《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》
《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》詳細內(nèi)容
《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》
《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》
主講:李錦(阿文)老師
【課程背景】
企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā),因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)講師的課程開發(fā)能力。
相對比傳統(tǒng)課程,案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復(fù)制,這是為什么?因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的,在案例萃取過程中不需要再去苦思冥想故事背景、事件沖突,因為案例本身自帶場景感。在編寫案例時,只需要回顧事件背景及發(fā)展過程,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),就能得到一門很有參考價值的課程。案例更容易復(fù)制。在案例中遇到的問題和解決方法緊密聯(lián)系,學(xué)習(xí)者對場景認同感高、代入感強。學(xué)習(xí)案例中的經(jīng)驗,避免犯同樣的錯誤,學(xué)習(xí)案例能促進行為的轉(zhuǎn)化,解決實際問題。
【課程收益】
了解案例開發(fā)的基本流程
了解案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)
掌握知識、技能、態(tài)度型內(nèi)容萃取的工具
根據(jù)案例萃取工具進行案例的開發(fā)
【課程特色】抓痛點,講干貨,解決實際問題;輸出式學(xué)習(xí)現(xiàn)場產(chǎn)出結(jié)果;大量實際案例。
【課程對象】人力資源總監(jiān)、HR經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)、培訓(xùn)經(jīng)理、內(nèi)訓(xùn)師【課程時間】2-3天(6小時/天)
【課程大綱】
【模塊一】案例選題 新痛典
1案例選題 新痛典 之“新&痛”
When-何時需選新情境作選題?
How-如何找到“新”的切入點?
Why-自揭傷疤,痛點為何做選題?
How-工作痛點如何演繹成案例?
2案例選題 新痛典 之 “典”
What-什么是典型工作場景?
How-怎么找到、選取典型工作場景?
Be careful!不能作為案例選題的情況!
【模塊二】內(nèi)容萃取 干貨滿
3基于問題解決的萃取法
Why-順溜打鬼子,萃取很重要!
How-問題驅(qū)動,聚焦方法
4基于場景拆解KSA萃取法
What-KSA分別是什么:知識、技能、態(tài)度
How-如何萃取知識型、技能型、態(tài)度型干貨
5萃取的常見誤區(qū)
Be careful!-抄書不可取!
Be careful!-個性化案例廣傳播
【模塊三】教學(xué)設(shè)計 套路選
6 用金字塔規(guī)劃知識框架
What-金字塔原理是什么
How-3W搭建知識框架
How-縱向?qū)蛹?,橫向邏輯
7 案例命名有規(guī)則
Why-起個好名記得住
How-3個維度取好名
How-進階取名秘籍:增益止損
Be careful!-霧里看花不可取
8 目標(biāo)定錨點
Why-大海航行靠舵手,案例目標(biāo)不能少
How-ABCD描述法
Be careful!-目標(biāo)空洞不可測量,成擺設(shè)
9 場景問題引興趣
Why-大腦很聰明,直擊爬行腦引興趣How-勾魂大法:趨利避害講故事
How-一句話講故事有模型
Be careful!-故事拖泥帶水,冗長無聊
10 內(nèi)容展開要翔實
How-內(nèi)容數(shù)量7±2
How-內(nèi)容描述SMARTHow-重點內(nèi)容用對比
How-內(nèi)容豐滿講案例
11 鳳尾結(jié)束余音繞
Why-峰終定律,奧斯卡導(dǎo)演都在用
How-總結(jié)強調(diào),促轉(zhuǎn)化
Be careful!-面面俱到&戛然而止
【模塊四】案例設(shè)計 一招鮮
12 案例萃取工具
13 經(jīng)典案例分享
【模塊五】案例制作 工具篇
14 PPT華麗轉(zhuǎn)身變視頻案例
How-PPT內(nèi)置“錄制”功能,事半功倍
How-錄屏軟件操作指引
15 使用剪映制作視頻后期
How-剪映的基本操作
李錦老師的其它課程
《隱性經(jīng)驗顯性化-組織經(jīng)驗萃取五化模型》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】企業(yè)人才流失高:組織內(nèi)人才培養(yǎng)靠“老帶新”,效率低;經(jīng)驗隨人走,不可控性高,批量復(fù)制難;內(nèi)訓(xùn)師不會萃:內(nèi)訓(xùn)師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導(dǎo)話術(shù),導(dǎo)致萃取過程推進艱辛,萃取成果不盡人意;員工學(xué)不會:萃取成果停留在專家個人行為階段,未完成通用標(biāo)準(zhǔn)行為轉(zhuǎn)化,無法直接指導(dǎo)其余員工實踐;培訓(xùn)
講師:李錦詳情
《TTT精準(zhǔn)設(shè)計-場景化課程開發(fā)》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承,關(guān)鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā),特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓(xùn)場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內(nèi)訓(xùn)師是在傳統(tǒng)學(xué)科教育背景下成長起來的,開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子,很多內(nèi)
講師:李錦詳情
《承接績效-繪制關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)時經(jīng)常遇到一些爛尾的學(xué)習(xí)地圖,企業(yè)已經(jīng)為關(guān)鍵崗位繪制了人員成長的學(xué)習(xí)地圖,但在后期卻落不了地。究其原因,培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)大致分為三個階段:人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓(xùn)資源、輸出培訓(xùn)內(nèi)容,企業(yè)培訓(xùn)負責(zé)人因為沒有更多的精力承擔(dān)全部工作,因此經(jīng)常把分成階段性項目分包給外部
講師:李錦詳情
《巧用腦科學(xué)-教學(xué)設(shè)計他“想”學(xué)》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中,因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)講師的課程開發(fā)能力,但有些講師錯誤的認為開發(fā)一門課程就是制作漂亮的PPT,或者只要是“社?!蹦苷f會道就能講好課,又或者只要肚子里“有貨”就能講好課,其實具備了這些能力不一定能開發(fā)一門好的課程
講師:李錦詳情
《人才梯隊建設(shè)-敏捷建立崗位勝任力模型》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】世界500強企業(yè)中有過半企業(yè)在使用崗位勝任力模型,勝任力模型在組織人才的選、用、育、留方面發(fā)揮了重要作用。美國麥克利蘭教授在1963年提出勝任力模型又稱為能力素質(zhì)模型,上個世紀90年代開始傳入中國。為了完成某項工作,達成績效目標(biāo),勝任力模型是將績優(yōu)員工所具備的知識、技能與職業(yè)素質(zhì)等要素
講師:李錦詳情
《小微課大作用-場景化微課開發(fā)》 06.12
《小微課大作用-場景化微課開發(fā)》主講:李錦(阿文)老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承,關(guān)鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā),特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓(xùn)場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內(nèi)訓(xùn)師是在傳統(tǒng)學(xué)科教育背景下成長起來的,開發(fā)的課程多以45分鐘為單位時長,內(nèi)容也逃脫不了傳
講師:李錦詳情
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