系統(tǒng)論作為一種普適的方法論，是迄今為止人類所掌握的最高級(jí)的思維模式，深刻影響現(xiàn)代人的思維方式和行為方式。但當(dāng)今社會(huì)存在的普遍現(xiàn)象則是，很多企業(yè)員工的思維、團(tuán)隊(duì)的思維是零散的，很多人搞不清真正的問(wèn)題是什么，甚至看不到問(wèn)題的存在。同時(shí)，遇到問(wèn)題也往往頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；問(wèn)題似乎解決了，但重復(fù)問(wèn)題總是一而再、再而三的發(fā)生。解決問(wèn)

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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