不焦慮的媽媽和優(yōu)秀的孩子

  培訓(xùn)講師：師曉曼

講師背景：
師曉曼老師北京大學(xué)心理學(xué)學(xué)士、碩士（在讀）國家二級心理咨詢師沙盤游戲高級治療師韋氏兒童智力測驗(yàn)認(rèn)證測量師曾任河北省未成年人維護(hù)中心專家心理咨詢師曾任中國人民解放軍第260醫(yī)院特聘心理咨詢師汶川地震災(zāi)區(qū)心理重建項(xiàng)目志愿者曾參與玉樹地震災(zāi)區(qū)心理 詳細(xì)>>

師曉曼
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不焦慮的媽媽和優(yōu)秀的孩子詳細(xì)內(nèi)容

不焦慮的媽媽和優(yōu)秀的孩子

《不焦慮的媽媽和優(yōu)秀的孩子》
【課程背景】
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大的變化，不論生活格局發(fā)生多大的變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇洛姆林斯基曾把兒童比作一塊兒大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。家庭被列在首位，可以看得住家庭教育的重要性。
而對于家長而言，如何教育好孩子也是一個(gè)非常艱巨和困難的問題。無數(shù)的家長為了孩子輔導(dǎo)作業(yè)而傷神，孩子每天晚上寫作業(yè)到深夜也是非常辛苦，兒童心理問題層出不窮，家長傷心傷肺而又無可奈何，找不到合適的方法打破著惡性循環(huán)。
本課程，旨在幫助家長建立自己的家庭教育觀，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，找的適合孩子的教育方法，徹底改善寫作業(yè)慢，做事拖拉，學(xué)習(xí)效率低等壞習(xí)慣。讓媽媽不焦慮，孩子更優(yōu)秀，共享美好親子時(shí)光。
【課程目標(biāo)】
學(xué)員了解兒童發(fā)展心理學(xué)基本知識，建立科學(xué)教育觀。
學(xué)員根據(jù)自己的家庭教育觀，自主合適的教育書籍和方法論。
學(xué)員了解兒童心理類型，了解兒童行為背后的心理意義。
學(xué)員了解兒童的天賦，輔助兒童充分發(fā)展天賦，彌補(bǔ)不足。
二孩時(shí)代，應(yīng)對老大的心理過渡期，平衡家庭資源的合理分配。
了解兒童差異，讓兒童快樂的成長。
【培訓(xùn)時(shí)間】
1-2天（6h/天）
【適合人群】
每一位想要了解家庭教育的父母
【課程特點(diǎn)】
感性講授、理性點(diǎn)評、案例分析、應(yīng)用比對、量表測試、工具應(yīng)用、視頻講解、現(xiàn)場演練。
【課程內(nèi)容】
建立科學(xué)的家庭教育觀
家庭教育是什么
家庭教育的重要性
教育理論那么多，何去何從？
不完美的父母如何培養(yǎng)優(yōu)秀的兒童？
埃里克森人格發(fā)展理論
嬰兒期（0-1.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突
兒童期（1.5-3歲）：自主與害羞（懷疑）的沖突
學(xué)齡期（3-6歲）：主動(dòng)對內(nèi)疚的沖突
學(xué)齡期（6-12歲）：勤奮對自卑的沖突
青春期（12-18歲）：自我同一性和角色混亂的沖突
了解基本的人格發(fā)展特點(diǎn)，觀察兒童的行為模式，了解兒童各個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)
根據(jù)兒童人格發(fā)展發(fā)育情況，家長及時(shí)做出調(diào)整進(jìn)行彌補(bǔ)和跟進(jìn)。
心理類型——識別孩子的天賦
心理類型，每個(gè)兒童都要自己的不同類型，所以需要不同的教育方法
兩種態(tài)度：內(nèi)傾和外傾
（1）解決了哪些兒童喜靜，哪些不喜歡被關(guān)注的困惑
（2）解決了哪些兒童心情沮喪的時(shí)候需要安靜的抱抱，哪些兒童需要帶出去玩的困惑
（3）解決了為什么有些兒童會(huì)“人來瘋”，有些兒童會(huì)在人多場合鬧脾氣的困惑
（4）解決了為什么有些兒童適應(yīng)新生活很快，而有些兒童適應(yīng)的很慢的困惑
四種功能：思維，情感，感覺，直覺
（1）解決了如何教育話少數(shù)學(xué)好的兒童，開發(fā)優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢
（2）解決了如何幫助善良的有愛心的兒童學(xué)會(huì)保護(hù)好自己感情，發(fā)展人際的天賦，建立邏輯觀，不偏科的問題
（3）解決了對于有藝術(shù)天賦的孩子的優(yōu)勢培養(yǎng)
（4）解決了專注力差的孩子找的自己的天賦，盡早找打適合自己的學(xué)習(xí)方法
八種人，八種特點(diǎn)，各歸其位，才能高效的成長
再看兒童心理問題，識別癥狀的語言
寫作業(yè)拖拉——媽媽，我好生氣
學(xué)習(xí)效率低下，反復(fù)教不會(huì)——媽媽，我害怕
總是丟三拉四——媽媽，我有心事要跟你說
突然發(fā)燒——媽媽，學(xué)校里發(fā)生了我非常害怕的事情，但是我不敢告訴你
撒謊騙人——媽媽，你太忽視我了，你看看我
什么都讓父母做，兒童自己都不做——媽媽，我好羞恥，我覺得自己什么都做不了
格外的粘人，不能獨(dú)自睡覺——媽媽，你會(huì)不會(huì)不要我？我害怕被拋棄
二孩時(shí)代
老大的心理沖突：我是否依然被愛？我也愛弟弟或者妹妹，但是我不喜歡父母因此減少對我的愛
老二的心理沖突：媽媽是自己的，爸爸也是我自己的，哥哥或者姐姐也是我自己的，都是我的，誰都不碰。我好喜歡姐姐或者哥哥，但是我不喜歡他跟媽媽愛他
老大和老二的沖突：被偏愛一方的總是被打的很慘。我不想跟他打架，但是我不喜歡父母只愛他的時(shí)候，我很受傷
父母的教育：了解老大的需要和老二的特點(diǎn)，關(guān)注兩個(gè)孩子的不同需要，及時(shí)給予愛和表揚(yáng)，一碗水端平不等于給予一樣的愛

 

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