：《三段位課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》

right-962660《三段位課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》?
主講老師：劉睿老師
目標(biāo)
學(xué)員
有一定授課經(jīng)驗(yàn)的專、兼職內(nèi)訓(xùn)師及中、高層管理者等
授課
課時(shí)
3~5天
課程
說明
本課程為TTD重塑賦能型培訓(xùn)師系列課程之中高階課程。目前市面上大多數(shù)的課程開發(fā)課程都偏向于形而上，只關(guān)注做出PPT，而減弱對(duì)內(nèi)容的深度要求。而三段位開發(fā)旨在讓學(xué)員不僅學(xué)會(huì)課程的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，同時(shí)學(xué)會(huì)深度開發(fā)及實(shí)用性開發(fā)，從而真正將課程落地，為員工創(chuàng)造價(jià)值，為組織創(chuàng)造價(jià)值。
學(xué)員
收益
小組為單位，現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)課程的內(nèi)容及PPT；
小組為單位，提煉出精華內(nèi)容，并產(chǎn)出二段位成果；
小組為單位，開發(fā)出實(shí)操性強(qiáng)的工具和方法，并能應(yīng)用到實(shí)際工作中；（注：3、4、5的收益是4~5天課程目標(biāo)）
學(xué)會(huì)三段開發(fā)全流程，今后在實(shí)際工作中能夠輕松駕馭；
學(xué)會(huì)三推六問推驗(yàn)法，煉就識(shí)別好課程的火眼金睛。
教學(xué)
形式
講授40%，實(shí)操+點(diǎn)評(píng)+輔導(dǎo)60%
學(xué)員
準(zhǔn)備
提前準(zhǔn)備好備選課題來參加學(xué)習(xí)
課程
架構(gòu)
16256015875課程大綱
章節(jié)內(nèi)容
章節(jié)目標(biāo)
時(shí)長
大綱一：課程開發(fā)的誤區(qū)與三段位開發(fā)模型
（一）課程開發(fā)的萌芽與發(fā)展
1、從教案講授走向PPT講授
2、從專業(yè)模型走向流派紛爭(zhēng)
（二）課程開發(fā)的兩個(gè)誤區(qū)
1、注重流程設(shè)計(jì)而輕于內(nèi)容評(píng)審
2、將做出PPT作為成果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)
（三）三段位課程開發(fā)模型理法
本章節(jié)為理論知識(shí)講解篇章，旨在讓學(xué)員知道今后該如何進(jìn)行課程開發(fā)。
1小時(shí)
大綱二：課程開發(fā)前的需求收集與需求分析
（一）三個(gè)基于與學(xué)員對(duì)象的選取
1、三個(gè)基于是前提
（1）基于需要
（2）基于需求
（3）基于場(chǎng)景
2、學(xué)員對(duì)象的針對(duì)性選擇
（二）需求收集的七個(gè)方法
1、問卷調(diào)研法
2、觀察與訪談法
3、資料分析法
4、研討會(huì)&頭腦風(fēng)暴
5、任務(wù)分析法
6、小紙條收集法
7、需求關(guān)系雷達(dá)圖
（三）需求素材整理與分析
1、基于培訓(xùn)目的做分析
2、基于任務(wù)與問題做分析
3、基于學(xué)員對(duì)象做分析
4、基于教學(xué)目標(biāo)做分析
本章節(jié)的學(xué)習(xí)目的：
1、知道在什么情景下做需求收集；
2、至少學(xué)會(huì)并熟練應(yīng)用三種以上需求收集的方法；
3、真正意義上學(xué)會(huì)做需求分析，為接下來的內(nèi)容開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3小時(shí)
本章節(jié)需要學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操演練并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
大綱三：主題確認(rèn)與目標(biāo)撰寫
（一）初選主題的優(yōu)化與確認(rèn)
1、是否符合度量值原則
2、課題優(yōu)化
（二）目標(biāo)撰寫ABCD法
1、教學(xué)目標(biāo)的撰寫
2、跟蹤落地的目標(biāo)設(shè)定
（三）課程計(jì)劃課時(shí)安排
（四）說課設(shè)計(jì)
1、課程教學(xué)形式的設(shè)計(jì)
2、課程整體開發(fā)思路的設(shè)計(jì)
本章節(jié)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)：
1、確定最終課題及寫出具體、可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)；
2、讓學(xué)員知道，怎么設(shè)計(jì)課程時(shí)間及教學(xué)安排；
3、通過說課讓學(xué)員明白開發(fā)的目的及價(jià)值。
2小時(shí)
本章節(jié)需要實(shí)操演練+說課展示+點(diǎn)評(píng)
大綱四：課程大綱搭建及小節(jié)開發(fā)
（一）課程大綱的四個(gè)邏輯類型
1、知識(shí)及標(biāo)規(guī)類
2、流程及操作類
3、技能與方法類
（1）花田邏輯結(jié)構(gòu)
（2）用金字塔結(jié)構(gòu)調(diào)整花田大綱
4、問題分析解決類
（二）小節(jié)內(nèi)容開發(fā)的三四級(jí)開發(fā)
1、內(nèi)容素材的獲取渠道
2、云思維螺旋做內(nèi)容增量開發(fā)
3、內(nèi)容的三、四級(jí)開發(fā)
（三）用課程開發(fā)五線譜完整梳理
1、五線譜表單填寫
2、基于五線譜做內(nèi)容檢驗(yàn)
（四）文字版內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT
1、制作出完整版PPT
2、對(duì)PPT行進(jìn)美化設(shè)計(jì)
本章節(jié)是要完成一段位完整的內(nèi)容開發(fā)（內(nèi)容的三、四級(jí)開發(fā)），并制作出PPT成果。
7.5小時(shí)
本章節(jié)過程中全程實(shí)操+輔導(dǎo)+點(diǎn)評(píng)
大綱五：課程的關(guān)鍵內(nèi)容提煉與優(yōu)化
（本章節(jié)進(jìn)入二段位開發(fā)）
（一）用覺察分析表共創(chuàng)出關(guān)鍵內(nèi)容
1、覺察分析表應(yīng)用
2、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)關(guān)鍵內(nèi)容
（二）用量表校驗(yàn)關(guān)鍵內(nèi)容
1、六個(gè)維度做檢驗(yàn)
2、匹配度考量
（三）關(guān)鍵內(nèi)容的難點(diǎn)分析及解決
1、問題機(jī)會(huì)輪分析難點(diǎn)內(nèi)容
2、思維云盤解決問題
（四）提煉出更精粹的內(nèi)容進(jìn)行迭代
1、內(nèi)容比對(duì)與融合
2、精粹內(nèi)容植入與迭代升級(jí)
本章節(jié)的主要目的是要教會(huì)學(xué)員運(yùn)用覺察分析表、六維量表、問題機(jī)會(huì)輪、思維云盤等工具對(duì)課程的核心內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，從而讓內(nèi)容更實(shí)用、更接地氣。
4.5小時(shí)
本章節(jié)全程進(jìn)行工具應(yīng)用與實(shí)操演練+點(diǎn)評(píng)
大綱六：場(chǎng)景化案例開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用
（一）場(chǎng)景化案例開發(fā)的注意事項(xiàng)
1、識(shí)別案例的“真?zhèn)巍?br /> 2、復(fù)合型案例與單一案例的選取
3、案例的應(yīng)用及教學(xué)目標(biāo)撰寫
（二）案例素材的選取及分析
1、素材的完整性羅列
2、找尋素材中的限制條件
3、限制條件的分析與解決
（三）完整的案例編寫
1、案例編寫五步法
2、案例輸出與建模
本章節(jié)旨在教會(huì)學(xué)員如何針對(duì)課程內(nèi)容編寫對(duì)應(yīng)的案例，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員通過案例的研討分析找到更多的解決問題的方法，加深理解應(yīng)用。
4.5小時(shí)
小組進(jìn)行完整案例的編寫+展示+點(diǎn)評(píng)
1.5小時(shí)
大綱七：工具化開發(fā)與成果校驗(yàn)
（本章節(jié)為三段位開發(fā)）
（一）教學(xué)工具開發(fā)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、圖示建模與工具表單開發(fā)
2、場(chǎng)景化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
3、講師手冊(cè)撰寫
（二）三推六問校驗(yàn)課程成果
1、三推六問表單應(yīng)用
2、課程優(yōu)化及微調(diào)
（三）完整的課程包輸出
本章節(jié)對(duì)課程成果做通盤的復(fù)盤校驗(yàn)，并最終輸出PPT、講師手冊(cè)、案例庫、工具包等課程成果。
3小時(shí)
課程展示PK+點(diǎn)評(píng)+好課程評(píng)選
3小時(shí)
課程結(jié)束——回顧總結(jié)

主講老師：劉睿

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