落地式課程開發(fā)睿思八法大綱(5天)

  培訓(xùn)講師:劉睿

講師背景:
劉睿老師(常住地:杭州)BSI-ISO10015培訓(xùn)質(zhì)量體系認(rèn)證講師美國(guó)ACI國(guó)際注冊(cè)高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)師美國(guó)ACI國(guó)際注冊(cè)課程開發(fā)導(dǎo)師落地式課程開發(fā)睿思八法版權(quán)人上海大成智庫(kù)顧問團(tuán)核心顧問浙江大學(xué)EDP特約高級(jí)講師華中科大EDP特約高級(jí)講師湖南 詳細(xì)>>

劉睿
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落地式課程開發(fā)睿思八法大綱(5天)詳細(xì)內(nèi)容

落地式課程開發(fā)睿思八法大綱(5天)

**天上午

**課時(shí)

本段內(nèi)容主要目的是讓學(xué)員了解常見的開發(fā)模型、種類及階段,為后續(xù)課程開發(fā)打下理論基礎(chǔ)。

授課方式:講解、案例。**篇章:課程開發(fā)模型、種類及階段

一、課程開發(fā)模型介紹

(一)、ISD模型

(二)、HPT模型

(三)、CBET模型

(四)、ADDIE模型

(五)、DACUM模型二、課程開發(fā)的種類

(一)、廣度開發(fā)

(二)、深度開發(fā)三、課程開發(fā)三階段

(一)、拿來(lái)階段

(二)、經(jīng)驗(yàn)階段

(三)、實(shí)戰(zhàn)階段**天上午

第二課時(shí)

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員明白在課程開發(fā)前**步要做什么?目標(biāo)定思路!

授課方式:講解、案例、演練。第二篇章:落地式課程開發(fā)睿思八法CCDE模型

一、CCDE之定式

(一)、企業(yè)培訓(xùn)的目的

(二)、企業(yè)培訓(xùn)54321模型

1、五種類型

2、四大取向

3、三層角色

4、二項(xiàng)基礎(chǔ)

5、一個(gè)定位

(三)、企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的確定**天下午

**課時(shí)

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員學(xué)會(huì)如何立題,以及對(duì)課程級(jí)別的認(rèn)知,不同的級(jí)別,受眾對(duì)象及教學(xué)方法都會(huì)不同。

授課方式:講解、案例、演練。二、CCDE之集式

(一)、課程立題的三一重工

1、課程立題的三大依據(jù)

2、課程立題的一個(gè)指向

(二)、課程開發(fā)的分級(jí)目的

1、善假于物

2、授之以漁

3、正法直度

(三)、課程開發(fā)的分級(jí)宗旨

1、一個(gè)基本

2、三個(gè)關(guān)鍵

3、四個(gè)百分之百**天下午

第二課時(shí)

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員掌握有效的需求調(diào)研方法,需求準(zhǔn)確,課程才會(huì)真有效。

授課方式:講解、案例、演練。(一)、需求中的主觀意識(shí)

1、需求收集工作中的行為意識(shí)

2、需求收集工作中的思想意識(shí)

(二)、需求收集的方法及工具

1、問卷調(diào)查法

2、訪談法

3、頭腦風(fēng)暴法

4、觀察法

5、關(guān)鍵事件法

6、現(xiàn)場(chǎng)取樣法

(三)、簡(jiǎn)易需求問卷的應(yīng)用

(四)、以問題為導(dǎo)向的深度問卷法的應(yīng)用

(五)、四種課程類型的需求演練第二天上午

**課時(shí)

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員掌握有效的需求整理的工具和方法。

授課方式:講解、案例、演練。三、CCDE之導(dǎo)式

(一)、需求信息整理的思考

1、取向與層次的思考

2、目的與對(duì)象層次的思考

3、課程本身的思考

(二)、需求信息分析整理的方法

1、同類分析法

2、取向目標(biāo)法

3、顯性排列法

4、 隱性提煉法

(三)、信息導(dǎo)入的依據(jù)及工具

1、問題樹工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)

2、數(shù)字框工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)第二天上午

第二課時(shí)

繼續(xù)上段的工具演練。

授課方式:講解、演練。3、魚骨圖工具的應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)

4、工具的配套實(shí)戰(zhàn)演練

(四)、三大工具成果驗(yàn)收

1、內(nèi)容與目的的匹配性

2、內(nèi)容與需求的匹配性

3、內(nèi)容主次的確定依據(jù)

4、核檢與修訂

(五)、建立五級(jí)內(nèi)容框架

(六)、課程介紹與課程宗旨

1、課程介紹的編寫

2、課程宗旨的編寫第二天下午

**課時(shí)

本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員掌握兩種課程大綱模型。

授課方式:講解、案例。四、CCDE之梳式

(一)、金字塔模型的應(yīng)用

1、大綱結(jié)構(gòu)梳理

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理

(二)、ADDIE對(duì)邏輯梳理的應(yīng)用

1、ADDIE之ADD實(shí)施

2、課程三立之立綱

3、立綱的兩大系統(tǒng)第二天下午

第二課時(shí)

本段是進(jìn)行大綱演練。

授課方式:講解、案例。4、順常規(guī)大綱的編寫

5、花田大綱的編寫

6、兩種大綱的對(duì)比分析

7、大綱的評(píng)審第三天上午

**課時(shí)

本段內(nèi)容是進(jìn)行內(nèi)容小節(jié)編寫。

授課方式:講解、案例、演練。(三)、課程三立之立節(jié)

1、小節(jié)和細(xì)節(jié)的編寫

2、小節(jié)和細(xì)節(jié)的主次梳理

3、小節(jié)和細(xì)節(jié)的內(nèi)容評(píng)審第三天上午

第二課時(shí)

本段內(nèi)容是進(jìn)行課程雛形內(nèi)容檢驗(yàn)。

授課方式:講解、演練。(四)、課程雛形檢驗(yàn)

1、對(duì)54321模型的反推

2、對(duì)三一重工的校驗(yàn)

3、對(duì)需求工具的檢驗(yàn)第三天下午

半天

整個(gè)下午的內(nèi)容均是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行檢驗(yàn),并對(duì)合格的方法進(jìn)行訓(xùn)練。(五)、開發(fā)內(nèi)容與教學(xué)方法的比對(duì)

1、對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的應(yīng)用規(guī)范

2、對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的演練實(shí)操

3、內(nèi)容與課程目標(biāo)的評(píng)審第四天上午

**課時(shí)

本段內(nèi)容是進(jìn)行內(nèi)容與時(shí)間的分配規(guī)范講授。

授課方式:講解、案例。五、CCDE之統(tǒng)式

(一)、微課程or系列課程

1、什么是微課程

2、微課程如何開發(fā)及編寫

3、微課程的要點(diǎn)及規(guī)范

4、微課程的對(duì)應(yīng)教學(xué)方法及演練

5、微課程的對(duì)應(yīng)授課技巧設(shè)計(jì)及演練

6、什么是系列課程

7、系列課程如何開發(fā)及編寫

8、系列課程的要點(diǎn)及規(guī)范

9、系列課程的對(duì)應(yīng)教學(xué)方法及演練

10、系列課程的對(duì)應(yīng)授課技巧設(shè)計(jì)及演練

(二)、不同時(shí)間下的大綱內(nèi)容配置

1、0.5h-1.5h的配置規(guī)范

2、2h-2.5h的配置規(guī)范

3、3h的配置規(guī)范

4、6h的配置規(guī)范第四天上午

第二課時(shí)

本段內(nèi)容是進(jìn)行論證設(shè)計(jì)及案例編寫。

授課方式:講解、案例、演練。六、CCDE之設(shè)式

(一)、三大論證方式解析

1、故事、舉例和案例的區(qū)別

2、故事、舉例和案例的應(yīng)用設(shè)計(jì)

(二)、三大論證方式的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

1、論證素材的四大種類

2、論證素材的編寫規(guī)范

3、課程內(nèi)容與論證素材的匹配

4、三大論證的呈現(xiàn)規(guī)范與演練第四天下午**課時(shí)(三)、建立課程素材之內(nèi)容庫(kù)第四天下午第二課時(shí)(四)、建立課程素材之案例庫(kù)第五天上午

半天

本段內(nèi)容是進(jìn)行所有內(nèi)容及教學(xué)方法的推演,并整理編寫講師及學(xué)員手冊(cè)。

授課方式:講解、案例、推演。七、CCDE之推式

(一)、內(nèi)容配置模型的應(yīng)用

1、內(nèi)容配置表的填寫實(shí)操

2、講師手冊(cè)的編寫

3、學(xué)員手冊(cè)的編寫

(二)、培訓(xùn)沙盤推演

1、紅方沙盤布局

2、藍(lán)方沙盤破局

3、課程開發(fā)睿思八法總表填寫第五天下午

半天

本段內(nèi)容是進(jìn)行所有內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行成果驗(yàn)收。八、CCDE之驗(yàn)式

(一)、易懂易會(huì)

(二)、清晰準(zhǔn)確

(三)、例證服心

(四)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范九、課程成果展示

(一)、小組課題成果展示

(二)、手冊(cè)講義展示

 

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企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)大綱(高級(jí))課程背景越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到,對(duì)于人的投資越來(lái)越重要,很多企業(yè)也選擇了外請(qǐng)大量的老師帶來(lái)先進(jìn)的理念、工具及方法,但企業(yè)的有些關(guān)鍵崗位技能、實(shí)際問題的落地與解決還是需要企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的管理人員或培訓(xùn)師來(lái)配合實(shí)施完成,因此,擁有一支優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍將成為企業(yè)提升軟實(shí)力的有力保障之一。很多企業(yè)同時(shí)也面臨著這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題:企業(yè)優(yōu)秀的管理者

 講師:劉睿詳情


內(nèi)訓(xùn)師孵化方案目錄1.前言2.項(xiàng)目特色3.項(xiàng)目執(zhí)行流程4.項(xiàng)目培訓(xùn)大綱5.項(xiàng)目導(dǎo)師介紹一、前言越來(lái)越多的銀行意識(shí)到,對(duì)于人的投資越來(lái)越重要,很多銀行也選擇了外請(qǐng)大量的老師帶來(lái)先進(jìn)的理念、工具及方法,但銀行有些關(guān)鍵崗位技能、實(shí)際問題的落地與解決還是需要銀行內(nèi)部?jī)?yōu)秀的管理人員或培訓(xùn)師來(lái)配合實(shí)施完成,因此,擁有一支優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍將成為銀行提升軟實(shí)力的有力保障之一

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企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)大綱課程背景越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到,對(duì)于人的投資越來(lái)越重要,很多企業(yè)也選擇了外請(qǐng)大量的老師帶來(lái)先進(jìn)的理念、工具及方法,但企業(yè)的有些關(guān)鍵崗位技能、實(shí)際問題的落地與解決還是需要企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的管理人員或培訓(xùn)師來(lái)配合實(shí)施完成,因此,擁有一支優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍將成為企業(yè)提升軟實(shí)力的有力保障之一。很多企業(yè)同時(shí)也面臨著這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題:企業(yè)優(yōu)秀的管理者或內(nèi)訓(xùn)師

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經(jīng)驗(yàn)萃取與復(fù)盤技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用講師:劉睿老師課程背景隨著TTT課程的全面普及化,以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái),企業(yè)對(duì)TTT的需求也在發(fā)生質(zhì)的變化。由傳統(tǒng)的敢于登臺(tái),能講課,逐步向企業(yè)的組織戰(zhàn)略需求、工作任務(wù)需求、績(jī)效達(dá)成需求轉(zhuǎn)變。在此背景下,TTT課程進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的升級(jí),課程內(nèi)容設(shè)計(jì)本著以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展、任務(wù)績(jī)效的達(dá)成為基礎(chǔ),從知識(shí)迭代、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、優(yōu)

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落地式課程開發(fā)睿思八法大綱(5天)課程背景目前市場(chǎng)上已經(jīng)有很多有關(guān)于課程開發(fā)的模型和方法,并且這些模型得到了大多數(shù)企業(yè)的認(rèn)同和應(yīng)用,但同時(shí),由于這些模型本身對(duì)開發(fā)者和應(yīng)用者來(lái)說(shuō)有很高的要求,既需要專業(yè)度又需要時(shí)間和精力,于是,造成的結(jié)果是,很多企業(yè)盲目的套用模型,卻無(wú)法做深、做細(xì),導(dǎo)致課程雖然開發(fā)出來(lái)了,但整體比較粗糙,很難有效落地。睿思八法是在ADDIE模

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TTT課程大綱(初級(jí))課程介紹本大綱為TTT初級(jí)大綱,內(nèi)容僅涉及授課技巧模塊,針對(duì)的學(xué)員對(duì)象為:無(wú)任何授課經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者及授課總課時(shí)低于5小時(shí)的初級(jí)內(nèi)訓(xùn)師。通過本課程學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)習(xí)者有清晰的角色認(rèn)知、能有效緩解緊張壓力、獲知專業(yè)講師風(fēng)范標(biāo)準(zhǔn)、有效提升語(yǔ)言邏輯表達(dá)、簡(jiǎn)單互動(dòng)提問技巧及基礎(chǔ)課堂控場(chǎng)能力,從而能夠獨(dú)立順暢的完成課程基本講授。課程大綱一、角色認(rèn)知篇—

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落地式課程開發(fā)睿思八法大綱(3天)課程背景目前市場(chǎng)上已經(jīng)有很多有關(guān)于課程開發(fā)的模型和方法,并且這些模型得到了大多數(shù)企業(yè)的認(rèn)同和應(yīng)用,但同時(shí),由于這些模型本身對(duì)開發(fā)者和應(yīng)用者來(lái)說(shuō)有很高的要求,既需要專業(yè)度又需要時(shí)間和精力,于是,造成的結(jié)果是,很多企業(yè)盲目的套用模型,卻無(wú)法做深、做細(xì),導(dǎo)致課程雖然開發(fā)出來(lái)了,但整體比較粗糙,很難有效落地。睿思八法是在ADDIE模

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企業(yè)微課設(shè)計(jì)與開發(fā)課程背景:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正成為一股新生的力量,既深刻影響著我們的生活,也深刻地改變著企業(yè)管理。在學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域,因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新而催生出來(lái)的各種學(xué)習(xí)思潮和學(xué)習(xí)方式日新月異,如新社化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等等。這些新的思潮和新的模式,讓學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩,也更加有趣和高效。微課就是伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而出現(xiàn)的一種新的課程表現(xiàn)形式。它短小精悍,又

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課程大綱一、角色認(rèn)知篇——講解法、案例法(一)、內(nèi)訓(xùn)師的價(jià)值(二)、內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知(三)、內(nèi)訓(xùn)師的發(fā)展通路(四)、內(nèi)訓(xùn)師四大風(fēng)格二、緊張克服篇——講解法、訓(xùn)練法(一)、緊張?jiān)蚍治觯ǘ?、緊張克服四定法三、講師風(fēng)范篇——講解法、案例法、情景法、訓(xùn)練法(一)、形體風(fēng)范1、手勢(shì)2、站姿3、步伐4、眼神5、持麥(二)、音聲氣場(chǎng)1、軟氣場(chǎng)2、硬氣場(chǎng)3、1230發(fā)聲

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