經(jīng)理人突破性領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練體系（2天）

經(jīng)理人突破性領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練體系


|學(xué)習(xí)目標(biāo) |評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)員能夠： |
|1、了解何謂領(lǐng)導(dǎo)能力 |1.1 描述符合領(lǐng)導(dǎo)能力的行為 |
| |1.2 定義不同的領(lǐng)導(dǎo)方式 |
|2、理解領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)備的領(lǐng)導(dǎo)技能 |2.1 解釋何為突破性領(lǐng)導(dǎo)力 |
| |2.2 具備領(lǐng)導(dǎo)力十項(xiàng)技能 |
|3、具備有效領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力 |3.1制定突破性領(lǐng)導(dǎo)力提升規(guī)劃 |


課程對(duì)象：

董事長、總經(jīng)理、企業(yè)中高層管理者

課程目標(biāo)：
1、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)的思維，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作的有效性
2、培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)變革的能力
3、培養(yǎng)學(xué)員高效激勵(lì)員工的能力
4、系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)
5、修習(xí)教練式領(lǐng)導(dǎo)技能


課程大綱：
|單元模塊 |課程內(nèi)容 |
|領(lǐng)導(dǎo)者角色與關(guān)鍵|情境案例：劉總的轉(zhuǎn)變 |
|領(lǐng)導(dǎo)行為 |管理者角色與領(lǐng)導(dǎo)者角色之差異 |
| |課堂研討：領(lǐng)導(dǎo)者與管理者 |
| |高效管理者首先是合格領(lǐng)導(dǎo)者 |
| |領(lǐng)導(dǎo)力的含義 |
| |領(lǐng)導(dǎo)力六大核心內(nèi)涵 |
| |高效領(lǐng)導(dǎo)7大關(guān)鍵行為 |
|情境領(lǐng)導(dǎo)理論 |情景案例：李強(qiáng)的業(yè)績煩惱 |
| |情境領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ) |
| |兩種基本領(lǐng)導(dǎo)行為：指揮行為+關(guān)系行為 |
| |四種基本領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 |
| |四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)系及應(yīng)用情境 |
| |員工的四種成熟度類型 |
| |領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工類型的匹配 |
| |領(lǐng)導(dǎo)與部屬應(yīng)有的溝通行為 |
|領(lǐng)導(dǎo)者影響力八大|蓋子法則 |
|法則 |根基法則 |
| |導(dǎo)航法則 |
| |增值法則 |
| |承擔(dān)法則 |
| |制勝法則 |
| |信念法則 |
| |標(biāo)桿法則 |
|有效授權(quán)的組織力|案例研討：孟良崮戰(zhàn)役啟示 |
| |事務(wù)的有效區(qū)分梳理 |
| |人員的精選細(xì)察 |
| |員工的區(qū)分與人、事匹配 |
| |授權(quán)賦能四原則 |
| |有效授權(quán)六步驟 |
| |高效協(xié)調(diào)聚人心 |
| |實(shí)踐實(shí)操： |
| |梳理自己的工作看哪些可以授權(quán)下屬并制定授權(quán)方案 |
|帶動(dòng)組織升華的教|情境案例研討：張?jiān)铺熘? |
|導(dǎo)力 |管理者首先是教練員 |
| |從毛澤東干部培養(yǎng)中汲取能量 |
| |部署培育五原則 |
| |部屬培育的四大前提 |
| |當(dāng)好教練的四大基本功：傾聽、回應(yīng)、區(qū)分、表達(dá) |
| |下屬的OJT 輔導(dǎo)技術(shù) |
| |輔導(dǎo)下屬的三種基本教練模式 |
| |實(shí)踐實(shí)操： |
| |對(duì)員工有效區(qū)分、列出類型及分別教導(dǎo)計(jì)劃 |
|激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能的激|案例研討：安利員工的激勵(lì)研究 |
|勵(lì)力 |五種典型激勵(lì)理論的活用 |
| |三種基本激勵(lì)方法：誘因激勵(lì)、恐懼激勵(lì)、人性激勵(lì) |
| |運(yùn)用心理資源激勵(lì) |
| |做機(jī)制：讓員工把公司的事情變成自己的事情 |
| |案例：盛世的機(jī)制威力 |
| |做明確：明確一個(gè)愿景、明確一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、明確一種好結(jié)果 |
| |案例：九段結(jié)果法 |
| |做區(qū)分：區(qū)分人、區(qū)分事、區(qū)分行為 |
| |案例：韋爾奇的活力曲線 |
| |樹梯子：讓人們?cè)谂栏褡又畜w會(huì)快樂 |
| |案例：五星級(jí)清潔工 |
| |常攪合：攪出一片活水 |
| |攪合法：內(nèi)部競賽、團(tuán)隊(duì)PK、樹立標(biāo)桿、外部假想敵、業(yè)績活 |
| |動(dòng)、行為評(píng)比、紅黑榜等 |
| |巧搭橋：搭好橋、修好路，讓員工自己沿路向前 |
| |案例：聚成的修路原則 |
| |分好贓：建立良好透明的分配機(jī)制，讓員工能把行為和結(jié)果建 |
| |立聯(lián)接 |
| |案例：梁山團(tuán)隊(duì)的分贓機(jī)制 |
| |用情感：用心對(duì)待，感化員工 |
| |案例：海底撈的拼命三郎如何鍛造？ |
| |實(shí)踐實(shí)操： |
| |對(duì)下屬需求分類，制定員工個(gè)性化需求檔案 |
|課程總結(jié) | |

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