TTT三階段項目方案

課程大綱：

大綱一：內(nèi)訓師角色認知

一、 內(nèi)訓師角色的深度認知

（一）、內(nèi)訓師的前世今生

（二）、內(nèi)訓師對組織的意義

（三）、內(nèi)訓師的不同角色

二、 內(nèi)訓師角色的價值呈現(xiàn)

（一）、組織核心成員

（二）、拓寬職業(yè)通路

大綱二：內(nèi)訓師必須了解的成人學習特征

一、 思維特征

（一）、先行動再思考

（二）、先思考再行動

（三）、思考行動同步

二、 心理特征

（一）、承受力下降

（二）、需求提升

三、 行為特征

（一）、個性化特征已成為風向標

（二）、DISC特質(zhì)分析工具

大綱三：內(nèi)訓師職業(yè)風范塑造與氣場修煉

一、 緊張克服的兩大法寶

（一）、充分準備

（二）、勤能補拙

二、 職業(yè)風范塑造

（一）、手

（二）、站

（三）、走

（四）、眼

（五）、持

三、 軟硬氣場修煉

大綱四：結(jié)構(gòu)化表達與視覺呈現(xiàn)

一、 表達的基本邏輯

（一）、結(jié)論先行原則

（二）、善于運用數(shù)字

（三）、事例能抵萬語

二、 全腦表達沙盤

（一）、左腦表達的六個框架

1、時間框架

2、空間框架

3、支點框架

4、鐘擺框架

5、變焦框架

6、遞推框架

（二）、右腦表達的六個力量

1、對比力量

2、視覺力量

3、幽默力量

4、節(jié)奏力量

5、情緒力量

6、隱喻力量

三、視覺呈現(xiàn)之PPT美化

（一）、PPT制作基本原則

（二）、PPT美化神器

（三）、PPT制作神器

大綱五：高效授課靠系統(tǒng)

一、 六維授課模型

（一）、勾

1、初階七勾法

2、七勾法練習

（二）、講

1、理性三講法

2、三講法練習

（三）、練

（四）、評

（五）、結(jié)

（六）、轉(zhuǎn)

二、 授課模型與結(jié)構(gòu)布局

課程總結(jié)結(jié)束

（注：2天版訓練量較少，以小組為單位，選代表練習；訓練包括：1分鐘、90秒，2分鐘三項訓練）

（注：三天版增加案例分析，學員人數(shù)30人左右可做到全員練習，訓練包括：1分鐘、90秒、2分鐘、3分鐘通關四項訓練）

第二階段：《高效能授課藝術(shù)與設計》——（2—3天）

課程大綱：

大綱一：內(nèi)訓師高效授課技巧

一、 感性講授

（一）、感性語言講授

（二）、比喻法講授

二、 互動技巧

（一）、小互動技巧

（二）、大互動技巧

1、討論法

2、案例分析法

3、游戲教學法

4、沙盤推演法

5、競賽PK

三、 引導技巧

（一）、引導式提問法

（二）、思考激蕩法

四、枯燥課程轉(zhuǎn)化技巧

大綱二：內(nèi)訓師演示訓練技巧

一、 演示訓練的標準

二、 知識類訓練方法

1、 測試

2、 學習卡

3、 拼魔方

三、 技能類訓練方法

1、 復制法

2、 命題法

3、 三人小組法

大綱三：內(nèi)訓師點評輔導技巧

一、 三大類點評要點解析

二、 點評工具表單設計

大綱四：內(nèi)訓師總結(jié)提煉技巧

一、 四大總結(jié)技巧

（一）、數(shù)字化總結(jié)

（二）、海外游學法

（三）、畫腦圖技巧

（四）、口訣化技巧

二、  學員行動計劃設定

大綱五：內(nèi)訓師課程開發(fā)前篇

一、 課程開發(fā)前的思考

（一）、自我覺察的思考

（二）、限制條件的考量

二、 課程開發(fā)前的準備

（一）、需求收集及策略

（二）、需求表的設計

三、課程開發(fā)模型展示

課程總結(jié)結(jié)束

（注：2天版訓練量較少，以小組為單位，選代表練習；訓練包括：各核心技巧的演練；同時，大綱五只做簡單性講解）

（注：三天版增加案例研討，團隊共創(chuàng)，學員人數(shù)30人左右可做到全員練習，訓練包括：訓練包括：各核心技巧的演練，以及訓練學員如何做點評和輔導。同時，大綱五做深度講解。）

第三階段：《導向型課程開發(fā)與設計》——（3—5天）

課程大綱：

模塊一：課程開發(fā)導論

一、 課程開發(fā)的常規(guī)模型

二、 課程開發(fā)的常用手法

（一）、金字塔結(jié)構(gòu)

（二）、思維導圖

（三）、化書成課

（四）、導向型開發(fā)

模塊二：導向型課程開發(fā)

一、 立課題

（一）、課題的選取原則

1、度量值原則

2、5±2原則

（二）、課題的類型

1、單一課程

2、系列課程

3、小微課程

二、 剖需求

（一）、需求梳理

1、問題樹

2、數(shù)字筐

（二）、需求分析

三、 選方案

（一）、定對象

（二）、定方向

（三）、定課時

四、 定目標

（一）、學習目標的確定

（二）、課題的優(yōu)化

五、 畫藍圖

（一）、知識類課程開發(fā)藍圖

（二）、技能類課程開發(fā)藍圖

（三）、素養(yǎng)類課程開發(fā)藍圖

六、 采內(nèi)容

（一）、內(nèi)容采集雷達圖

（二）、內(nèi)容萃取與復盤

七、 分主次

（一）、主輔次內(nèi)容梳理

1、魚骨圖梳理

2、關注度梳理

3、難易度梳理

（二）、PDCA校驗

1、四級內(nèi)容完善

2、循環(huán)校驗需求匹配度

八、 出成果

（一）、文字版成果

（二）、PPT版成果

（三）、素材包

（四）、講師手冊

（五）、學員手冊

（六）、工具包

（七）、教學心電圖

（八）、課堂測試及課后學習包

課程總結(jié)結(jié)束

（注：3天版成果：1、文字版 PPT版。2、課程開發(fā)數(shù)量，以小組為單位，每組1門課，共5——6門。）

（注：4天版成果：1、文字版 PPT版 素材包 講師手冊 學員手冊。2、課程開發(fā)數(shù)量，以3人課題組為單位，每課題組1門課，共10——12門。）

（注：5天版成果：1、完整的八項成果。2、課程開發(fā)數(shù)量，以個人為單位，每人1門課，基本保障20—30門課。）

（特別注：1、學員人數(shù)控制在35人左右，**多不超40人。2、三、四、五天版均需加晚上授課，方可完成對應成果。既三天兩晚，四天三晚、五天四晚。）

劉睿老師的其它課程